徐紅

摘 ?要：科研能力是碩士研究生的必備能力，也是我國碩士研究生教育階段的主要培養(yǎng)目標之一。為了適應國家“雙一流”建設的需要，培養(yǎng)研究生的科研能力，研究生教學中必須注重學科前沿類課程的學習。在教學內(nèi)容上，重點講授新理論、新方法的運用及研究議題的新動向，使研究生能夠全面了解相關學科研究現(xiàn)狀和學術前沿情況。在考核方式上，引進課堂展示和撰寫研究綜述兩個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、獨立思考能力、學術交流能力及寫作能力，促進研究生科研能力的提高。

關鍵詞：學科前沿課程;研究生;科研能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）01-0019-04

Abstract： Scientific research ability is a necessary ability for postgraduates and one of the main training objectives of graduate stage in China. In order to adapt "Double First-class" construction and develop graduate students' scientific research ability， we must pay attention to the lecture on subject frontier. The content of lecture on subject frontier mainly include new theories and methods and new trends of research topics， that make graduate students fully understand research subject's status and academic frontier. The assessment methods have class presentation and writing research review. They can cultivate postgraduates' innovation ability， logical thinking ability， independent thinking ability， academic exchange ability and writing ability. They can also improve the scientific research ability of postgraduates.

Keywords： subject frontier; graduate student; scientific research ability; cultivation

科研能力是碩士研究生的必備能力，也是我國碩士研究生教育階段的主要培養(yǎng)目標之一。國務院學位委員會第六屆學科評議組所編《一級學科博士、碩士學位基本要求》中，各一級學科均十分重視研究生科學研究能力的培養(yǎng)，而在中國史碩士學位基本要求中，更是將科研能力表述為“獲本學科碩士學位應具備的基本學術能力”，具體包括“在中國史研究某一領域能夠提出較有價值的研究問題。在充分吸收前人研究成果和研究方法的基礎上，能夠初步設計研究技術路線，初步具備運用相關研究方法的能力”[1]。“學科前沿講座”正是應此要求而開設的專業(yè)主干課，對于培養(yǎng)研究生的科學研究能力有著重要的作用。

一、新形勢下中國史研究生科研能力培養(yǎng)的重要性

進入21世紀以來，由于國家經(jīng)濟和文化發(fā)展的需要，我國碩士研究生規(guī)模迅速擴大，據(jù)教育部歷年《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，1999年全國在學碩士生有17.95萬人，到2019年增長為243.95萬人。在碩士研究生規(guī)模擴大的同時，研究生培養(yǎng)質(zhì)量受到社會的高度關注，促使我們更加重視研究生各方面能力，特別是科學研究能力的培養(yǎng)和提高。就中國史碩士研究生而言，目前面臨的新形勢主要包括以下幾個方面。

（一）“雙一流”建設的要求

2015年，國務院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》認為：“建設世界一流大學和一流學科，是黨中央、國務院作出的重大戰(zhàn)略決策，對于提升我國教育發(fā)展水平、增強國家核心競爭力、奠定長遠發(fā)展基礎，具有十分重要的意義?！狈桨柑岢隽宋屙椊ㄔO任務，其中“傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化”與中國史學科有著密切的關聯(lián)，其言：“加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀的研究、宣傳，認真汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華，做到揚棄繼承、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新，并充分發(fā)揮其教化育人作用，推動社會主義先進文化建設?！盵2]中國史是研究中國歷史發(fā)展進程及其規(guī)律的一門學科，對于繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強中國人民的凝聚力、建設社會主義先進文化意義重大。

“傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化”的建設任務，對中國史碩士研究生科研能力的培養(yǎng)提出了新的要求。中國史研究生應該適應社會的發(fā)展和國家的需要，自覺承擔傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的任務，努力建構(gòu)社會主義先進文化。為此，研究生不僅要掌握廣博的基礎知識和專業(yè)知識，而且還要更加關注國內(nèi)外學術界關于中國史研究的最新動態(tài)和趨勢，提高運用新史料、新理論、新方法認識中國歷史的能力。

