王曉微

摘要：幼兒園課程審議活動(dòng)，是將理論知識(shí)與實(shí)踐課程進(jìn)行有效的結(jié)合，要求所有教師對(duì)課程活動(dòng)展開分析，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)速度、年齡特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律展開綜合性的探究，共同商議出全新的教學(xué)內(nèi)容及方向。在這一過程中，教師能夠更好的把握住幼兒的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，也促進(jìn)了其專業(yè)素養(yǎng)的提升，做到了師幼共同進(jìn)步。本文對(duì)幼兒園課程審議促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行論述，對(duì)課程審議的內(nèi)涵展開講解，結(jié)合案例內(nèi)容提出了幾點(diǎn)課程審議的策略，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程審議;教師;專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)課程中，存在著兩個(gè)較為嚴(yán)重的問題。一方面是教師展開系課程的目的性不強(qiáng)，課程內(nèi)容的選擇較為隱晦，教育效果不明顯。另一方面則是教研過程與授課活動(dòng)相分離，教師的整合意識(shí)不高。基于此，針對(duì)這兩點(diǎn)較為突出的情況，可以展開課程審議活動(dòng)，通過所有教師的分析和討論，結(jié)合實(shí)際情況以及幼兒的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，制定一些針對(duì)性的教育策略與措施，更好的提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，為幼兒營(yíng)造高質(zhì)量、高效率的教學(xué)活動(dòng)。

一、幼兒園課程審議的內(nèi)涵

幼兒園課程審議活動(dòng)，就是對(duì)幼兒園課程的授課過程以及相關(guān)的情境展開深入的調(diào)查與分析，通過評(píng)課的方式找到存在的問題，使用討論、溝通的手段，從孩子們的實(shí)際情況出發(fā)，制定一些合適的教育策略。身為幼兒教師，應(yīng)不斷的提升自己的專業(yè)能力與素養(yǎng)，與其他教師一起分析課程問題，并不斷的反思自己的教學(xué)行為，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行緊密的相連，把教研過程與授課活動(dòng)進(jìn)行完美的融合，促進(jìn)自身專業(yè)化的成長(zhǎng)，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的課堂活動(dòng)[1]。

二、幼兒園課程審議的策略

就當(dāng)前的幼兒園發(fā)展情況而言，課程審議活動(dòng)可以分成三個(gè)階段，分辨是教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建、主題課程的確立、教學(xué)內(nèi)容的跟進(jìn)，將其細(xì)化到工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，提升教師的整體工作質(zhì)量。

（一）從實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)、活動(dòng)目標(biāo)對(duì)課程活動(dòng)有著引導(dǎo)的作用，準(zhǔn)確的目標(biāo)定位對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著直接的影響?；诖?，在課程審議的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與本班幼兒的情況，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，為課程活動(dòng)做好充足的準(zhǔn)備2]。

如在小班語(yǔ)言類繪本課程《小豬變干凈了》一課中，由于孩子們的能力有限，說話方式以簡(jiǎn)單句為主，難以用詞匯、語(yǔ)句準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的真實(shí)想法。在設(shè)定課程目標(biāo)的時(shí)候，教師可以確定為“學(xué)習(xí)故事對(duì)話，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力”“養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的好習(xí)慣”“理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)表演故事的樂趣”等，設(shè)計(jì)符合幼兒能力的目標(biāo)，保證孩子們課上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是課程展開最有效的方式。

（二）創(chuàng)設(shè)主題性課程，新老教師共同成長(zhǎng)

幼兒園教育一般以一個(gè)主題展開教學(xué)活動(dòng)，通過明確的內(nèi)容延伸到不同的領(lǐng)域中，促使幼兒得到全面的發(fā)展。在課程審議的過程中，可以讓新老教師一起商討學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同創(chuàng)設(shè)主題課程框架，在討論的過程中互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)[3]。

在創(chuàng)設(shè)主題性課程的時(shí)候，可以讓所有教師在會(huì)議室內(nèi)展開討論。如主題活動(dòng)為《傳統(tǒng)文化》時(shí)，可以設(shè)計(jì)小、中、大班三個(gè)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，新老教師共同討論，如新教師使用一些先進(jìn)的理念和技術(shù)展開教學(xué)，可以將資源、方法分享給老教師;在一些課程中，新教師的經(jīng)驗(yàn)有限，老教師可以補(bǔ)充他們的想法，給予其一些全新的經(jīng)驗(yàn)，完善課程內(nèi)容，雙方得到共同的成長(zhǎng)，同時(shí)建立了態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、領(lǐng)域全面的課程框架，達(dá)成多方面共贏，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著非常積極的幫助。

（三）使用連環(huán)跟進(jìn)式，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

在課程審議的過程中，跟進(jìn)教學(xué)內(nèi)容是研討活動(dòng)中的重點(diǎn)。連環(huán)跟進(jìn)的方式是通過表面的內(nèi)容，有層次的推進(jìn)課程內(nèi)容，逐漸明確教育目標(biāo)和根本教學(xué)任務(wù)，有效的提升教師的課程水平質(zhì)量，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

如在展開課程審議的時(shí)候，在連環(huán)跟進(jìn)的模式下，先對(duì)任務(wù)進(jìn)行分工。如率先制定有效的教案，更具發(fā)展需要和特點(diǎn)確定各個(gè)教師的任務(wù)，做好課前的準(zhǔn)備工作;接下來對(duì)課程活動(dòng)展開分析，觀摩教師的教學(xué)活動(dòng)，分析課程中存在的問題，根據(jù)幼兒的反應(yīng)制定策略;隨后展開交流討論，使用集體分析的方法進(jìn)行實(shí)踐研討;最后一步則是升華與總結(jié)，教師反思自己的課程內(nèi)容并總結(jié)出一些全新的經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)分享給其他教師，以來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)幼兒園課程審議促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展展開了分析，闡述了課程審議的內(nèi)涵與基本形式，結(jié)合案例內(nèi)容提出了幾點(diǎn)策略，以來給教師提供一些幫助。課程審議模式是一種有效的教學(xué)手段，能夠有效的改善課程中存在的問題，在新老教師共同商議的模式下，從實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)合理的構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，更有針對(duì)性的看待教育問題。這種真實(shí)有效的教研模式，能夠有效的轉(zhuǎn)變教師的觀念，使用集思廣益的方法構(gòu)建高質(zhì)量課程，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗雅.再議幼兒園課程審議——優(yōu)化課程審議過程 ?促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)[J].新課程（綜合版），2019（11）：68.

[2]何冬玲.豐富學(xué)科教學(xué)知識(shí) ?促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[J].考試周刊，2018（35）：16.

[3]王夢(mèng)麟. 江西省轉(zhuǎn)型試點(diǎn)院校教師專業(yè)發(fā)展研究[D].南昌大學(xué)，2017.