徐微

摘要：新課改對(duì)初中的語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，尤其是在課外閱讀的指導(dǎo)方面，需要初中的語(yǔ)文教師不斷的探索并加以實(shí)踐，提高課外閱讀的教學(xué)質(zhì)量和效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，從而不斷的提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課外閱讀 探索和實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在語(yǔ)文的課外閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力都有著積極的推動(dòng)作用。初中階段的學(xué)生掌握了一定的識(shí)字量，其閱讀能力得到提升。所以初中的語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀意識(shí)和習(xí)慣，促使初中學(xué)生的閱讀理解能力得以全面的提升。

一、初中階段學(xué)生的課外閱讀情況

在我國(guó)應(yīng)試教育的考試制度下，很多初中的語(yǔ)文教師只重視語(yǔ)文考試知識(shí)的講解，不重視學(xué)生課外閱讀的教學(xué)，主要是因?yàn)榻處煕]有意識(shí)到課外閱讀的重要性，導(dǎo)致學(xué)生不能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握正確的課外閱讀方法，從而打消了學(xué)生的課外閱讀積極性。其次，一些語(yǔ)文教師因?yàn)楸旧斫虒W(xué)水平的限制，缺乏足夠的能力開展課外閱讀教學(xué)，不能在課外閱讀中給與學(xué)生科學(xué)正確的方法指導(dǎo)。這種情況使得初中學(xué)生在課外閱讀中沒有章法，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生積極的影響。然后，還有一些語(yǔ)文教師課外閱讀的教學(xué)方法落后，難以適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的課外閱讀需求。像教師在課外閱讀的教學(xué)過程中沿用教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方法。這種教學(xué)模式嚴(yán)重的限制了學(xué)生的思維發(fā)展，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新和想象力的發(fā)展。最后，在應(yīng)試教育的背景下，缺乏科學(xué)全面的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，不利于學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。缺乏課外閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)校中沒有形成濃厚的課外閱讀氛圍。

二、提升初中課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的探索和實(shí)踐

1、更新教師的教學(xué)理念，重視課外閱讀的教學(xué)工作

作為初中的語(yǔ)文教師要更新的教學(xué)理念和方法，提高對(duì)課外閱讀的重視，不斷的提升自身的教學(xué)水平。教師要積極主動(dòng)的閱讀課外讀物，不僅可以提高自己的課外閱讀能力，還能為學(xué)生樹立課外閱讀的榜樣。另外，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)教師閱讀教學(xué)能力的培訓(xùn)，幫助語(yǔ)文教師不斷的增強(qiáng)自身的課外閱讀教學(xué)能力。學(xué)生通過課外閱讀可以拓展自己的語(yǔ)文視野，同時(shí)豐富自己的內(nèi)心世界，還能緩解學(xué)習(xí)中的壓力。所以語(yǔ)文教師要積極的結(jié)合語(yǔ)文教材開展課外閱讀教學(xué)。比如：以部編版七年級(jí)語(yǔ)文教材《從百草園到三味書屋》為例，教師在介紹作者魯迅的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生去了解魯迅的生平，之后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)作者有很多的散文著作。然后教師就可以推薦魯迅的其他課外讀物，幫助學(xué)生更加全面的了解作者的思想。通過這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀積極性，同時(shí)還能幫助學(xué)生更加深入的理解教材中的知識(shí)和內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅先生的其他散文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析并總結(jié)其散文的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)形式，促使學(xué)生能夠掌握正確的課外閱讀方法[1]。

