李浩

摘要：現(xiàn)實主義的思想固化在油畫傳入中國之后尤為凸顯，中國油畫創(chuàng)作也影響到其他門類藝術(shù)對現(xiàn)實主義的重視程度，在國畫亦是如此。就歐洲藝術(shù)發(fā)展史而言，現(xiàn)實主義更是凸顯重中之重的地位，對客觀事實的理性認識從古希臘時期就開始了，一直到印象主義前后，藝術(shù)家對世界的視角才從純粹客觀稍轉(zhuǎn)向主觀。因此現(xiàn)實主義在中國油畫創(chuàng)作中是重中之重的一大理念，但對于一種創(chuàng)作理念的偏愛會導(dǎo)致藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的失衡，但也可以對現(xiàn)實主義在新時代背景下的定義進行重新劃分，使其更加多元化，此等情況下的現(xiàn)實主義油畫創(chuàng)作才會閃耀出新的光芒。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)實主義;油畫教學;藝術(shù)創(chuàng)作;評價體系

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、油畫教學理念需要改變

油畫是西方傳統(tǒng)繪畫的門類，發(fā)展歷史悠久，在二十世紀開端逐漸開始傳入我國，與我國的繪畫創(chuàng)作精神相結(jié)合，但一直礙于油畫體系本身的重“寫實性”，前期與中國“逸氣”的藝術(shù)理念難以融合，也少有藝術(shù)家將兩者可以完美結(jié)合，油畫藝術(shù)的“寫實”與中國藝術(shù)精神的“寫意”是跨越了物理地區(qū)的距離。徐悲鴻從法國留學歸國后持續(xù)不斷地推崇現(xiàn)實主義繪畫，他也是大家公認的國內(nèi)首創(chuàng)的現(xiàn)實主義大師，提出過“素描是一些造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”，此后幾十年，包括全國最大牌面的全國美術(shù)展覽在內(nèi)，都難以逃脫徐悲鴻的現(xiàn)實主義教育理念的圈。寫實的手法，標準的造型，這是徐悲鴻的現(xiàn)實主義。建國之后，為人民服務(wù)的理念也開始潛移默化地進入了文藝界，油畫作為外來畫種，在各大高校也開始有了專門獨立的學科教學，油畫的教學理念也是一直沿襲了徐悲鴻的現(xiàn)實主義，教學理念的持續(xù)不變，造成了教師的油畫創(chuàng)教學的思路過于單薄，也少有出現(xiàn)林風眠與吳冠中一類的大師，眾多藝術(shù)家的作品一經(jīng)比較，便難以扛住進一步的推敲?，F(xiàn)實主義的創(chuàng)作理念固然是其存在價值的，但在新的時代應(yīng)該結(jié)合新的背景，要有新的突破與進步。

因此創(chuàng)新是一個極為重要的新時代主題，是國家乃至個人增強自身競爭力關(guān)鍵所在。就油畫創(chuàng)作而言，創(chuàng)新則就是在風格創(chuàng)新，在理念創(chuàng)新，在內(nèi)涵創(chuàng)新，在各方面創(chuàng)新。創(chuàng)新的源頭則需要從教育抓起，油畫教學在藝術(shù)高校中是針對特定藝術(shù)人才的美術(shù)教育，悉心培養(yǎng)之后則都是未來國家藝術(shù)創(chuàng)作的主力軍，因此需要越加重視。其次，創(chuàng)新并非一日之功，需要注重基礎(chǔ)的打造，個性化的技巧與理論知識的學習是必不可少的，無論如何，使學生能夠形成自身的個人風格與創(chuàng)作藝術(shù)語言，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，這些都需要油畫教學從根本改革做起，不斷為學生的進步服務(wù)。

