鮑秋鳳

摘要：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生提供表達(dá)自我的平臺(tái)，對(duì)于提高課堂互動(dòng)性具有極大幫助，可以很好的通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。因此，為了能夠達(dá)成這一教學(xué)目的，初中英語(yǔ)教師可以合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生在互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，增強(qiáng)自己對(duì)于課堂內(nèi)容的把握程度，這對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)有著重要的意義。本文圍繞初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用研究展開(kāi)論述，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)方法;運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

學(xué)生在進(jìn)行初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，往往不能夠感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因而他們并不能夠采用靈活的方式和活躍的思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的把握，這對(duì)于幫助學(xué)生提高自己的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)是不利的。為了能夠?qū)@一問(wèn)題進(jìn)行解決，教師可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生能夠在小組合作的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的口語(yǔ)能力、合作能力和對(duì)于知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，這對(duì)于幫助學(xué)生提高自己的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，有著重要的意義。

一、以小組合作學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力

學(xué)生在進(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往并不重視對(duì)單詞的發(fā)音，因而他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)往往被稱之為“啞巴英語(yǔ)”。同時(shí)，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于課堂時(shí)間有限，并不是每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)就自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的知識(shí)，嘗試對(duì)自己的口語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)，這對(duì)于幫助學(xué)生提高自己的口語(yǔ)能力是不利的。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以嘗試以合作的學(xué)習(xí)方式，予以每一位學(xué)生一定的表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，促使他們能夠在相應(yīng)的教學(xué)模式中，對(duì)自己的口語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)于幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成效有著重要的意義。

例如在學(xué)習(xí)《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要掌握如何應(yīng)用英語(yǔ)，表達(dá)自己對(duì)于“Choose your own clothes.”這一觀點(diǎn)進(jìn)行支持的理由。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以針對(duì)本課時(shí)學(xué)生需要掌握的單詞進(jìn)行重點(diǎn)講解，主要是講解單詞的讀音、用法等方面的知識(shí)，促使學(xué)生能夠在聆聽(tīng)的過(guò)程中，對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行把握，這對(duì)于幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成效是有一定的推動(dòng)作用的。接著，教師可以對(duì)句型進(jìn)行深入地講解，促使學(xué)生能夠在聆聽(tīng)的過(guò)程中，牢牢地把握相應(yīng)的內(nèi)容，并且能夠?yàn)楹罄m(xù)的小組討論學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。然后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，為每一位學(xué)生提供展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，促使他們能夠在相應(yīng)的教學(xué)模式中，增強(qiáng)自己對(duì)于相應(yīng)內(nèi)容的把握程度。隨后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生依次應(yīng)用英語(yǔ)，表達(dá)自己支持“Choose your favorite clothes.”的理由，促使他們能夠在知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程中，對(duì)自己的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)。同時(shí)，他們還可以對(duì)自己的思維進(jìn)行發(fā)散，這對(duì)于幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成效有一定的意義。當(dāng)然，他們還可以在小組討論的過(guò)程中，對(duì)自己的口語(yǔ)能力進(jìn)行訓(xùn)練，促使他們能夠在享受課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)自己的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升。

二、以小組合作學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)學(xué)生的合作能力

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诔踔须A段，不僅需要掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)，還需要對(duì)自己的合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，因而他們能夠在之后的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)用自己的合作技巧，同其他學(xué)生進(jìn)行有效交流，這對(duì)于幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成效有一定的幫助。因此，在進(jìn)行初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以方便學(xué)生開(kāi)展后續(xù)的小組合作任務(wù)。接著，教師可以根據(jù)學(xué)生在本課時(shí)學(xué)習(xí)中需要把握的重點(diǎn)知識(shí)，為學(xué)生確定小組討論學(xué)習(xí)的任務(wù)。在制定任務(wù)的過(guò)程中，教師可以充分地考慮學(xué)生的基本情況，選擇鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作才能夠完成的任務(wù)，如開(kāi)展對(duì)話交流的形式，促使每一位學(xué)生都可以明確自己的小組學(xué)習(xí)任務(wù)。之后，學(xué)生可以在小組討論的過(guò)程中，明確自己的小組任務(wù)，促使他們能夠嘗試同其他學(xué)生進(jìn)行合作的過(guò)程中，對(duì)自己的合作意識(shí)和合作技巧進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)于幫助學(xué)生提高自己的核心素養(yǎng)有一定的幫助。

在學(xué)生完成了小組討論任務(wù)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，就自己的學(xué)習(xí)心得等方面的內(nèi)容，進(jìn)行記錄，促使他們能夠在總結(jié)的過(guò)程中，增強(qiáng)自己對(duì)于相應(yīng)內(nèi)容的把握程度，并且能夠增強(qiáng)自己的小組合作意識(shí)，這對(duì)于幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)自己英語(yǔ)綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升，有著重要的意義。

三、以小組合作學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的靈活應(yīng)用能力

在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)通過(guò)做作業(yè)的方式，對(duì)自己的知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，因而這對(duì)于幫助學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握是不利的。

為了能夠?qū)@一問(wèn)題進(jìn)行解決，教師可以嘗試在課堂教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論的形式，應(yīng)用自己掌握的知識(shí)，增強(qiáng)自己的綜合能力。同時(shí)，他們能夠在知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程中，能夠明顯地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的不足，因而他們能夠利用自己的課余時(shí)間，完成對(duì)于相應(yīng)內(nèi)容的把握，促使他們能夠在查漏補(bǔ)缺的過(guò)程中，構(gòu)建完整的知識(shí)框架，這對(duì)于幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的靈活應(yīng)用，和提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力有著重要的意義。除此之外，學(xué)生還可以在小組討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)相互學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)自己對(duì)于相應(yīng)內(nèi)容的把握程度，這對(duì)于推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行，和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有一定的意義。

總結(jié)：

總而言之，教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，促使學(xué)生能夠在相應(yīng)的教學(xué)模式中，增強(qiáng)自己對(duì)于單詞發(fā)音的把握;可以以小組合作學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，促使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠有意識(shí)地把握相應(yīng)的內(nèi)容，以幫助學(xué)生在之后的生活中，應(yīng)用自己的合作技巧，實(shí)現(xiàn)對(duì)于問(wèn)題的解答;可以以小組合作形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，因而能夠幫助學(xué)生在測(cè)驗(yàn)的過(guò)程中，取得更為良好的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)

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