張飛陽(yáng)

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，在學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，除了要教授學(xué)生各種文化知識(shí)外，還要對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到發(fā)展，同時(shí)也能使學(xué)生綜合能力得到提升。本文就小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的問(wèn)題進(jìn)行了分析和研究，并提出了有關(guān)策略，以期能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所裨益，

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語(yǔ)文;寫(xiě)作能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，想要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師就需要對(duì)寫(xiě)作教學(xué)有清醒地認(rèn)識(shí)，在低段時(shí)期，教師主要是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，而在進(jìn)入高段以后，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力，就要進(jìn)行重點(diǎn)提高和強(qiáng)化。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知能力逐漸完善，語(yǔ)文積累也日漸增多，所以對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化，能夠使學(xué)生語(yǔ)文綜合能力得到提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)中，教師就要采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

一、當(dāng)前小學(xué)高段語(yǔ)文作文教學(xué)存在的不足

在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，許多問(wèn)題依舊十分突出，使學(xué)生的寫(xiě)作能力無(wú)法得到提升。首先，教師在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有準(zhǔn)確把握學(xué)生的寫(xiě)作興趣，只是依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生布置大量的寫(xiě)作任務(wù)，而學(xué)生面對(duì)這些寫(xiě)作任務(wù)，通常只能被動(dòng)接受，但是在這種被動(dòng)狀態(tài)下，學(xué)生不僅不會(huì)開(kāi)心快樂(lè)的寫(xiě)作，久而久之，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而更加抵觸寫(xiě)作。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生日常的積累不夠，所以在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常沒(méi)有可用的素材，造成他們的作文沒(méi)有實(shí)質(zhì)的有價(jià)值的內(nèi)容，這就造成他們的作文成為了流水賬，在這種情況下，無(wú)論寫(xiě)多少文章，都無(wú)法提升寫(xiě)作能力。另外，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也沒(méi)有能夠熟練的運(yùn)用一些寫(xiě)作方法，無(wú)法真正掌握寫(xiě)作的方法和技巧，這也阻礙了他們寫(xiě)作能力的提升。因此，面對(duì)這些問(wèn)題，教師就要采取多種教學(xué)措施，有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生寫(xiě)作能力的策略

（一）轉(zhuǎn)化引導(dǎo)方式，激趣為主

興趣激發(fā)動(dòng)力，學(xué)生只有愛(ài)上學(xué)習(xí)，才能全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在作文教學(xué)當(dāng)中，教師如果想要使學(xué)生的作文越寫(xiě)越好，作文能力越來(lái)越強(qiáng)，就需要對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)，使他們慢慢對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，然后在興趣的指引下，全身心投入寫(xiě)作當(dāng)中。但就目前的情況來(lái)看，許多教師還不是十分注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，直接將寫(xiě)作題目拋給學(xué)生，然后讓學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生就會(huì)為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，只是單純地在應(yīng)付教師的差使，在這個(gè)過(guò)程中，他們的寫(xiě)作如果出現(xiàn)了問(wèn)題，就很容易半途而廢，很難使寫(xiě)作能力得到提升。這種現(xiàn)象證明了，在寫(xiě)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的重要環(huán)節(jié)，所以對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師就要給予重點(diǎn)關(guān)注，從而使學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到培養(yǎng)。因此，在這個(gè)過(guò)程中，教師就可以結(jié)合童話、寓言等一些有趣的小故事，然后再用多媒體為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的作文內(nèi)容，這樣學(xué)生在閱讀過(guò)后，就會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的感覺(jué)，從而使寫(xiě)作興趣得到提升，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)更加積極，從而在寫(xiě)作的過(guò)程中，使自身的寫(xiě)作能力得到提高。

