陳明 方希修 李艷 蘆麟鳳

摘 ?要：為滿足高職飼料與動物營養(yǎng)專業(yè)課程思政的育人要求，在高職飼料加工設(shè)備使用與維護(hù)技術(shù)課程授課過程中融入誠實守信、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新、工匠精神等思政元素，從課程思政標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、思政元素挖掘、教學(xué)方法優(yōu)化、思政教學(xué)評價構(gòu)建五方面進(jìn)行探索與實踐，以期培養(yǎng)技術(shù)能力與思想政治素質(zhì)協(xié)同發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：飼料加工設(shè)備使用與維護(hù)技術(shù);工匠精神;思政元素;探索;實踐

中圖分類號：G641 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）01-0193-04

Abstract： In order to fulfill the educational requirements of political education in the course of feed and animal nutrition in higher vocational colleges， in the teaching process of Feed Processing Equipment Use and Maintenance Technology incorporate ideological and political elements such as honesty and trustworthiness， dedication， unity and cooperation， pioneering and innovative， and craftsmanship. The exploration and practice are carried out from five aspects： the construction of curriculum ideological and political standards， the construction of teaching team， ideological and political elements mining， the optimization of teaching methods and the construction of ideological and political teaching evaluation. In order to develop technical ability and the coordinated development of political quality of high quality technical skills talents.

Keywords： feed processing equipment use and maintenance technology; craftsmanship spirit; ideological elements; explore; practice

隨著“十四五”的到來，我國職業(yè)教育進(jìn)入了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的高質(zhì)量發(fā)展階段，職業(yè)教育要培育具有“愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，精益求精的工匠精神，協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊精神，追求卓越的創(chuàng)新精神”的學(xué)生，培養(yǎng)“德技雙修，德技并重，德字為先”的社會主義建設(shè)人才。當(dāng)前，信息技術(shù)的快速發(fā)展，使處于世界觀、人生觀、價值觀尚未完全建立的高職學(xué)生，很容易受到外界因素的影響，從而迷失自我。教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（2017年12月）中指出，要大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思政教育元素和所承載的思政教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（2020年6月）又指出，把思想政治教育貫徹人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。高職院校有責(zé)任通過課堂擔(dān)負(fù)起學(xué)生思想政治教育的責(zé)任。

一、高職專業(yè)課課程思政現(xiàn)狀

（一）專業(yè)教師思政教學(xué)意識不夠，思政教學(xué)能力欠缺

高職院校長期以來重技能、輕思政的教學(xué)模式使專業(yè)課教師對課程思政不夠重視，一些教師不能清楚地意識到課程思政的重要性，通常認(rèn)為課程思政就是在所授的課程中簡單地添加思政元素，并不能做到將課程內(nèi)容與思政點真正契合。

課程思政對于高職院校專業(yè)教師是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，在授課時，要將說理和陳情融合起來。思政元素的準(zhǔn)確挖掘，以及如何在專業(yè)知識中自然地引入思政元素，都是一些教師思政教學(xué)的短板。

（二）專業(yè)課程團(tuán)隊師資配備不全面，缺少思政教師

目前，大多數(shù)高職院校專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊中缺少思政教師，專業(yè)教師和思政教師各自為營。這就使得專業(yè)教師不能準(zhǔn)確把握思政點，思政課教師由于對專業(yè)知識的陌生，不能很好地將思政元素和專業(yè)點融合。課程思政要很好地發(fā)揮育人效果，這就需要專業(yè)教師和思政教師的通力協(xié)作，優(yōu)勢互補(bǔ)[2]。

（三）缺乏系統(tǒng)的專業(yè)課課程思政評價體系

專業(yè)課程傳統(tǒng)的評價體系僅僅是通過評價學(xué)生對專業(yè)課理論知識和實踐操作的掌握情況進(jìn)行的，并沒有系統(tǒng)地對學(xué)生課程學(xué)習(xí)中思想政治表現(xiàn)進(jìn)行評價。課程思政下的專業(yè)課程教學(xué)評價必需融入課程思政考核目標(biāo)，包括情感培育目標(biāo)、行為規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容納入課程評價體系。