（二）增強文化自信的需要

2017年，習近平總書記在黨的十九大報告中強調(diào)：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。[3]”可見，文化自信是一個國家、一個民族對自身文化的充分認同。對于歷史悠久的中國而言，文化自信來自于中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及傳承、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化基礎之上形成的社會主義先進文化。為了實現(xiàn)中華民族偉大復興，社會各個行業(yè)對優(yōu)秀人才的需求都在不斷增大，而增強文化自信需要的優(yōu)秀人才中就包括中國史研究生，這就對中國史研究生的培養(yǎng)，尤其是科研能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，研究生除了具備扎實的基礎知識和專業(yè)知識外，還要具有國際學術視野，能夠擔負起傳承、創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的任務。

（三）中國史研究生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

中國史研究生掌握了一定的基礎知識和專業(yè)知識之后，就應該盡快進入科學研究階段，但是，他們往往不知從何著手。從目前的情況來看，研究生從事科研的第一個難關就是如何尋找研究議題。由于研究生沒有掌握有效梳理國內(nèi)外學術界相關研究現(xiàn)狀的方法，使得他們對學術史的認識不夠清晰，普遍缺乏問題意識，很難站在前人知識積累的基礎上發(fā)現(xiàn)具有學術價值和實踐意義的科學問題。此外，如何提高分析能力也是中國史研究生科研能力培養(yǎng)方面遇到的難題?？茖W研究實際上就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，中國史學科的科研，注重的是對歷史現(xiàn)象的分析。由于研究生不善于聯(lián)系思維，在撰寫學術論文時，不知道如何依據(jù)史料分析歷史現(xiàn)象，尤其是不知道如何透過史料文本看到歷史現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，這就使得研究生的學術論文普遍缺乏深度。

在新的社會形勢下，我國需要優(yōu)秀的中國史人才充分認識和理解中華民族傳統(tǒng)文化的精華，找尋優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義先進文化之間的密切聯(lián)系。與國家的需求相比，中國史研究生的科學研究能力還存在一定的差距，如何提高研究生的科研能力，就成為中國史碩士研究生培養(yǎng)的核心問題。中國史學科前沿講座課程即是聚焦中國史研究的趨勢和熱點，為研究生科研能力的培養(yǎng)提供指導。

二、教學內(nèi)容與研究生科研能力的培養(yǎng)

目前中國史學科的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在研究理論、研究方法的創(chuàng)新及其運用方面，中國史學科前沿講座課程的教學圍繞這一趨勢，大體包括兩大部分，即新理論、新方法的運用以及研究議題的新動向，以期反映中國史學科的最新探索及學術研究的多樣性，使研究生能夠全面了解中國史的研究現(xiàn)狀和發(fā)展情況，為他們從事科學研究奠定學術基礎。

（一）新理論和新方法的運用

隨著學術研究的推進，各學科之間的相互借鑒、相互影響越來越突出，跨學科研究的趨勢亦愈加明顯，由此帶動中國史學科出現(xiàn)一些新的研究理論和方法。作為中國史碩士研究生，只有在認識這些新理論、新方法的前提下思考自身的研究方向，才能真正掌握中國史研究的基本規(guī)范，提升自己的科研能力。目前中國史研究理論和方法的新探索主要表現(xiàn)在兩個方面，一是來自西方的史學理論和方法，二是受其他學科影響而出現(xiàn)的交叉學科。教師的授課也從這兩個方面展開。

1. 西方史學理論和方法對中國史研究的影響

西方史學理論和方法對于國內(nèi)的中國史研究具有重要的啟發(fā)意義，使得我們的學術思想更加活躍，觀察歷史的方法更為多元，對中國歷史的認識也更加深刻。這些理論非常吸引研究生，如果沒有正確的認知，很容易誤入不甚了解的理論迷宮中，忽視了中國語境的歷史研究。鑒于此，我們選擇了具有代表性的年鑒學派、后現(xiàn)代歷史學進行講授。

