魏永濤 趙勇

摘 ?要：模擬電子技術基礎課程從課程思政的角度來看，其內容上反映了客觀事物的自然規(guī)律，方法上體現(xiàn)了客觀世界本身所固有的規(guī)律在人的頭腦中的自覺反映?；诖颂攸c確立的實施原則是：在科學的世界觀和方法論指導下，通過充分挖掘課程內容中所蘊涵的辯證唯物主義思想，有機結合教學實踐設計教學過程，在課堂教學中對學生進行科學思辨教育，引導學生形成正確的世界觀和方法論，提高辯證思維的能力。根據(jù)實施原則對課程整體內容進行思政點解構;從解構的知識點中選取合適的思政結合點，結合教師知識結構和教學實踐對課堂設計進行重構。對實施方法進行了實際課堂講授檢驗，思政效果顯著，反響良好。

關鍵詞：模擬電子技術基礎;辯證法;唯物論;課程思政

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）01-0176-04

Abstract： The course Fundamentals of Analog Electronic Technology reflects the natural law of objective things and the law of cognition. The dialectical materialism thought contained in the course content should be fully explored under the guidance of scientific world outlook and methodology. Organically combined with teaching practice， the teaching process should be designed to carry out scientific speculation education for students. The teacher should guide students to form correct world outlook and methodology， and to improve their ability of dialectical thinking. According to the implementation principle， the whole content of the course was deconstructed in terms of ideological and political points. Appropriate ideological and political points were selected and then the classroom design is reconstructed by combining the teacher's knowledge and experience. The implementation shown that the ideological and political effect was remarkable. Favorable comments from the student were received.

Keywords： Fundamentals of Analog Electronic Technology; dialectics; materialism; ideological and political education

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。在不同的課程中實施課程思政，需要深入發(fā)掘不同課程的思想政治理論教育資源。

模擬電子技術基礎課程作為自動化、電子信息等大類專業(yè)的重要專業(yè)基礎課程，主要介紹信息從實際物理世界到電子信息世界的映射。課程內容上反映了客觀事物的自然規(guī)律，方法上體現(xiàn)了客觀世界本身所固有的規(guī)律在人的頭腦中的自覺反映。

因此，在模擬電子技術基礎課程中實施課程思政，需要立足模擬電子技術基礎課程自身特點，在科學的世界觀和方法論指導下，通過充分挖掘模擬電子技術基礎課程內容中所蘊涵的辯證唯物主義思想，有機結合教學實踐設計教學過程，在課堂教學中對學生進行科學思辨教育，引導學生形成正確的世界觀和方法論，提高辯證思維的能力。

一、模擬電子技術基礎課程思政實施原則

模擬電子技術基礎課程思政的實施，須在吃透中央文件精神的基礎上，從模擬電子技術基礎課程內容特點出發(fā)，并結合青年學生的思想特點，以“潛移默化”的原則來實施。

教育法規(guī)定要培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。因此，教育應當堅持立德樹人，對受教育者加強社會主義核心價值觀教育。而社會主義核心價值觀是辯證唯物主義開出的花、結出的果，只要引導學生樹立正確的世界觀和方法論，他們認同和踐行社會主義核心價值觀就是水到渠成的事;價值觀的培養(yǎng)是需要潛移默化的，這就要求教師在實施課程思政時要做到潤物細無聲。

青年學生世界觀、人生觀和價值觀存在著不定性、可變性和可塑性大，價值取向存在多元、多變、矛盾的特點，難以全面把握事物本質，思想上容易出現(xiàn)脫離實際、迷茫和失衡，容易被外界所左右。同時，青年學生思想上的自我意識和獨立性又在逐步增強，個性突出，存在較強的批判傾向。這就要求教師在課程思政的實施上須以案例實證為主，避免理論說教。

而模擬電子技術基礎課程內容均反映客觀事物的自然規(guī)律，課程相關電路的分析和設計都需要用科學的方法論作指導。所以教師應根據(jù)課程內容系統(tǒng)性強的特點，通過充分挖掘模擬電子技術基礎課程教學內容中所蘊涵的辯證唯物主義思想，有機結合課程教學內容進行教學設計，在每一章每一節(jié)里面挖掘融入唯物論和辯證法的思政元素，并使其與知識點渾然天成。通過課程引導學生在工作學習和生活中遇到問題時能夠自覺地、本能地使用辯證法和唯物論去分析問題、解決問題，進而自覺、主動地認同黨的路線方針政策。