二、高職飼料加工設(shè)備使用與維護(hù)技術(shù)課程情況

我國相繼頒布了《新飼料和新飼料添加劑管理辦法》《動物源性飼料產(chǎn)品安全衛(wèi)生管理辦法》《飼料生產(chǎn)企業(yè)審查辦法》等一系列法律法規(guī)，使我國飼料工業(yè)進(jìn)一步走向了法律治理的軌道。飼料加工設(shè)備使用與維護(hù)技術(shù)課程是飼料與動物營養(yǎng)專業(yè)針對飼料機(jī)械維修崗位能力所開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)能按照現(xiàn)代飼料企業(yè)的生產(chǎn)理念、規(guī)范，準(zhǔn)確、熟練地完成飼料機(jī)械設(shè)備（飼料貯藏設(shè)備、飼料輸送設(shè)備、飼料接收和清理、粉碎設(shè)備、配料設(shè)備、混合設(shè)備、成型設(shè)備、包裝設(shè)備、噪音和除塵設(shè)備）選型、使用與維護(hù)，掌握各種飼料機(jī)械設(shè)備的基本理論，具備對飼料機(jī)械設(shè)備常見故障進(jìn)行診斷及維護(hù)能力， 符合中國制造和大國工匠精神的內(nèi)涵。這門課所傳授的知識與技能是現(xiàn)代化飼料生產(chǎn)加工人才必須具備的，課程理論與實際緊密結(jié)合、偏重于實際應(yīng)用，其特點是設(shè)備較多，選型、維修比較復(fù)雜。

三、高職飼料加工設(shè)備使用與維護(hù)技術(shù)課程思政實施路徑

（一）制定課程思政課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程團(tuán)隊教師在原有飼料加工設(shè)備使用與維護(hù)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過走訪省內(nèi)外20多家飼料企業(yè)，了解飼料企業(yè)對學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，共同探討課程思政元素，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。通過進(jìn)一步完善課程的思政目標(biāo)（表1），將誠實守信、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新、工匠精神等思政元素融入教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，并且強(qiáng)調(diào)課程思政的考核要素。在此基礎(chǔ)上，討論每個項目、任務(wù)的教學(xué)設(shè)計，將思政點自然地切入課程內(nèi)容，教案設(shè)計中要具體體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)和教師的教。

（二）課程思政教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

教師心中有思政，課堂才會有思政。培養(yǎng)專業(yè)教師的課程思政意識、增強(qiáng)專業(yè)教師教書育人的責(zé)任感和使命感，建設(shè)一支素質(zhì)過硬的課程思政教師隊伍，是課程思政教學(xué)改革成功的基礎(chǔ)[3]。飼料加工設(shè)備使用與維護(hù)技術(shù)課程組建了課程思政的教學(xué)團(tuán)隊，團(tuán)隊里有專業(yè)教師3名，思想政治教育教師1名。一方面委派專業(yè)教師參加高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心、教師教學(xué)發(fā)展中心等開展的課程思政培訓(xùn);另一方面，團(tuán)隊定期交流，由思想政治教育教師給專業(yè)課教師傳導(dǎo)思想政治理念和思想政治教學(xué)方法，從而使專業(yè)教師逐漸具有較高的思想政治素質(zhì)。課程團(tuán)隊中專業(yè)課教師和思想政治課教師相互配合，合作開發(fā)或挖掘該課程的思政元素。

課程授課時強(qiáng)化專業(yè)教師的全程育人意識，教師在培養(yǎng)學(xué)生具備扎實理論知識和熟練操作技能的同時，還要不斷提升自身的育人能力和思想政治育人理念。將知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)有機(jī)融合，把誠實守信、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新、安全意識、工匠精神等思政元素融入飼料加工設(shè)備使用與維護(hù)技術(shù)課程教學(xué)。

（三）準(zhǔn)確挖掘思想政治教育元素

專業(yè)教師必需深入挖掘課程思政元素，將思政元素與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在課程教學(xué)中提高學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力[4]。根據(jù)職業(yè)崗位的需求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重新梳理飼料加工設(shè)備使用與維護(hù)技術(shù)課程的理論內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適應(yīng)飼料行業(yè)發(fā)展的飼料機(jī)械設(shè)備選型、使用、維護(hù)的引進(jìn)的模塊化課程體系。在潤物細(xì)無聲中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，培養(yǎng)安全文明生產(chǎn)的意識，能適應(yīng)市場需求，具備飼料機(jī)械選型、使用與維護(hù)能力的技能型人才。并將思政元素貫穿整個學(xué)習(xí)過程，在傳授知識、培養(yǎng)能力中，弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)科學(xué)精神、工匠精神等。在教學(xué)過程中充分利用超星教學(xué)平臺實現(xiàn)教學(xué)思政目標(biāo)。

1. 愛國情懷

講解緒論時，課前通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布《大國工匠》系列節(jié)目內(nèi)容，課中利用超星學(xué)習(xí)通平臺組織學(xué)生討論。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大國工匠精益求精的故事，品味兢兢業(yè)業(yè)的作風(fēng)，厚植愛國主義情懷。在課程實施中，用愛崗敬業(yè)、家國情懷、求真務(wù)實等思政元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。

