張曉俊 許宜申 吳迪 陶智

摘 ?要：高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)需要立足人才培養(yǎng)需求和專業(yè)特色，為卓越人才成長提供有力保障。文章針對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心存在管理制度不完善、實(shí)驗(yàn)課程體系陳舊、學(xué)科競賽支持力度不夠等局限，通過在完善管理制度、改革實(shí)驗(yàn)課程體系、依托學(xué)科競賽促進(jìn)人才深度培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革探索，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心職能作用，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)滿足和支撐行業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求的卓越工程人才。

關(guān)鍵詞：卓越人才;實(shí)驗(yàn)教學(xué);管理制度;課程體系;學(xué)科競賽

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）01-0054-04

Abstract： The construction of professional experimental teaching center in universities must be based on the needs of personnel training and professional characteristics to provide strong guarantee for the growth of outstanding talents. In view of the problems in the traditional experimental teaching center， such as imperfect management system， obsolete experimental curriculum system and insufficient support for discipline competition， this paper explores the reform of the management system， the experimental curriculum system and promoting. the in-depth cultivation of talents relying on the discipline competition. The aim of is to give full play to the function of the experimental teaching center， so as to enhance the effectiveness of experimental teaching and cultivate students. The support of excellent engineering and talents meets the needs of the industry.

Keywords： outstanding talents; experimental teaching; management system; curriculum system; subject competition

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)，要把提高教學(xué)質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，倡導(dǎo)要著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)手段，全面培養(yǎng)具有社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型卓越技術(shù)人才。同時為主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，“工業(yè)4.0”“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略及教育部于2017年2月開始推行的新工科建設(shè)目標(biāo)，高校要全力探索具有中國特色的工程實(shí)踐教育新模式，培養(yǎng)一批能夠快速適應(yīng)時代科技變化，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和解決復(fù)雜工程問題能力的卓越科技人才[1-2]。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)應(yīng)在新時代背景下，對標(biāo)教育部新工科教育實(shí)踐要求為基礎(chǔ)，應(yīng)更為強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性、交叉性與融合性，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

本文以蘇州大學(xué)光電科學(xué)與工程學(xué)院專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為例，通過近年來在管理制度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容和體系建設(shè)、學(xué)科競賽支持保障等方面的改革和探索，努力實(shí)踐卓越工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。在完善體制機(jī)制的基礎(chǔ)上，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的配置和實(shí)驗(yàn)課程體系，突破實(shí)驗(yàn)時間性和空間性的限制，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中逐步掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本思路和方法，建立積極主動參與學(xué)科競賽的實(shí)踐新理念和以發(fā)現(xiàn)和探究為核心的實(shí)踐新思維，為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)提供借鑒思路。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)所面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前國內(nèi)高校已經(jīng)充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中的地位，也著手進(jìn)行相應(yīng)的改革和探索，主要通過增加實(shí)驗(yàn)投入、增加實(shí)驗(yàn)場地、擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)師資等方式，取得了一定的成效。但隨著新工科建設(shè)要求和“雙一流”高等教育發(fā)展要求的提出，在新形勢下對高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水準(zhǔn)提出了更高的要求。當(dāng)前在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)過程中，主要面臨的問題歸納如下[3-5]：