2、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀熱情

良好的課外閱讀環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效方法。學(xué)生在一個(gè)充滿濃厚閱讀氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)和積極性。比如：語(yǔ)文教師在班級(jí)中舉辦課外閱讀的分享會(huì)，或者是在學(xué)校中組織課外閱讀主題活動(dòng)等。多種實(shí)踐活動(dòng)的開展能夠引起學(xué)生的注意，還能為學(xué)生的課外閱讀成果提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生成立課外閱讀小組，促使學(xué)生之間通過交流和分享，制定小組的課外閱讀計(jì)劃，通過小組成員之間的相互監(jiān)督，逐步培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生在課外閱讀中的積極主動(dòng)性。另外，語(yǔ)文教師要發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的作用，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)在家庭生活中為學(xué)生創(chuàng)建課外閱讀環(huán)境。鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子共讀一本書，在家庭中就書中的內(nèi)容進(jìn)行交流和分享，將課外閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)延伸到家庭環(huán)境中，幫助學(xué)生建立持續(xù)性的課外閱讀興趣。初中階段的學(xué)生在課外閱讀中存在著較大的個(gè)體差異，所以教師要改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的教學(xué)指導(dǎo)。比如：部編版九年級(jí)語(yǔ)文教材中有紅樓夢(mèng)的節(jié)選《劉姥姥進(jìn)大觀園》。在這部分教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用多媒體播放這段視頻資料，使得學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)更形象飽滿的認(rèn)識(shí)。之后為學(xué)生建立分層的閱讀計(jì)劃。針對(duì)閱讀能力較好的學(xué)生，教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀完整的《紅樓夢(mèng)》并總結(jié)其中人物的個(gè)性和特點(diǎn)以及人與關(guān)系;針對(duì)學(xué)生能力一般的學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》并梳理文中的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò);針對(duì)閱讀能力較差的學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生通過章節(jié)的方式閱讀全文，通過拉長(zhǎng)閱讀時(shí)間的方式，降低學(xué)生的閱讀困難。同時(shí)教師要幫助學(xué)生逐步掌握速讀以及跳讀等課外閱讀技巧[2]。

3、建立科學(xué)有效的課外閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的課外閱讀評(píng)價(jià)主要是用成績(jī)衡量學(xué)生的課外閱讀情況。并且教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀評(píng)價(jià)缺少內(nèi)涵，常常流于形式。所以語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念，應(yīng)用具有發(fā)展理念的評(píng)價(jià)方式。課外閱讀的平評(píng)價(jià)要從多方面多維度來進(jìn)行。在評(píng)價(jià)中要關(guān)注學(xué)生具體的閱讀感受和閱讀方法以及學(xué)生在閱讀中的興趣、價(jià)值取向等。比如：魯迅的《朝花夕拾》和吳承恩的《西游記》都是初中階段的必讀書。學(xué)生在閱讀中，教師不能袖手旁觀，要多與學(xué)生就書中的內(nèi)容進(jìn)行交流和探討，包含學(xué)生在閱讀中的情感以及對(duì)書中思想的把握等，加深對(duì)學(xué)生閱讀的理解，為科學(xué)全面的閱讀評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。另外，傳統(tǒng)的閱讀評(píng)價(jià)中都是教師作為評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師的評(píng)價(jià)。為了改變這一消極的評(píng)價(jià)方式，教師要開展多元化互動(dòng)式的評(píng)價(jià)模式。在閱讀評(píng)價(jià)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，通過學(xué)生互評(píng)以及自評(píng)的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)興趣。學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)的過程中會(huì)不斷的增強(qiáng)自身的閱讀理解能力，加深對(duì)課外閱讀內(nèi)容的理解，提升自身的閱讀技巧和習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：

初中階段培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣是非常關(guān)鍵的，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著積極的影響。所以作為初中的語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中要重視課外閱讀的指導(dǎo)教學(xué)，應(yīng)用科學(xué)的辦法幫助學(xué)生建立正確的課外閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的課外閱讀興趣和自覺性。初中語(yǔ)文教師也要不斷的提升自身的教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)建濃厚的課外閱讀環(huán)境，充分發(fā)揮閱讀評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提升閱讀理解水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王小軍，苑紅，何栩，古明德，杜麗. 語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)方法的探索與實(shí)踐[C]//《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第七卷）.[出版者不詳]，2018：445-448.

[2]韓喆.語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)方法的探索與實(shí)踐[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2018（03）：228.