2. 誠實守信

講解原料接收與清理設(shè)備選型、使用與維護(hù)項目時，告訴學(xué)生飼料原料選擇的重要性，不能徇私舞弊，要實事求是，采購安全的原料，選擇配型準(zhǔn)確的除雜設(shè)備，進(jìn)行規(guī)范的原料清理。

3. 安全操作意識

在噪音與除塵設(shè)備選型與使用項目講解時，結(jié)合飼料廠粉塵遇到明火爆炸的事件，教育學(xué)生要安全操作，培養(yǎng)安全意識。又如，對于雙軸槳葉混合機(jī)的保養(yǎng)一定要做到定期潤滑傳動部位;經(jīng)常檢查鏈條張緊情況;發(fā)現(xiàn)異常情況立即停機(jī)檢查;減速機(jī)要使用潤滑脂。再如永磁筒的維護(hù)與保養(yǎng)需要每班清理永磁芯上鐵質(zhì);檢查分料錐是否磨損。

4. 勤學(xué)樂學(xué)

飼料機(jī)械設(shè)備在使用時時常會出現(xiàn)故障，產(chǎn)生故障的原因很多，這就需要針對故障現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)分析。講解時，教師針對故障現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行原因分析，以培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于分析的能力。例如，錘片粉碎機(jī)是飼料加工設(shè)備中最常使用的粉碎機(jī)，使用時：（1）出現(xiàn)強(qiáng)烈震動現(xiàn)象是由于瞬間進(jìn)料過多、地腳不牢、轉(zhuǎn)子不平衡（錘片、平衡塊）造成的。（2）軸承發(fā)熱嚴(yán)重是由于軸承質(zhì)量、主軸軸承位置損壞、機(jī)體強(qiáng)烈震動等引起的。（3）產(chǎn)量嚴(yán)重不足是錘片磨損、物料水分偏高引起的。（4）粉碎機(jī)漏料是篩片磨損、篩片安裝問題等。

5. 團(tuán)隊協(xié)作

本課程分為項目一飼料貯藏設(shè)備選型、使用與維護(hù)，項目二飼料輸送設(shè)備選型、使用與維護(hù)，項目三配料設(shè)備選型、使用與維護(hù)項目，項目四粉碎設(shè)備選型與使用等共10個項目30個任務(wù)，每個任務(wù)實施時，以小組形式完成，讓所有同學(xué)都參與，大家相互配合，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，團(tuán)隊內(nèi)只有分工明確、相互協(xié)作才能完成任務(wù)。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生溝通、合作的精神。

（四）優(yōu)化課程思政教學(xué)方式

充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，飼料加工設(shè)備使用與維護(hù)技術(shù)課程依托超星學(xué)習(xí)通平臺，開展線上線下混合式教學(xué)，具體教學(xué)實施見表2。根據(jù)本課程崗位能力要求，通過“課前預(yù)習(xí)、課中內(nèi)化、課后拓展”，緊扣“預(yù)習(xí)新知、領(lǐng)取任務(wù)、訓(xùn)練技能、探究原理、鞏固已知、拓展提升”六個環(huán)節(jié)，靈活運用任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向、小組討論、現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方法，線上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)資源、鞏固新知，線下任務(wù)驅(qū)動、學(xué)做一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高分析解決問題的能力，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[5]。采用課堂討論、平臺互動等多種形式豐富教學(xué)過程，通過超星學(xué)習(xí)通教學(xué)資源庫向?qū)W生推送課程視頻案例資源，引導(dǎo)學(xué)生理解飼料加工設(shè)備結(jié)構(gòu)組成、工作原理、選型、使用與維護(hù)等方面的知識，結(jié)合社會主義核心價值觀，理解社會和世界熱點問題，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

1. 現(xiàn)場教學(xué)法

授課過程中，專業(yè)教師將學(xué)生帶到校企合作的飼料廠實施現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生近距離觀察、使用飼料機(jī)械加工設(shè)備，在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，參與飼料機(jī)械的使用與維護(hù)，在實際使用中，通過與師傅的交流，熟知飼料機(jī)械的安全操作規(guī)范，培養(yǎng)正確的職業(yè)素養(yǎng)，做到內(nèi)化于心、外化于行，做到知行合一。