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理制度不完善，信息化建設(shè)不足

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理體制的不完善將直接制約其建設(shè)和發(fā)展，包括實(shí)驗(yàn)室長遠(yuǎn)建設(shè)規(guī)劃方案的制定、實(shí)驗(yàn)室管理人員的管理、實(shí)驗(yàn)教師的管理、實(shí)驗(yàn)學(xué)生的管理等。過去實(shí)驗(yàn)室建設(shè)由于缺少統(tǒng)一規(guī)劃和長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，只解決當(dāng)前某門課程、某個實(shí)驗(yàn)室的需要。會出現(xiàn)一定的方向性、分散性、重復(fù)性建設(shè)問題，導(dǎo)致原本有限的實(shí)驗(yàn)室資源極大浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)室管理人員、實(shí)驗(yàn)教師職責(zé)界限模糊，在實(shí)驗(yàn)室管理和使用上存在著互相推諉的現(xiàn)象，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)室管理，特別是實(shí)驗(yàn)室安全、實(shí)驗(yàn)儀器管理上存在一定的問題。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時規(guī)矩意識不清，經(jīng)常將飲料、食品帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，亂扔紙屑，不注重實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生。此外，在實(shí)驗(yàn)中心運(yùn)行過程中，傳統(tǒng)的管理方式主要基于紙質(zhì)的管理方式開展，包括設(shè)備的管理、設(shè)備的借調(diào)、設(shè)備的維護(hù)等記錄，時間一長，管理的紙質(zhì)文檔容易出現(xiàn)丟失現(xiàn)象。由于缺乏監(jiān)控措施，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備丟失也時有發(fā)生，這些均已無法適應(yīng)如今教學(xué)信息化要求。最后，由于實(shí)驗(yàn)室管理人員的工作時間安排，實(shí)驗(yàn)室一般只能在工作日才能讓學(xué)生使用，無法實(shí)現(xiàn)包括晚上、雙休日在內(nèi)的7×24小時全天候開放，學(xué)生課外希望自主進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的需求無法得到滿足。

（二）實(shí)驗(yàn)課程體系陳舊，缺乏探究性、開放性實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)大多是依據(jù)理論教學(xué)，主要對理論知識進(jìn)行驗(yàn)證，通常都是實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)前先講一遍，學(xué)生照著做一遍，只要能有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并提交實(shí)驗(yàn)報告就算完成任務(wù)，并不注重實(shí)驗(yàn)對學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的實(shí)際效果，而且由于探究性和開放性實(shí)驗(yàn)數(shù)量的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣也不太強(qiáng)烈，甚至?xí)霈F(xiàn)應(yīng)付了事、互相抄襲等現(xiàn)象。而且實(shí)驗(yàn)教師一般都采用多年來，甚至十?dāng)?shù)年來沿用下來的舊版實(shí)驗(yàn)教材，不太愿意根據(jù)當(dāng)前學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢，動態(tài)地改進(jìn)、完善，新增相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，打磨、開發(fā)各類創(chuàng)新性、探究性和開放性實(shí)驗(yàn)。因此如何在現(xiàn)有資源條件下，最大化地滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，在保證基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)實(shí)效的基礎(chǔ)上，增設(shè)探究性、開放性的實(shí)驗(yàn)，自主開發(fā)出一些具有科學(xué)特色的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，努力提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，對各個高校來說都是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)。

（三）學(xué)科競賽支持力度不夠，學(xué)生實(shí)踐能力不足

當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的主要職責(zé)是滿足基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)需求，為學(xué)生提供全天候開放型實(shí)驗(yàn)室的條件不夠充分，導(dǎo)致有部分學(xué)生希望能夠利用實(shí)驗(yàn)室空余時間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的意愿很難得到滿足。從另一種角度來看，也變相導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室資源的極大浪費(fèi)，通用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，諸如數(shù)字示波器、數(shù)字萬用表、函數(shù)信號發(fā)生器、電源等都無法實(shí)現(xiàn)資源利用最大化。課外學(xué)術(shù)活動、學(xué)科競賽作為學(xué)生專業(yè)課程外提升專業(yè)素養(yǎng)的重要補(bǔ)充，也無法實(shí)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，形成指導(dǎo)教師悉心指導(dǎo)、專業(yè)基礎(chǔ)好的學(xué)生互相協(xié)作的良性循環(huán)。而這些都不利于對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理體系，促進(jìn)信息化建設(shè)