年鑒學派強調(diào)研究人類社會的總體史，到20世紀后期，其研究取向更加多元，突出對文化的研究[4]，它對中國史研究的影響較大，一些突破性和熱點問題的探討皆與其有著密切的關聯(lián)。后現(xiàn)代歷史學的核心是對現(xiàn)代性的批判，質(zhì)疑一切被視為理所應當?shù)某ＷR，以此引發(fā)了新的史界革命，其天然的反叛性與年輕人的精神追求非常契合，易于導致研究生在沒有厘清其內(nèi)涵之前就盲目使用。因此，非常有必要使研究生了解年鑒學派和后現(xiàn)代歷史學。

考慮到中國史研究生的實際情況，教師的教學重點可以放在年鑒學派、后現(xiàn)代歷史學的運用方面，通過一些典型的研究實例，講授如何運用這些理論解讀具體歷史問題。比如醫(yī)療社會史是史學研究者關注的熱點，教師可以結(jié)合中國歷史上的相關問題進行教學，包括20世紀初期醫(yī)事糾紛背后的觀念分歧、重大流行病對中國社會的影響等，再結(jié)合課前閱讀、課堂研討的方式，使研究生切身體會發(fā)現(xiàn)問題、運用史料解讀相關歷史現(xiàn)象等歷史研究的基本程序和要求，提升研究生的學術感悟力。另外，教師也要提醒研究生客觀對待西方的史學理論，如后現(xiàn)代歷史學確實讓我們反思文獻的書寫方式及其影響，但其質(zhì)疑文獻的做法對歷史研究的破壞力是巨大的[5]。教師在教學中應該將西方史學理論與中國歷史研究的實際相結(jié)合，使研究生對這些理論有科學的認識，提高研究生的辨識能力，為科研工作奠定理性的基礎。

2. 交叉學科理論和方法對中國史研究的影響

由于中國史領域的研究范型未見更新，傳統(tǒng)史學理論涵蓋的范疇又較為有限，學者們?yōu)榱送苿訉W術的發(fā)展，非常渴望能夠從其他學科借鑒研究理論和方法，交叉學科就是在這一背景之下興起的。目前，國內(nèi)史學界運用較多的交叉學科理論有歷史人類學、量化歷史研究、口述史學等。如歷史人類學是史學界采用人類學的理論和方法研究中國歷史問題，改變以往多依賴文獻史料的史學方法，更多關注田野工作，關注社會下層民眾，具體涉及民間風俗、民間信仰、民間契約文書等議題[6]。在具體教學中，教師可以根據(jù)實際情況，結(jié)合自身研究和中國史學科發(fā)展的需要，組織研究生實地參與田野工作，使他們更好地理解歷史研究的專業(yè)特征，倡導從社會現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)研究生的問題意識。

（二）研究議題的新動向

在中國史研究理論和方法不斷拓展的前提下，學者們的研究議題出現(xiàn)了明顯的新舊更替現(xiàn)象，而新議題的生發(fā)無疑是推動學術研究全方位發(fā)展的重要力量。這些新議題包括地方社會、宗族與家族、環(huán)境史研究等，其重心開始轉(zhuǎn)向社會史和文化史。對于國內(nèi)史學界研究議題的這種轉(zhuǎn)向，大部分中國史研究生雖有初步了解，但未必能有清晰的認知和感受，也很難在他們的研究中予以回應。因此，教師在授課中應該安排相關內(nèi)容，以便研究生的思考與國內(nèi)史學界的前沿熱點同步。

為了研究生能夠全面了解中國史領域研究議題的情況，教師授課既包括從前未曾出現(xiàn)過的全新議題，亦有舊議題的重新發(fā)現(xiàn)。如關于宋代以后地方社會以及精英階層地方化的探討，是在學術研究推陳出新的前提下出現(xiàn)的新議題，學者們的關注熱度自本世紀初以來一直持續(xù)至今。而傳統(tǒng)中國的禮儀制度，即喪葬、祭祀、朝貢等，本是一個陳舊的議題，但在新史學理論的觀照下又重新成為研究熱點。中國史領域的新議題和舊題新議比較多，我們不可能在有限的課時中一一闡述，所以在具體講授時，一方面選擇相對微觀的議題，如區(qū)域史研究的新動態(tài)、城市史研究的新取向等，這些議題的發(fā)展脈絡較為清晰，又與目前史學界的熱點問題密切相關，便于研究生把握中國史研究的新動向。另一方面，為了使授課更加透徹、有效，教師一般都結(jié)合自身的研究背景選取授課內(nèi)容，再輔以閱讀、研討的方式，著重培養(yǎng)研究生的分析、綜合能力，以利于他們的學術研究工作。

