渠利平

摘要：在當前教育行業(yè)的發(fā)展中，教學管理對于教育的重要性已經(jīng)得到了廣泛的認可和關(guān)注，中小學是教育發(fā)展的重要階段，因此中小學校長應(yīng)當在工作中重視加強教育管理。為了能夠?qū)⒔逃芾淼挠行赃M行充分發(fā)揮，學校校長應(yīng)當在實際的管理中運用精細化管理模式，本文就針對這一點展開了分析，通過立足于精細化管理理念對優(yōu)化學校教育管理的策略進行了闡述。

關(guān)鍵詞：精細化管理;學校教育管理;優(yōu)化策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著學校管理工作的不斷開展，其能夠在學校教育工作以及學生的成長中發(fā)揮重要的作用。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足當前的教育需求，其中的弊端也越來越明顯，因此需要學校教師和校長對教學方式、教學理念、管理方式進行創(chuàng)新和完善。同時為了在學生管理以及提高教學質(zhì)量方面得到更明顯的提升，學校務(wù)必在管理中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式，通過精細化管理理念的運用改善原有方式的缺陷。在當前精細化管理理念得到廣泛運用的背景下，教育領(lǐng)域應(yīng)當積極摸索和開展，從而充分發(fā)揮出精細化管理的作用和價值。

一、什么是精細化管理

近年來，精細化管理一詞已經(jīng)得到了社會各行各業(yè)的廣泛關(guān)注，其作為一種新興的管理理念能夠在各行各業(yè)發(fā)揮出色的作用。在學校中開展“精細化管理”是指通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理觀念和手段，運用信息化技術(shù)對學生的實際情況進行了解和收集，通過系統(tǒng)分析他們學習情況的波動開展更加具有針對性的教學，從而保證學生能夠在科學、高效的管理方式下得到更好的發(fā)展和提升。

在實際使用精細化管理的過程中，校方應(yīng)當做到嚴謹認真和細致入微，需要對實施的每一個步驟進行完善和推敲，從而在長期的實踐中改善學生管理工作。在傳統(tǒng)教學管理中，學校和教師采集學生信息時會耗費大量的時間和精力，不僅會增加教師的工作負擔，同時也無法準確了解學生的學習情況，無法開展具有針對性的教學指導。因此在當前的學校教育中開展精細化管理能夠在較大程度上促進學校管理工作高效、精準的開展，同時有助于減少教師的工作負擔，使他們有更多的時間提升學生的學習效果，有助于學校和學生共同取得良好的發(fā)展。

二、精細化管理在中小學教育管理中實施的有效策略

（一）完善學校管理制度

在實際開展學校教育管理時運用精細化管理，需要先對管理制度進行完善，在傳統(tǒng)的教學管理制度中主要是以班級制度為主，而要想做好精細化管理就需要學校對校園制度進行制定。在這個基礎(chǔ)上，班主任教師根據(jù)學校規(guī)定的規(guī)章制度進行班級管理制度的完善和優(yōu)化，通過“以人為本”的教學制度，充分聽取學生的建議、尊重學生的想法，從而將精細化管理模式不斷落實，充分發(fā)揮精細化管理的作用。對于師生之間的關(guān)系來說，無論是學習還是生活都應(yīng)當平等的進行交流，因此在制定相關(guān)規(guī)章制度時應(yīng)當讓學生參與其中，不僅有助于提高和完善管理制度，同時也能夠調(diào)動起學生的參與積極性，更有利于后期管理制度的順利實施。

（二）強化學校氛圍管理

一個和諧的校園需要從構(gòu)建良好氛圍開始，通過加強學校的精神文明建設(shè)以及物質(zhì)文明建設(shè)，根據(jù)學校的發(fā)展目標進行不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，為學生構(gòu)建良好的學習氛圍。在實際構(gòu)建和諧校園的過程中需要進行多方面的考慮，在宏觀層面上來說，學校應(yīng)當重視校園的和諧文化建設(shè)，通過構(gòu)建學習型的組織結(jié)構(gòu)構(gòu)建充滿書香氣息和活力的校園，在校園文化以及鮮明的學校氛圍中促進每一位學生能夠全身心地投入到學習生活和校園建設(shè)中來，有助于提高學生的學習成績以及團隊精神。同時，學校教師可以在特定的時間開展和優(yōu)化學校氛圍有關(guān)的活動，通過學生投票選擇氛圍“主題”，在每一位師生的共同努力下強化學校的氛圍。

（三）建設(shè)學校人本化機制

在當前教育環(huán)境下，“以人為本”已經(jīng)成為了深入人心的教學理念，并且在學校開展教育管理工作時也能夠發(fā)揮出重要的作用，已經(jīng)成為當前學校開展教育管理工作時務(wù)必遵守的管理原則，并且是學校教育管理活動實施過程中的基礎(chǔ)和前提。在利用精細化管理模式對學校教學管理進行優(yōu)化時應(yīng)當注意學生的個性化發(fā)展，教師應(yīng)當做好榜樣作用，通過對自身特點以及個性的發(fā)揮帶動學生特點發(fā)展。教學管理的是運用特定的手段完成預期的目標，因此在開展教學管理工作時應(yīng)當注重完成目標的要求以及應(yīng)當采取的方式，在師生平等、和諧友愛的人本化機制中促進教育管理工作的開展與落實。

（四）培養(yǎng)學生常識與技能

在教學過程中，學校和教師不僅需要關(guān)注學生的學習以及日常管理，更需要對學生的問題進行詳盡的解答。在學期初始應(yīng)當對學生的生活自理能力進行重視，對學生的文明禮儀行為進行指導，可以在校園內(nèi)組織定期開展的生活技能以及文明禮儀講座，對學生在日常生活中的生活常識、安全教育、文明禮儀進行教導，開展培訓講座的方式采取知識競賽的形式也可以采取課后拓展的形式。學校中負責生活教學的教師應(yīng)當做好課程的設(shè)計和內(nèi)容的選擇，針對學生在個體差異中存在不同進行區(qū)分的培訓，具體操作時可以按照學生的年紀、認知水平、家庭環(huán)境進行教學，從而保證學生在校學習期間不僅能夠提高學習成績，更有助于提高生活技能，能夠通過學習解決生活中的問題。

結(jié)語

綜上所述，在學校教育中開展精細化管理并不僅僅是一種教學手段，更是切實提高管理效果的策略，學校管理者應(yīng)當根據(jù)學校的實際情況，在學校運行的各個環(huán)節(jié)滲透精細化管理，在保證教師教學水平和學生學習成績的基礎(chǔ)上做好每一位學生的品質(zhì)管理，從而推動學生更加全面、更加健康的發(fā)展。

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