為完善光電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心制度建設(shè)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心專門出臺了《本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心職能與管理工作相關(guān)規(guī)定》，涉及實(shí)驗(yàn)室管理人員日常工作制度、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、任課教師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作細(xì)則、儀器設(shè)備日常管理制度、儀器設(shè)備維修維護(hù)制度、儀器設(shè)備借用制度、開放實(shí)驗(yàn)室管理制度7個細(xì)則。明確了實(shí)驗(yàn)室管理人員、實(shí)驗(yàn)教師的崗位職責(zé)，對學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)開展實(shí)驗(yàn)也提出了嚴(yán)格要求，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理上也進(jìn)行了細(xì)化，加強(qiáng)了信息化建設(shè)，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的管理。

為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的規(guī)范化、信息化管理水平，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心對各實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一安裝了門禁和監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)行了統(tǒng)一化管理，并依照開放實(shí)驗(yàn)室管理制度，對擬參加各類競賽和勤奮好學(xué)的學(xué)生充分開放。經(jīng)作者申請，本科導(dǎo)師制指導(dǎo)教師同意，實(shí)驗(yàn)中心主任審批通過，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育后，就能隨時刷學(xué)生卡進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室開展自主實(shí)驗(yàn)活動。同時在各開放實(shí)驗(yàn)室中，也會將歷年歷屆課外學(xué)術(shù)活動、學(xué)科競賽中所有獲獎名單，部分優(yōu)秀作品通過展板的形式上墻，或者用易拉寶形式放置在實(shí)驗(yàn)室中，營造出一種積極向上的正能量學(xué)習(xí)氛圍。通過開放實(shí)驗(yàn)室管理制度的實(shí)施，學(xué)生能夠利用課余時間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在各類學(xué)科競賽過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生便利化進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，充分調(diào)動學(xué)生的實(shí)踐積極性。

為提高實(shí)驗(yàn)中心資源利用的最大化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心改革了儀器設(shè)備借用制度，對于基礎(chǔ)儀器套件，例如示波器、函數(shù)信號發(fā)生器、臺式萬用表、電源，作為一個基礎(chǔ)可借用的儀器套件包，放在一輛小推車上，如某個教學(xué)實(shí)驗(yàn)室需要采用該套件開展教學(xué)活動，可向?qū)嶒?yàn)管理中心借用，并在實(shí)驗(yàn)完成后歸還，這避免了因?yàn)樾枰褂枚匦沦徶脤?dǎo)致的資源浪費(fèi)。如果開放性實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)活動中需要借用的話，只要經(jīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心評估，在保證各實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)套件數(shù)均滿足實(shí)驗(yàn)需要的前提下，在指定期限內(nèi)借用給學(xué)生使用。通過儀器設(shè)備借用制度的實(shí)施，能夠充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的設(shè)備資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高基礎(chǔ)儀器設(shè)備的使用效率。

實(shí)驗(yàn)中心還完成了實(shí)驗(yàn)室管理平臺信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室日常工作管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理、開放實(shí)驗(yàn)室管理等;也完成了在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺建設(shè)，對部分創(chuàng)新性、開放性實(shí)驗(yàn)，還可以通過在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺在線學(xué)習(xí)相關(guān)資料的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，在指定期限內(nèi)預(yù)習(xí)完成以后，可在線進(jìn)行考核，考核通過后可向?qū)嶒?yàn)室申請實(shí)驗(yàn)時間，并在申請成功的時間段刷卡進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，在線提交實(shí)驗(yàn)報告，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師也可以在線批改實(shí)驗(yàn)報告并評分，在線實(shí)驗(yàn)報告打印存檔等。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心規(guī)章制度建設(shè)，探索了開放性實(shí)驗(yàn)室的管理辦法，通過實(shí)驗(yàn)室門禁監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)和信息化建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全性和開放性，保證了實(shí)驗(yàn)室所有資源的最大化利用。

三、革新實(shí)驗(yàn)課程體系，強(qiáng)化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和探索性、開放性實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)是教學(xué)中互為依托、相輔相成的兩個方面，理論教學(xué)能夠指引實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣也能夠反哺理論教學(xué)，只有兩者形成合力，才能夠?yàn)閯?chuàng)新型卓越人才創(chuàng)造優(yōu)越的條件。