2. 任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法的使用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大學(xué)生參與教學(xué)過程的力度。例如，講授飼料機(jī)械設(shè)備故障解決問題時，教師首先提出飼料加工機(jī)械故障的現(xiàn)象（例如為何會出現(xiàn)原料結(jié)拱現(xiàn)象？），讓學(xué)生帶著問題去查找資料，分小組討論，制定解決問題的方案。小組匯報，教師點評，最后讓學(xué)生親自實踐，完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、互幫互助的精神。

3. 案例教學(xué)法

飼料業(yè)是我國重要的支柱產(chǎn)業(yè)之一，我國飼料總產(chǎn)量2011年就已經(jīng)居全球第一位，2011年至2017年連續(xù)7年位居世界第一，取得成績的同時，也存在著功能單一的飼料加工設(shè)備無法滿足當(dāng)前多樣化飼料需求等一些問題。通過這些案例的講授，一方面讓學(xué)生認(rèn)識到我國飼料加工領(lǐng)域所取得的巨大成績，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;另一方面，讓學(xué)生也意識到飼料加工業(yè)還有需要改進(jìn)和提升的地方，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任心，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立為飼料工業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的遠(yuǎn)大理想和為祖國繁榮富強(qiáng)努力奮斗的愛國主義情懷。

4. 角色扮演法

專業(yè)教師在授課過程中，充分利用校內(nèi)的飼料加工實訓(xùn)中心（實訓(xùn)中心內(nèi)有小型模擬飼料生產(chǎn)的成套機(jī)組和零散的機(jī)械設(shè)備），對學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)角色的設(shè)計，模擬實際生產(chǎn)的場景，根據(jù)任務(wù)需要，將學(xué)生合理分組，設(shè)計原料接收工、投料工、粉碎工、制粒工、打包工、中控工等不同的生產(chǎn)角色，整個任務(wù)的完成建立在獨立和交互的基礎(chǔ)上。這種方式讓學(xué)生以主人翁的意識投入到情境學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生合作共贏的意識[6]。

（五）重構(gòu)課程思政教學(xué)評價體系

高職飼料加工設(shè)備使用與維護(hù)技術(shù)課程教學(xué)融合了線上、線下的學(xué)習(xí)，教學(xué)評價也應(yīng)結(jié)合兩種教學(xué)方式的特點，堅持定性與定量考核相結(jié)合，體現(xiàn)出動態(tài)化、多元化的特點，并且在考核指標(biāo)中融入課程思政考核指標(biāo)，包括工匠精神、團(tuán)結(jié)合作意識、樂學(xué)善學(xué)等。課程團(tuán)隊教師經(jīng)過多方面調(diào)研和研討，最終構(gòu)建了“多元、全程、雙線”課程思政的立體化考核體系。實施過程中，遵循“過程與結(jié)果評價相結(jié)合、線上評價與線下評價相結(jié)合、教師和學(xué)生多方評價”的原則，改變傳統(tǒng)考核評價模式，融入課程思政考核，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程參與度，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

四、高職飼料加工設(shè)備使用與維護(hù)技術(shù)課程思政實踐應(yīng)用效果

高職飼料加工設(shè)備使用與維護(hù)技術(shù)課程思政的改革在飼料與動物營養(yǎng)專業(yè)2019、2020級學(xué)生中應(yīng)用實踐后，取得了不錯的教學(xué)效果。理論聯(lián)系實際的教學(xué)，使學(xué)生知行合一，切實激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。目前該課程已被立項為校級在線開放課程。另外，思政元素的融入，讓學(xué)生的愛國主義情懷油然而生，增加了學(xué)生對飼料與動物營養(yǎng)專業(yè)的興趣，許多學(xué)生都主動地承擔(dān)或加入大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識。該專業(yè)學(xué)生不但動手能力強(qiáng)，而且有較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，受到了用人單位的歡迎。

五、結(jié)束語

為滿足高職飼料與動物營養(yǎng)專業(yè)課程思政的要求，專業(yè)教師在教學(xué)過程中，根據(jù)飼料加工設(shè)備使用與維護(hù)技術(shù)課程的具體情況，從課程思政標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、思政元素挖掘、教學(xué)方法優(yōu)化、課程思政教學(xué)評價構(gòu)建五方面提出了課程思政的研究途徑，并在該專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行了實踐，取得了不錯的效果。因此，專業(yè)教師在提高自身政治素養(yǎng)的同時，必須依據(jù)飼料行業(yè)特點和技術(shù)發(fā)展需要，結(jié)合國家最新的行業(yè)領(lǐng)域的方針政策，立足于中國特色社會主義核心價值觀，在專業(yè)課程中深挖思政元素，并在授課中設(shè)計切入點，在潤物細(xì)無聲中使學(xué)生接受思想政治教育。

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