二、模擬電子技術基礎課程思政元素歸納

模擬電子技術基礎課程主要介紹信息從實際物理世界到電子信息世界的映射。課程內容和方法技巧上深刻體現(xiàn)了客觀世界及其固有的規(guī)律，即唯物辯證法。教師在實施課程思政之前，應對課程中能夠明顯體現(xiàn)思政元素的內容進行發(fā)掘。表1為模擬電子技術基礎課程各章內容與辯證唯物主義的結合點示例，可以此作為模擬電子技術基礎思政教育的切入點，對學生進行科學思維教育[2]。

以上是對模擬電子技術基礎課程各章內容與辯證唯物主義的結合點進行例示。實際上，在每一章當中，結合點絕不限于表中所列，不能一一枚舉，授課教師應結合自己的知識結構，精選合適的結合點，構造個性化的思政課堂。

三、模擬電子技術基礎課程思政實施舉例

以表1中第二章的思政結合點為例，在對學情進行分析的基礎上，可對課堂組織過程進行如下設計。

在此節(jié)課之前，學生對三極管特性曲線（內因）和放大電路結構（外因）有了一定的認識，這是本節(jié)課的知識基礎[3];至此，學生自然會迫切想了解如何定量分析三極管的工作狀態(tài)，這是本節(jié)課的心理基礎。本節(jié)課的講授中，教師可以利用上述知識和心理基礎，引導學生在學習圖解法分析放大電路靜態(tài)工作點的方法和步驟基礎上積極思索靜態(tài)工作點的位置與放大電路是否能夠正常工作之間的關系，進一步聯(lián)系到辯證法和唯物論的基本原理，既學好專業(yè)知識，又樹立正確的人生態(tài)度。

所以，在完成靜態(tài)工作點的概念回顧后，引入本節(jié)內容，結合靜態(tài)工作點的基本概念和圖解法分析放大電路的知識點講解過程融入思政要素，實施步驟如表2所示。

在本知識點的講解中，引導要點如下：

導語1：[放大電路的靜態(tài)工作點體現(xiàn)在三極管的輸入輸出特性曲線上是各有一個點的。在已知三極管的特性曲線，或者能測出三極管特性曲線的情況下，可以使用圖解法來分析放大電路的靜態(tài)工作點是否合適。]

（PPT展示兩個特性曲線）

導語2：[這是某三極管的輸入輸出特性曲線，現(xiàn)在的任務就是把靜態(tài)工作點Q找到。一方面，Q點是三極管的內在特性中的一點，這是為什么呢？因為從第一章的內容可知，三極管的各極電壓和電流之間的關系是由它的內部三區(qū)三極兩結的結構決定的，從辯證法的角度看，屬于內因。]

（在Q 點下劃線，強調“內因”）

導語3：[靜態(tài)工作點變化的外因就是三極管所處的外部電路。三極管在整個電路中扮演的角色就是由輸入輸出回路方程決定的。]

（在方程下劃線，強調“外因”）

導語4：[外因的變化規(guī)律曲線是怎樣的呢？觀察輸入輸出回路方程，其中一個是關于uBE，iB的一次函數(shù)，可以在輸入特性曲線中畫出此方程對應的直線即輸入回路負載線，它跟輸入特性曲線的交點就是靜態(tài)工作點中的IBQ和UBEQ;另一個方程是關于iC，uCE的一次函數(shù)，也可以用同樣的做法在輸出特性曲線中畫出此方程對應的直線即輸出回路負載線，與對應的輸出特性曲線的交點，就是當下的靜態(tài)工作點ICQ和UCEQ。

Q點附近的這一小段特性曲線，可以被近似看做是直線，那么uBE到iB之間可以認為是線性變換， iB到iC之間可以認為是線性變換，也就意味著輸入電壓跟輸出電壓的變化量之間是線性的關系，整個放大過程就是不失真的。

這兩個近似過程是放大電路的核心和基礎，內因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的外部條件，內因通過外因表現(xiàn)出來。一個具備放大能力的三極管，必須被放到一個合適的放大電路當中，才能發(fā)揮它的放大能力，否則，三極管的放大倍數(shù)再大，能力再強，也是英雄無用武之地。]