在實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)方面，實(shí)驗(yàn)中心積極鼓勵理論課教師全方位融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來指導(dǎo)課程實(shí)驗(yàn)，這樣既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對理論知識的理解，也可以使理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合得更加緊密。建立以實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)模式，組織理論課教師和實(shí)驗(yàn)教師一起對原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行完善和革新，在教學(xué)計劃中，也努力爭取增加實(shí)踐能力要求比較高的實(shí)驗(yàn)課時，適當(dāng)減少一些演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，逐步提高綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的比重，開發(fā)一些探索性和開放性的實(shí)驗(yàn)，按照基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性、開放性四個層次設(shè)計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時在實(shí)驗(yàn)考核制度上也進(jìn)行了改革，對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所提出的合理和創(chuàng)新設(shè)計方法給予肯定和鼓勵，實(shí)行實(shí)驗(yàn)過程化考核，并逐步探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)反哺理論教學(xué)的新思路，在設(shè)計的開放性實(shí)驗(yàn)中，將學(xué)生完成的優(yōu)秀設(shè)計實(shí)驗(yàn)作品制成優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)設(shè)計匯編手冊，供今后的學(xué)生學(xué)習(xí)參考使用，以拓展他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路。

實(shí)驗(yàn)中心通過組建計算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)室，不斷優(yōu)化目前的實(shí)驗(yàn)課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。例如在電子測量課程實(shí)驗(yàn)中，采用虛擬儀器仿真軟件，以計算機(jī)硬件和軟件系統(tǒng)為依托，能夠開發(fā)出實(shí)現(xiàn)各種與真實(shí)儀器同樣功能的虛擬儀器。微弱信號處理、信號與線性系統(tǒng)、數(shù)字信號處理等課程實(shí)驗(yàn)采用了國內(nèi)外常用的數(shù)值仿真軟件。

在專業(yè)基礎(chǔ)性課程中，為契合教育部當(dāng)前“線上”+“線下”的混合式教學(xué)實(shí)驗(yàn)新模式，完成了電路理論、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)這三門專業(yè)基礎(chǔ)課程的互聯(lián)網(wǎng)+在線仿真實(shí)驗(yàn)建設(shè)工作，客戶端學(xué)生實(shí)驗(yàn)均有實(shí)際硬件電路相對應(yīng)，硬件資源可以動態(tài)地分配，每個實(shí)驗(yàn)平臺能并發(fā)10位學(xué)生同時進(jìn)行在線實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)平臺在網(wǎng)管和操作平臺的支持下，學(xué)生能在客戶端瀏覽器上按照實(shí)驗(yàn)要求搭建實(shí)驗(yàn)電路，配置實(shí)驗(yàn)電路各種參數(shù)，并實(shí)時測量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，截取測試數(shù)據(jù)和波形，設(shè)計并上傳電子報告，這樣的話學(xué)生在宿舍也能通過電子計算機(jī)完成電路理論、模電、數(shù)電所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，極大地拓展了實(shí)驗(yàn)的時間性和空間性。

此外實(shí)驗(yàn)中心還根據(jù)一些專業(yè)課程需要，結(jié)合專業(yè)專家教授們的科研成果，協(xié)助他們共同自主開發(fā)出虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如圖1所示的“病理嗓音識別虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”，該實(shí)驗(yàn)與專業(yè)基礎(chǔ)課程數(shù)字信號處理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，采取虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)互補(bǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練模式和訓(xùn)練平臺，讓學(xué)生在該實(shí)驗(yàn)的過程中深入理解了采樣定理、傅里葉變換、信號頻譜特性、FIR濾波器設(shè)計等諸多課程中的基礎(chǔ)知識要點(diǎn)，通過自主設(shè)置相關(guān)實(shí)驗(yàn)參數(shù)等方式來提高學(xué)生的分析能力和設(shè)計能力，并與目前人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)算法相融合，設(shè)計了一些開放性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中充分領(lǐng)略到“虛擬”技術(shù)的魅力，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也接觸到了當(dāng)前人工智能主流技術(shù)，通過“因材施教”的自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計方式，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

