楊霞

摘要：轉(zhuǎn)化后進生是一項既艱難細致，又具有特殊意義的教學工作，需要小學數(shù)學教師長期堅持引導“后進生”開展數(shù)學學習，讓他們能夠逐步趕上大部分學生學習的腳步，使得“后進生”本身發(fā)生重大變化。本文就小學數(shù)學“后進生”的形成原因進行探究，并提出一定的轉(zhuǎn)化策略，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;后進生;形成原因;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在每個班級中，或多或少都會存在一些表現(xiàn)相對落后的“后進生”，他們后進形成的原因比較復雜，需要教師綜合多種角度去分析。在小學數(shù)學教學過程中，教師對“后進生”要付出更多的耐心，探尋“后進生”形成的原因，從而“對癥下藥”，并采用靈活多變的教學方法引領他們高效開展數(shù)學學習，進而激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣，讓其有信心“保持隊形”，爭取在“不掉隊”的基礎之上，提高他們的數(shù)學水平，使得“后進生”得以有效轉(zhuǎn)化，撕掉“后進生”“拖后腿”的標簽。筆者將先從“后進生”形成的原因進行探討，找到“病因”，方便筆者“對癥下藥”，闡述自己轉(zhuǎn)化“后進生”的策略。

一、“后進生”形成的原因探尋

經(jīng)過長期的教學發(fā)現(xiàn)，小學二年級的學生耐心不足，由于他們年齡比較小，注意力差，持久性不長，課堂40分鐘的時間，很難堅持到底，往往聽了一半就思想就開起了小差，“后進生”注意力集中時間則更短，有時甚至學習不到5分鐘，便開始東張西望，隨意說話，或小動作不停。為有效轉(zhuǎn)變“后進生”，筆者分析了以下幾個原因，以期探索出轉(zhuǎn)變“后進生”的策略。具體原因具體如下：

1.學生自身問題

（1）不能傾聽是許多低年級學生的通病，班級學生不只是“后進生”，就連比較優(yōu)秀的學生也會有如此表現(xiàn)。低年級學生年齡小，注意力持續(xù)時間不長，上課時總愛調(diào)皮搗蛋，愛鬧愛表現(xiàn)自己，不愛傾聽教師的講解和同學的看法，這導致學生無法集中注意力開展數(shù)學知識的學習，學習水平可想而知。

（2）良好的學習習慣未養(yǎng)成。粗心馬虎，經(jīng)常把題看不完整、把數(shù)左右看顛倒或上下看錯行、把運算符號看錯，或把圖看不全面。除此之外，他們寫的時候精力也不夠集中，算對的題型卻在抄寫的時候出現(xiàn)錯誤，書寫不認真，書面不整潔，寫完不檢查，導致頻繁出現(xiàn)低級錯誤，高分數(shù)成為“后進生”可望而不可及的“高峰”。

（3）懶惰作祟。大部分“后進生”之所以數(shù)學學習成績不好，成為數(shù)學學科的“后進生”，是由于懶惰作祟，他們上課不愛動筆，不喜動腦，他們主觀認為即是自己不思考、不計算，老師也會講解答案，這種懶惰的想法的存在，最終使“后進生”陷入一個惡性循環(huán)之中，即越不動腦，越不懂，越不懂，成績越差就越不想動腦。久而久之，他們就越來越不會，還會經(jīng)常不完成作業(yè)，不按時交作業(yè)。課堂不認真聽講，課下不按時完成作業(yè)，他們逐步學習“邊緣化”，學習對于“后進生”可有可無，長此以往，極其不利于他們的發(fā)展。

2.教師方面原因

除了受學生自身發(fā)展階段特點的影響，很多時候，教師在數(shù)學課堂上只關注比較優(yōu)秀的學生，長此以往的忽視，“后進生”越發(fā)感覺他們自己可有可無。加上，教師多采用傳統(tǒng)枯燥教學手段，“后進生”的學習興趣低下，更不要說讓其集中注意力跟隨教師開展數(shù)學學習了，因此，轉(zhuǎn)化“后進生”勢在必行。