三、考核方式與研究生科研能力的培養(yǎng)

開設中國史學科前沿講座課程的主要目的是使研究生了解中國史學科的重大學術問題和前沿問題，拓展研究生的學術視野，使研究生具有敏銳的學科信息感知能力，能夠跟蹤國內(nèi)外史學界關于中國史研究理論和方法的最新動態(tài)。因此，考核方式也圍繞這一目的設置，力圖促進研究生科學研究能力的培養(yǎng)。

（一）以科研能力培養(yǎng)為核心的考核方式

為了達到最佳教學效果，課程考核的方式應該多樣化，注重對研究生實際學習情況和實踐能力的考察。為此，根據(jù)授課內(nèi)容及教師自身的學術背景，中國史學科前沿講座課程的考核方式除了傳統(tǒng)的卷面考試外，還增加了課堂展示和撰寫研究綜述兩個環(huán)節(jié)，旨在營造濃厚的學術氛圍，培養(yǎng)研究生的科學研究能力，即創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、獨立思考能力、學術交流能力、寫作能力等。

課堂展示是一種開放式的考核方法，要求研究生積極、主動參與教學活動，最終實現(xiàn)教師引導、師生相互促進、研究生科研能力提高的目的。課堂展示的具體操作程序如下：第一步，研究生依據(jù)教師的講授內(nèi)容選擇議題;第二步，教師指導研究生研讀《中國史研究動態(tài)》近5年以來的相關文章及其他綜述文章，學習拓展文獻范圍的方法，使研究生充分了解如何跟蹤學術界的最新研究動態(tài);第三步，撰寫研讀報告;第四步，每位研究生用15分鐘時間，以PPT形式分享他們的研讀成果，教師分別進行點評、補充，其他研究生參與討論。課堂展示是一個閱讀、思考、寫作、宣講的全過程，需要研究生在教師的引導下大量閱讀相關文獻，并在此基礎上獨立思考，然后把思考的結(jié)果寫成文字，最后還要用準確的語言將自己的觀點表述出來。這樣的學術訓練，可以減少研究生學習的盲目性，有利于激發(fā)他們學習專業(yè)知識的興趣，提升研究生的學術感知力、學術交流能力及邏輯思維能力。同時，研究生的一系列涉及中國史學科最新前沿成果的工作也有助于教師適時更新教學內(nèi)容，保證了中國史學科前沿講座課程的前沿性和學術引領性，真正起到了教學相長的作用。

撰寫研究綜述是科學研究的基本功，也是研究的第一步，在科學研究中有著非常重要的意義。研究綜述的主要內(nèi)容是述評與所選議題有關的國內(nèi)外學術界的研究成果，即進行相關學術史梳理，比如前人提出了哪些有價值的觀點，這些觀點各自的發(fā)展脈絡怎樣，有什么不足，前人有什么爭論，爭論的焦點是什么，不同時期學者關注的熱點問題是什么，等等，要求依據(jù)文獻作出清晰的梳理。教師引導研究生根據(jù)自身的研究方向和興趣選擇議題，鼓勵他們通過研究綜述的寫作，了解前人做了哪些工作，做到什么程度，自己在前人的基礎上能夠做什么，進一步拓展和突破的方向在哪里，等等，也就是找尋自己選題的學術基礎和創(chuàng)新點，所有這些都是學術研究的立論依據(jù)和研究價值所在。撰寫出一篇高質(zhì)量的研究綜述，有利于提高研究生對既有文獻的歸納、分析能力，為他們即將開始的學術論文和學位論文的寫作奠定良好的學術基礎。

