趙容

摘要：隨著新課程標準的不斷發(fā)展以及素質教育理念的不斷普及，高效課堂儼然成為了廣大教師群體重點關注的一個話題。但是，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，以及教育資源分配等問題，導致現(xiàn)有的灌輸式教學方法根本無法滿足學生的學習需求，沒有達到高效課堂的標準，所以構建高效課堂對于老師來說，既是一次機遇，也是一次挑戰(zhàn)，只有牢牢把握住這次機會，勇敢地面對這次挑戰(zhàn)，才能更好地實現(xiàn)高效課堂的構建，為現(xiàn)代化教育的進步作出應有的貢獻。

關鍵詞：初中教育;語文教學;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

語文是初中階段的重要教學科目之一，是學生學習階段必須掌握的一門知識，尤其是在當今素質教育的背景下，語文學科更是承載著陶冶學生情操、啟迪學生智慧、培養(yǎng)學生共情能力的、發(fā)展學生創(chuàng)造熱情的重要任務。因此，對于語文老師來說，開展高效課堂就顯得尤為重要，只有通過語文教學鍛煉學生的想象能力，培養(yǎng)學生的堅強意志，才能真正實現(xiàn)素質教育背景下語文教學的根本任務。本文以八年級語文教學為例，簡要探究如何構建高效語文課堂。

一、重視課前預習，培養(yǎng)學生良好學習習慣

常言道：“凡事預則立，不預則廢”，這句話生動形象的說明了提前預習的重要性。然而在當前的語文教學當中，很多老師并不重視學生的課前預習，也很少為學生布置課前預習任務，導致課堂教學一直處于十分緩慢的發(fā)展當中。對此，老師要高度重視課前預習環(huán)節(jié)，并結合教學內容為學生布置合理的預習任務，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，從而實現(xiàn)課堂教學時間的有效利用，打造語文高效課堂。

比如，在教學《中國石拱橋》這一課時，老師不僅自己要精心備課，還要引導學生“備課”，即課前預習，讓學生在正式的課堂學習之前對課文形成初步的理解，對中國石拱橋的特點形成大致的掌握。為了提高學生的預習效率，或者說提高學生的預習效果，老師還可以通過微信群等方式向學生布置一些簡單明確的預習任務，如：①泛讀全文，大致總結課文內容。②通讀全文，利用互聯(lián)網(wǎng)查詢相關的資料，初步掌握中國石拱橋的結構和歷史。這樣一來，通過課前的預習，學生在課堂上學習就會更加輕松，師生之間討論、探究的內容也就會更加豐富和深入，最終實現(xiàn)高效課堂的構建。

二、巧用情境教學法強化學生感知能力

在初中階段，語文知識大多以文字的形式出現(xiàn)，雖然課本上會根據(jù)課文內容搭配一些相應的畫面，但是一些抽象性的內容，比如作者描繪的場景或者表達的思想感情等等，都需要學生通過想象和思考來學習，這些抽象性的內容對于理解能力有限的學生來說是一個不小的難題。對此，老師可以嘗試運用情境教學法來構建高效課堂，將一些學生生活當中常見的元素或者生動、美妙的畫面融入到課堂上，進而幫助學生更快進入學習思維狀態(tài)，點燃學生的學習激情，并有效培養(yǎng)學生的感知能力。

比如，在教學《昆明的雨》這一課時，老師可以將學生分成數(shù)個小組，以小組合作學習的方式進行教學。根據(jù)科學數(shù)據(jù)以及教學實踐結果表明，雖然有的學生可能對合作學習比較敏感，但是通過合理的引導后，絕大多數(shù)學生都會喜歡上這種談論交流式的學習方式，并取得良好的學習效果。不過，作為老師要注意，在學生合作學習期間，老師要做好引導者的角色，適當?shù)耐ㄟ^多媒體播放一些和雨有關的畫面，從而營造出一種獨特的下雨天的氛圍，除此之外，老師還要給學生指明討論方向，管理好課堂紀律，例如合作學習開始前先和學生“約法三章”等等。這樣一來，通過師生、生生之間的交流，以及真實的情境構造，學生就能更加準確的了解作者所刻畫的昆明的雨的特點，并進一步掌握作者所表達的對昆明雨季的熱愛之情，以及藏在熱愛下那淡淡的鄉(xiāng)愁。

三、巧用問題教學法調動學習積極性

新課程標準明確要求在課堂教學中培養(yǎng)學生的思維能力，但是以往傳統(tǒng)的教學方式更注重知識的傳授，導致很多學生只知道學習了什么，卻不知道怎么學，更不能“舉一反三”，最終使得課堂教學效果大大下降。對此，老師要巧妙運用問題教學法，以問題為中心，利用趣味性強、知識性強的內容來引導學生思考、分析并解決問題，以此來推動整個課堂教學的發(fā)展。

比如，在教學《生于憂患，死于安樂》這一課時，老師可以向學生提出以下問題：①故天將降大任于斯人也中的“斯人”指的是那類人，在現(xiàn)實生活中大家都知道哪些人屬于這樣的人。②文中的哪些部分說明了逆境對造就人才有重大作用，逆境為什么能夠促進人成才。這些問題可以激發(fā)學生的思考，促使他們多次閱讀課文，并認真思考、分析課文中的每一句話，從而真正達到高效學習的目的。

結束語：

綜上所述，高效課堂是提高教學效率，促進素質教育發(fā)展的必經(jīng)之路，也是提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑。要想構建高效語文課堂，老師就必須從學生的角度出發(fā)，開展豐富的教學活動，創(chuàng)新教學方式，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，把課堂“教給學生”，讓學生積極主動地參與到語文活動中來，從而實現(xiàn)課堂教學的高效性，讓學生由被動學習轉為主動學習，真正體現(xiàn)語文課程的獨特魅力。

參考文獻

[1] 張麗. 初中語文高效課堂構建策略[J]. 中外交流，2021，28（5）：1143.

[2] 張立風. 初中語文高效課堂構建策略[J]. 新課程研究（上旬），2021（2）：53-54.