（PPT展示截止失真）

導語5：[比如這種情況，屬于靜態(tài)工作點過低，問題出在哪呢？Q點過于靠近開啟電壓，也就是截止區(qū)，當輸入電壓變大的時候，可以正常放大，但是當輸入信號幅值變小的時候，就會使得三極管進入截止狀態(tài)，輸出電壓波形就產(chǎn)生了失真，這種失真叫做截止失真。]

（PPT展示飽和失真）

導語6：[再比如這種情況，屬于靜態(tài)工作點過高，問題出在哪呢？輸入回路沒有問題，但在輸出回路Q點過于靠近臨界飽和線，也就是飽和區(qū)，當iB變大的時候，就會使得工作點進入飽和區(qū)，iC跟iB之間不再保持線性關系了。輸出電壓跟輸入電壓波形就不再是線性關系，也產(chǎn)生了失真，這種失真叫做飽和失真。]

導語7：[所以一方面要正確認識到自身的能力，找到適合自己的崗位;另一方面也要努力提高自己的能力水平，為做出更大的貢獻做好準備。如果做不到這一點，要么會讓自己的能力得不到發(fā)揮，屈了才;要么能力駕馭不了你的崗位，出問題。這兩種情況都是社會的損失，同時也是自己的損失。希望同學們在后面的人生道路中找準自己的定位，并且有所發(fā)展！]

在具體課堂實施時，也有一些需要注意的地方：

1. 要注意思政的目的。教師從思想意識上要提高政治站位，要認識到不是為了思政而思政，搞課堂思政不是為了完成上級的任務，而是為了達到教育法所規(guī)定的教育目標，是為了提高課堂教學質量和育人效果，應該是中國高校教師的自覺、主動行為和履職底線。

2. 要注意思政的內涵。實施課程思政就是要引導廣大青年學生自覺培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀、成為合格的社會主義建設者和接班人。因此，教師需要認真研讀社會主義核心價值觀，思考課程適合弘揚哪些價值觀，使課堂教學升華為思想政治素養(yǎng)融入專業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

3. 要注意思政切入點的選擇。在選擇思政點時要注意避免兩種傾向：一種是認為自己的課程過于專業(yè)，不適合搞思政;另一種是不分時機，認為應該時時有思政、處處有思政。教育的目的在于育人，而育人的角度是方方面面的，從這個意義上說，只要懷著育人的熱情，每一門課都可以實施課程思政。但另一方面，不是每一節(jié)課程、每一個章節(jié)都適合思政的融入，矛盾有特殊性，特殊問題要特殊分析。思政切入點的選擇，一是要根據(jù)課程的特色，不能按照一個模子搞一刀切;二是不搞遍地開花，只在可以有機聯(lián)系、需要視角提升的時候，適時地切入思政元素。

4. 要注意表達方式的選擇。實施課程思政不意味著專業(yè)課堂上要套用思政課程術語，只要教師真正掌握和實際運用了馬克思主義的立場觀點和方法，教學中就可以少用或不用哲學術語，用“接地氣”的語言把事情描述出來，效果會更好，更能達到“潤物細無聲”的目的。當然，理性分析需要用精練的語言來抽象觀點，精練語言表達的觀點，有助于提高學生的思維能力。如何選擇既接地氣又恰如其分的語言，是需要教師備課時認真思考和積累的。

四、結束語

模擬電子技術基礎課程思政的實施，是根據(jù)文件精神和課程特點確立實施原則后，對課程整體內容進行思政點解構，再結合教學實踐進行課堂設計的重構，經(jīng)過實際講授檢驗和師生交流，反饋認為學生將知識與實踐、與人生相結合效果良好，學生能從課程中體會到探究的樂趣、知識的魅力、人生的價值。

課程思政是一項長期且系統(tǒng)的工程，在發(fā)掘思政要素之外，為了實施好模擬電子技術基礎課程思政，還要在課堂設計、實習實踐、考核評價等多個方面進行綜合設計[4]，并將其融入專業(yè)育人環(huán)節(jié)中，形成具備整體設計的全員、全程、全課程育人格局，這需要在理論和實踐上進行深入探索，也是作者的后續(xù)研究重點。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-9.

[2]翁蕓.《模擬電子技術與實踐》課程思政的探索[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（31）：198-200.

[3]王建國，翟麗紅.模擬電子技術課程思政建設探究[J].西部素質教育，2019，5（5）：40+45.

[4]劉濤，?；鄯?模擬電子技術課程思政建設探究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（58）：214-215.