為了進(jìn)一步凸顯光學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢和特色，實(shí)驗(yàn)中心還新建了光學(xué)開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，購置了8套精密光學(xué)平臺，可完成光學(xué)系統(tǒng)像差傳函焦距測量綜合實(shí)驗(yàn)、幾何光學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、輻射度、光度與色度學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握光學(xué)系統(tǒng)像差、薄透鏡、“三度學(xué)”等基本概念和原理、物理量之間的互相轉(zhuǎn)換關(guān)系、計算和分析方法、測量儀器與測試計量方法等。此外通過精密光學(xué)平臺的購置，也可以讓學(xué)生針對本科生導(dǎo)師或者自己感興趣的課題，自己設(shè)計、搭建光路，獨(dú)立完成從光路設(shè)計、搭建、實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果全過程。這樣的話就能夠充分培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識、技術(shù)和儀器來解決一些實(shí)際問題的能力，最終達(dá)到卓越工程技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、依托科學(xué)競賽，促進(jìn)卓越人才的深度培養(yǎng)

針對培養(yǎng)高素質(zhì)卓越人才這一中心目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)中心倡導(dǎo)教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，采用案例式、項(xiàng)目式、啟發(fā)式等實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，注重知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的縱橫向關(guān)系，以本科生導(dǎo)師制為抓手，進(jìn)行全維度的人才深度培養(yǎng)。

對于本專業(yè)有著濃厚興趣和良好基礎(chǔ)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)中心積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠充分利用實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有的場地和設(shè)備資源，幫助他們及早參加到本科生導(dǎo)師的科研及工程實(shí)踐創(chuàng)新活動中去，將科研成果轉(zhuǎn)為人才培養(yǎng)新內(nèi)容，拓展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，豐富實(shí)踐教學(xué)形式和優(yōu)質(zhì)資源。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過一些典型的事例宣傳，諸如獲得國家級大創(chuàng)或者競賽獲獎同學(xué)的事跡，堅持從點(diǎn)到面的原則，爭取帶動越來越多的學(xué)生加入這一深度培養(yǎng)方式中去，踐行全覆蓋的卓越人才培養(yǎng)理念。實(shí)驗(yàn)中心支持學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類項(xiàng)目，參加大學(xué)生電子設(shè)計競賽、光電設(shè)計競賽并在專業(yè)期刊上發(fā)表相關(guān)文章和申請專利，逐步讓學(xué)生在本科導(dǎo)師制教師的引導(dǎo)下，懂得如何研究課題的方式方法和如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，深度合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，為將來升學(xué)、就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的卓越人才能力提升方式如圖2所示。

通過近年來的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心日臻完善，實(shí)驗(yàn)室軟件、硬件資源得到最大化利用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的人才培養(yǎng)成效不斷提升，在大學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動、學(xué)科競賽等方面都取得了豐碩的成果。近5年來，學(xué)院學(xué)生在全國大學(xué)生光電設(shè)計競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、省高校大學(xué)生物理與實(shí)驗(yàn)科技作品創(chuàng)新競賽等學(xué)科競賽中，獲得全國級獎項(xiàng)14項(xiàng)、省級獎項(xiàng)100余項(xiàng);本科生作為專利發(fā)明人20余項(xiàng);學(xué)生獲得各級大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目21項(xiàng)（國家級7項(xiàng)、省級6項(xiàng)、校級8項(xiàng)）。

五、結(jié)束語

高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是高校培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、素質(zhì)能力高的卓越型人才的重要途徑之一。隨著時代的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心不能成為高校中的“孤島”，因循守舊，而應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐，按照教育部新工科和雙一流高校建設(shè)目標(biāo)的指引，與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，進(jìn)行全方位、多維度的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心只有充分利用依托所在學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢，才能在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，不斷賦予實(shí)驗(yàn)新的內(nèi)涵，推陳出新，為開拓學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件，為社會培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論扎實(shí)，動手能力強(qiáng)，具有主動性、適應(yīng)性學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的高素質(zhì)卓越人才。

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