（二）考核結(jié)果的反饋

碩士研究生的科學研究能力是多方面能力綜合的結(jié)果，中國史學科前沿講座即是圍繞這一核心開展考核工作。從最近3年研究生考核結(jié)果反饋的信息來看，增加課堂展示和撰寫研究綜述的考核環(huán)節(jié)是比較成功的，取得了預期的效果。

課堂展示的一個重要步驟是研究生宣講研讀成果，并參與討論，這就要求研究生具備一定的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力和語言表達能力，這些也是研究生必須具備的科研能力的部分內(nèi)涵。雖然由于課時的限制，研究生只能經(jīng)歷一次完整的課堂展示訓練，但從他們的課堂表現(xiàn)看，基本達成了這一考核目標，研究生的科研能力有一定程度的提高。他們已經(jīng)知道在哪里能夠找到目前國內(nèi)外學術界有關中國歷史研究的前沿和熱點問題，避免了查閱文獻的盲目性，也基本掌握了以準確的語言和嚴密的邏輯闡述自己觀點的方法，讓聽眾能夠理解。

撰寫研究綜述具有較強的學術性，研究生必須在充分研讀相關文獻的基礎上，經(jīng)過積極思考，才能對目前學術界的相關研究成果有較為全面的認識，才有可能寫出一篇優(yōu)秀的研究綜述。因此，在研究生選定議題之后，他們就必須盡可能全面地查閱學術界的相關研究現(xiàn)狀和前沿觀點，梳理相關學術史，在這一過程中，研究生查閱文獻的能力、綜合分析能力、寫作能力等都得到提高。從近3年研究生提交的研究綜述來看，雖然涉及的范圍較廣，但基本都是中國史學科的熱點和前沿問題，且文章的結(jié)構(gòu)完整，書寫規(guī)范，說明他們已經(jīng)了解了如何追蹤學術前沿，也基本掌握了中國史學術論文的寫法。

高質(zhì)量研究綜述的完成需要長期的學術積累，需要敏銳的學術感知能力和較強的文字駕馭能力，僅通過一次課堂展示、一次研究綜述的實踐很難達到這一效果。不過，課堂展示和撰寫研究綜述都是緊緊圍繞培養(yǎng)研究生科研能力的目標而展開的，具體實施時都非常注重對研究生的啟發(fā)和引導，拓展他們的學術視野，促使研究生積極、主動思考歷史問題，增強問題意識，既有利于培養(yǎng)研究生的科研能力，也能極大地激發(fā)他們的創(chuàng)造力。當然，在研究生撰寫的研讀報告、研究綜述中，也存在以下問題：一是由于研究生的閱讀量不夠，理論積累不足，導致“述”的內(nèi)容較多，“評”的部分相對薄弱，甚至有研究生不知道如何對學術界的相關成果進行客觀、理性的評價;二是面對相關研究成果較多的情況，不知如何處理，往往只是按照成果發(fā)表的時間順序羅列出來，未能找尋這些成果所表述的觀點之間的聯(lián)系，文章顯得啰嗦，主次不分明;三是在闡述相關研究成果的主要觀點時，有的研究生未能清楚寫出作者觀點的具體內(nèi)容，影響了對這些觀點的評述。這些問題是我們在將來的教學工作中必須要注意的。

四、結(jié)束語

科學研究能力是碩士研究生階段必須具備的能力，在國家“雙一流”建設和增強文化自信的新形勢下，對研究生科研能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，為了使研究生能夠擔負起弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、推進社會主義先進文化建設的任務，前沿講座類課程應以培養(yǎng)研究生的科研能力為核心組織教學。一方面在教學內(nèi)容上注重相關學科研究發(fā)展趨勢、前沿理論和方法的講授，尤其側(cè)重于理論與實踐的結(jié)合。另一方面力求考核方式的多樣化，在常規(guī)卷面考試之外，采用課堂展示、撰寫研究綜述的方法，要求研究生進行獨立思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和學術交流能力，提高研究生撰寫學術論文的水平。從實施效果看，教學內(nèi)容和考核方式上的改革增強了研究生的問題意識，拓展了他們的學術視野，在培養(yǎng)和提升研究生科研能力方面起到了重要作用。

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