（二）課內(nèi)課外閱讀，加強(qiáng)積累

①課內(nèi)閱讀，積累優(yōu)美詞句

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，收錄了許多經(jīng)典的文章，在這些文章當(dāng)中，隨處都能截取大量的優(yōu)美詞句，熟練掌握和記憶這些好詞好句，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就不至于出現(xiàn)語(yǔ)言匱乏的情況。同時(shí)，學(xué)生如果能在熟練運(yùn)用這些好詞好句的基礎(chǔ)上，對(duì)它們進(jìn)行轉(zhuǎn)化和仿寫(xiě)，然后將它們運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，這無(wú)疑會(huì)極大提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。但是，就當(dāng)前的教學(xué)來(lái)看，許多教師都割裂了閱讀與寫(xiě)作，沒(méi)有重點(diǎn)關(guān)注閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，這造成學(xué)生在閱讀時(shí)沒(méi)有積累的意識(shí)，難以通過(guò)課內(nèi)閱讀，積累大量好詞好句，阻礙了其寫(xiě)作能力的提升。因此，教師在教學(xué)時(shí)，教師就要改變自己的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的積累意識(shí)，從而使學(xué)生在開(kāi)展課內(nèi)閱讀時(shí)，積累優(yōu)美詞句，然后在積累的基礎(chǔ)上，將這些好詞好句轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，運(yùn)用到文章寫(xiě)作中，從而使寫(xiě)作能力得到不斷的提升。

②課外閱讀，積累作文材料

另外，通過(guò)課外閱讀，積累寫(xiě)作素材，也可以使學(xué)生寫(xiě)作能力得到提升。開(kāi)展課外閱讀，學(xué)生能夠自由地在文字的海洋中遨游，對(duì)語(yǔ)言文字的魅力進(jìn)行深入地體會(huì)，從而在這個(gè)過(guò)程中，積累優(yōu)美的語(yǔ)言和好的寫(xiě)作素材，然后可以將其運(yùn)用到自己的作品當(dāng)中。不過(guò)，現(xiàn)實(shí)情況卻是大多數(shù)教師沒(méi)有充分指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，而學(xué)生在沒(méi)有充分課外閱讀的情況下，就無(wú)法積累寫(xiě)作素材，也就無(wú)法提升寫(xiě)作能力。因此，為了使學(xué)生寫(xiě)作能力得到提升，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀，積累寫(xiě)作素材，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使他們將素材內(nèi)化成自己的語(yǔ)言和思想，然后開(kāi)展寫(xiě)作，這樣，就能夠有效提升學(xué)生寫(xiě)作能力。

（三）重視方法挖掘，傳授技巧

將寫(xiě)作方法和技巧傳授給學(xué)生，也是教師在寫(xiě)作教學(xué)中的重要任務(wù)，學(xué)生只有掌握寫(xiě)作方法和技巧，才能寫(xiě)出高質(zhì)量，規(guī)范化的文章。因此，在教學(xué)時(shí)，教師就要將寫(xiě)作技巧教授給學(xué)生，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。但是，就目前教學(xué)情況而言，許多教師對(duì)教授寫(xiě)作方法和技巧，并沒(méi)有引起足夠的重視，只是一味地讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，也不加以指導(dǎo)，認(rèn)為寫(xiě)得多了自然能夠熟能生巧，這就造成學(xué)生的寫(xiě)作能力遲遲得不到提升。所以，針對(duì)這種情況，教師就要研究和分析寫(xiě)作方法和技巧，將一些經(jīng)典文章中的方法和技巧教授給學(xué)生，學(xué)生按照這些方法和技巧進(jìn)行寫(xiě)作，就會(huì)非常順利地寫(xiě)出一些好的文章，從而建立寫(xiě)作的自信，在自信心的加持下，學(xué)生就會(huì)更加愿意寫(xiě)作，從而形成良性循環(huán)，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到持續(xù)的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)高段語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，還存在著一些問(wèn)題，使學(xué)生寫(xiě)作能力難以得到有效提升。因此，面對(duì)這種情況，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采用多種教學(xué)策略，使學(xué)生寫(xiě)作興趣得到激發(fā)，寫(xiě)作自信得到建立，從而不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]龔漪.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[J].新課程，2021（47）：184.