二、油畫教學實踐需要進步

言傳身教、示范引領(lǐng)是油畫教學的傳統(tǒng)方式，但是身處新時代背景，新技術(shù)，新手段的出現(xiàn)為藝術(shù)創(chuàng)作提供了更多方法，也碰撞出了更多的可能性。油畫教學的實踐也需要跟上時代，許多教師卻一直延續(xù)傳統(tǒng)模式，對學生進行灌輸式的機械學習，學生也是按部就班學習教師傳統(tǒng)技法，依賴教師的傳統(tǒng)教學，完全沒有學習的自主性，因此學生的創(chuàng)作也很難有發(fā)自內(nèi)心的情感。同時，教師也應(yīng)該注意自己與學生之間的關(guān)系是如何的，要注重課堂之中自身角色的轉(zhuǎn)變，作為學生學習的“引導(dǎo)者”，為學生打造輕松、和諧的學習分為也是十分重要的任務(wù)。

新媒體的發(fā)展與進步是教師油畫教學應(yīng)該思考的一個新途徑、新方法、新思路，教師可以通過宣傳畫冊、借助微博、微信公眾號以及互聯(lián)網(wǎng)模式下的各種新宣傳平臺，也可以在課堂之中與老師有更多的互動，使課堂更具生動性，學生也能更好地對教學知識進行消化。因此，教師應(yīng)不斷完善油畫人才培養(yǎng)制度，運用全新技術(shù)開展教學，使學生的作品具有時代氣息。

三、油畫教學評價體系需要完善

教學評價在藝術(shù)教學系統(tǒng)內(nèi)占據(jù)著十分重要的地位，是教學效果的重要影響因素之一。在傳統(tǒng)的油畫教學模式中，終結(jié)性評價較為常見，但在當代已經(jīng)不能完全適用。印象主義對我國油畫教學有著十分的影響，冷暖的搭配、對比，使得學生在進行油畫創(chuàng)作時受限于此，過分追求模仿“米開朗基羅的形體與莫奈的色彩”。久而久之，如此的標準也就造就了大批思想相同、創(chuàng)作手法大差不差的油畫專業(yè)學生。因此，藝術(shù)學校應(yīng)該將實踐性教學作為創(chuàng)建科學合理的藝術(shù)教學體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，注重學術(shù)特色與基礎(chǔ)訓(xùn)練的關(guān)系、獨特性與規(guī)律性的關(guān)系，強調(diào)學生的個性創(chuàng)造與引導(dǎo)，積極搭建教學創(chuàng)作交流平臺。

當今的世界格局已經(jīng)產(chǎn)生重大變化，社會的發(fā)展、科技的進步日新月異。藝術(shù)作為時代的風向標，應(yīng)該對時代的變化做出敏銳回應(yīng)。而當代中國藝術(shù)體制下的油畫評價標準卻不能隨著時代的進步而發(fā)生改變，說明這種評價標準本身是不符合藝術(shù)發(fā)展規(guī)律的，在某種程度上說還可能成為藝術(shù)發(fā)展的絆腳石。狹隘、保守、單一是藝術(shù)發(fā)展的敵人，而狹隘、保守、單一卻正好成為當代中國藝術(shù)體制下的油畫評價標準的最大特點。

油畫教學評價體系是藝術(shù)學校教學的標尺，能夠直接、公正地對教學進行有針對性的評價。當前，我國油畫風格越來越豐富，在一定的程度上擴展了學生的視野，促進了藝術(shù)學校油畫教學改革的發(fā)展。因此，教師在教學中需要不斷的改革、創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)注重技術(shù)的思想，提高學生的創(chuàng)作能力。

四、結(jié)語

美術(shù)教育為油畫教學奠定了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，這就要求油畫教學能夠順應(yīng)視覺媒介多元化、突破藝術(shù)邊界和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的趨勢進行相應(yīng)的課程改革。中國的油畫課程的設(shè)計問題，需要建構(gòu)社會服務(wù)導(dǎo)向課程教學方案，打破課程邊界進行整合式教學活動，利用各類競賽培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，推動油畫教學改革，這也是順應(yīng)美術(shù)教育發(fā)展趨勢，提高學生藝術(shù)素質(zhì)與就業(yè)能力的要求所在。同時需要教師從各方面不斷提升自己與時代接軌的能力，也要時刻注重學生的創(chuàng)新性意識培養(yǎng)，為中國油畫的未來發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的輝煌。

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