二、“后進生”轉(zhuǎn)化策略的探析

（一）抓住特點，引導傾聽，指導學生有效進行數(shù)學學習

新課程賦予教師一個新的使命——引導學生學會傾聽。在小學數(shù)學教學過程中，教師應當抓住學生此時發(fā)展階段的特點，引用適當?shù)摹靶】诹睢?，集中學生的注意力，讓學生的思緒“飛回”課堂之中，認真傾聽教師的話和別人的意見，讓其做到神情專一，不開小差，戒掉東張西望、隨意說話、隨意搞小動作的毛病。比如，在發(fā)現(xiàn)“后進生”出現(xiàn)以上情況之后，可做出制止的手勢，然后引導學生共同說出小口令，如“小眼睛，看過來！手放平，身坐直！小耳朵，認真聽！數(shù)學題，要仔細！”等等，學生可以邊做動作邊說口令，集中學生的注意力，讓其主動將目光放在數(shù)學課堂，隨著教師的引導，一邊傾聽一邊動腦思考，指導學生有效進行數(shù)學學習。

除此之外，低年級學生比較喜歡游戲，因此，教師還可以引入數(shù)學游戲，以鍛煉學生傾聽能力，集中學生的注意力。如，“聽數(shù)鼓掌”游戲，筆者專門讓“后進生”參與到游戲活動當中，由筆者說數(shù)，當說到指定的數(shù)（如8和8的倍數(shù)）之時，學生需要鼓掌，如若說到數(shù)，而未鼓掌，則需要接受一定的懲罰;“聽數(shù)蹲”的游戲，需要說幾個數(shù)就是幾個人蹲，分幾輪比賽，后進生有兩次“免死”機會，最終抉擇出冠軍。這樣的游戲不僅趣味十足，還能夠有效集中“后進生”注意力，讓其主動參與到數(shù)學學習當中。

（二）培養(yǎng)習慣，避免錯誤，引導學生高效學習數(shù)學知識

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師需重視“后進生”良好學習習慣的培養(yǎng)，做到以下兩點：

第一，養(yǎng)成仔細認真的習慣，讓學生做好審題工作。改掉粗心馬虎的習慣，看到數(shù)學題型之后，需完整、仔細、認真的閱讀題意，不要錯看、漏看，認真提取數(shù)學信息，寫對運算符號，全面看圖，為正確計算打好良好基礎。

第二，養(yǎng)成認真書寫的習慣，讓學生做好檢查工作。養(yǎng)成這樣的習慣，能夠避免學生在謄寫時出現(xiàn)錯誤，書寫認真、整潔，最后要進行檢查，查看自己是否出現(xiàn)錯誤。同時，還要進行書寫評比，選出書寫認真學生的作品，再挑選出數(shù)學書寫進步較快學生，當全班學生的榜樣，以激勵他們更加認真的書寫。

（三）強化意識，戒掉懶惰，促使學生認真開展數(shù)學練習

由于懶惰，“后進生”成績很不理想。作為數(shù)學教師，需要強化學生“你很重要”“你可以”“你能行”的意識，不斷鼓勵其走入數(shù)學學習世界中，主動參與計算活動，并跟隨教師的腳步思考、探索數(shù)學新知，讓大腦運轉(zhuǎn)起來。若“后進生”在思考中出現(xiàn)錯誤，教師不能苛責學生，更不能用言語詆毀學生，說他們“真笨，這都不會”“驢都比你聰明”之類的話術，而是耐心引導他們，鼓勵“后進生”參與數(shù)學活動，告訴他們不怕說錯，就怕不說，并在他們說的過程當中，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，樹立“后進生”學習的信心，充分發(fā)揮他們學習的主觀能動性，從而有效擺脫懶惰而淪落成“后進”的學生。

（四）轉(zhuǎn)變策略，興趣為引，激發(fā)學生數(shù)學學習探究欲望

為有效轉(zhuǎn)化“后進生”，小學數(shù)學教師應及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學策略，興趣為引，打造適合學生發(fā)展的教學模式，借以激發(fā)學生的數(shù)學學習探究欲望，學生產(chǎn)生一探究竟的意識，才會主動跟隨教師腳步開展數(shù)學學習活動。比如，多媒體輔助教學。以“認識時間”來講，筆者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學利用圖片、實物教學的方式，利用多媒體輔助教學，播放卡通鐘表的自我介紹視頻，激發(fā)學生學習興趣，并讓學生在短時間內(nèi)認識鐘表各個部分，并能夠引領學生主動觀察鐘面、觀察時針、分針和秒針，從而為學生認識時間奠定堅實基礎。

總之，小學數(shù)學教師決不能放棄轉(zhuǎn)化“后進生”的工作，需要立足“后進生”實際，長期堅持引導“后進生”開展數(shù)學學習工作，并采用靈活多變的教學方法進行轉(zhuǎn)化，以便在滿足“后進生”內(nèi)在需求的同時，激發(fā)他們的學習興趣，幫助其樹立學習信心，從而提高其學習成效。

參考文獻

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