劉遷遷

摘要：信息技術(shù)是教育向現(xiàn)代化方向發(fā)展的基石，在課程教學中合理利用信息技術(shù)，能夠提升課程教學效率，全面優(yōu)化教學質(zhì)量，但是具體能否讓信息技術(shù)的價值得到充分發(fā)揮，主要考驗教師的執(zhí)教能力。本文以小學語文的課程教學為例，分析了怎樣合理使用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學語文;信息技術(shù);高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

我國近年來推行了一系列課改政策，其目的主要是使課堂教學質(zhì)量得到優(yōu)化，讓學生通過課程學習，獲得綜合素質(zhì)全面發(fā)展。要想實現(xiàn)以上目標，教師首先要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，其次要加強教學方法、手段的創(chuàng)新實踐，信息技術(shù)能夠為教師的以上工作提供有力的技術(shù)支持。那么在小學語文教學中，應(yīng)當怎樣利用信息技術(shù)打造高效課堂，讓素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標獲得全面、徹底的落實呢？本文從筆者的教學實踐經(jīng)驗出發(fā)，總結(jié)了有效的信息技術(shù)教學策略。

一、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學氛圍

課堂氛圍對于學生學習態(tài)度、效果的影響是不容忽視的，要想讓學生更加高質(zhì)高效地開展語文學習，教師應(yīng)當重視課堂氛圍的營造，其中創(chuàng)設(shè)情境是營造氛圍的重要途徑。在信息技術(shù)的支持下，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備，給學生創(chuàng)設(shè)有效的情境，將學生引入到特定的環(huán)境、氛圍之中，這對于啟發(fā)學生思維、激活學生情感、提升學生表達欲望等都有十分重要的作用。如教學部編版三年級語文《大青樹下的小學》，這篇課文描寫了一所邊疆小學的學生們在學校中的日常生活，雖然篇幅簡短，卻描繪出了豐富多彩的學校生活，上學路上、進入校園、上課狀態(tài)、下課活動等等，都體現(xiàn)了和諧、友愛、民族團結(jié)的主題。但是對于很多學生來說，民族小學的生活是他們所陌生的，各民族的服飾使他們所沒有見過的，課下活動、來“湊熱鬧”的各種小動物也讓學生感到新奇。如果只讓學生閱讀枯燥的文字，學生難以想象出文章描寫的豐富多彩的事物和場景，也難以充分感受蘊含的豐富情感。這時教師便可以借助多媒體，給學生播放應(yīng)景的視頻或是動畫，在視聽結(jié)合的情境之下，可以對學生的感官造成強烈的刺激，一方面能夠提升學生對課文中文字的理解程度，一方面能夠培養(yǎng)學生的想象力。另外，這樣的教學情境活潑有趣，比較符合小學生的興趣特點，能夠讓學生感受更多學習樂趣，幫助學生建立起對語文學科的情感，逐漸形成較好的自主學習意識。

二、信息技術(shù)促進互動，深化課堂教學內(nèi)涵

當前的教育教學工作，著重強調(diào)突出學生的主體地位。很多教師雖然能夠及時轉(zhuǎn)變教育觀念，認識到了學生參與學習活動的重要性，也給學生提供了更多課堂發(fā)言的機會，但是效果卻并不理想。究其原因，是教師沒有掌握好有效的課堂互動方法，因此學生參與課堂處于一種低效甚至無效狀態(tài)。實際的教學工作中，教師可以利用信息技術(shù)解決互動效果不理想的問題。以部編版四年級語文《觀潮》這篇文章的教學為例。若教師采用傳統(tǒng)教學模式，學生對于文章中的很多描寫難以在腦海中建立表象，因此也難以深刻體會錢塘江大潮的壯觀。這時教師便可以利用信息技術(shù)，將事先從網(wǎng)絡(luò)上下載的錢塘江大潮視頻在大屏幕上播放，結(jié)合視頻進行課文內(nèi)容的講解，與學生進行有效互動。如講到“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人?！边@句話，教師可以給學生播放人頭攢動等待大潮來臨的畫面，一方面讓學生感受熱鬧氛圍，更好地體會人們急切期盼的興奮心情;一方面讓學生思考：為什么錢塘江大潮會有這么大的魔力，每年吸引眾人前來觀潮？為什么每年都有因觀潮而發(fā)生危險的事件？在這樣的引導之下，能夠讓學生更迫切地想要了解錢塘江大潮來臨時的壯觀場面。而在正式講到描寫錢塘江大潮內(nèi)容的時候，教師及時播放大潮視頻，幫助學生更好地理解相應(yīng)的詞匯、語句。如“悶雷滾動”、“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“那聲音如同山崩地裂”，這些描寫內(nèi)容，單靠學生想象是難以與真正的觀潮場面聯(lián)系起來的，而在視頻的幫助之下，學生會頓時豁然開朗，從而有效突破教學重難點。

三、信息技術(shù)促進自學，發(fā)展學生核心素養(yǎng)

小學階段，學生的自主學習能力和意識相對較差，這也是該階段應(yīng)當重點培養(yǎng)的內(nèi)容。教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷提升學生的自學能力。例如可以利用微課視頻，引導學生進行自主預習、復習，這樣可以打好學生的知識基礎(chǔ)和學習能力基礎(chǔ)，為課堂教學的高效開展提供良好的條件。課堂上，教師則可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，布置探究學習任務(wù)等，組織學生開展有效的合作學習，讓學生在相互協(xié)作、思維碰撞中順利解決問題，并在思維水平、協(xié)作能力、表達能力等多方面獲得有效發(fā)展。如教學部編版二年級語文《雷鋒叔叔，你在哪里》，教師可以提前給學生布置任務(wù)，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)搜索雷鋒事跡，了解雷鋒精神。有了這樣的準備，課堂上教師便可以更加有效地組織學生進行討論，讓學生對雷鋒精神有更加深刻的認識。課程結(jié)束，教師還可以播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，使學生的情感得到升華。

總之，在新時期的小學語文教學工作中，信息技術(shù)是不可或缺的教學輔助手段，其能夠增強語文課堂的直觀性、趣味性、豐富性、生活性、啟發(fā)性等，對于發(fā)展學生綜合素養(yǎng)具有重要價值。教師應(yīng)當具備較好的信息技術(shù)應(yīng)用意識和技能，使語文高效課堂被有效建立起來。

參考文獻

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