楊麗娟

摘要：小學階段是學生形成健康意識、關鍵能力的重要階段，教師只有基于核心素養(yǎng)，加強學生健康教育，才能在班級管理、語文學科教學中落實素質(zhì)教育理念，促進學生健康發(fā)展。因此，本文以小學語文教學活動、班主任日常工作為例，對如何在核心素養(yǎng)的基礎上滲透健康教育展開討論，借此增強小學健康教育效果，明確健康教育工作要求。

關鍵詞：健康教育;小學;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：學科教師、班主任是小學健康教育的主體，其在學科教學、日常班級管理中需要多渠道的滲透健康教育內(nèi)容，并依據(jù)新課程改革標準，堅持以核心素養(yǎng)為導向的健康教育理念，針對性的設計健康教育活動，匯總小學生健康教育資源，逐步的提升小學健康教育質(zhì)量。

一、健康教育相關概述

健康教育是指教育在日常教學活動中，通過有計劃的教學設計，系統(tǒng)的對學生展開的綜合性教育，讓學生能夠通過學習了解基礎的健康知識，擁有健康常識，促進學生身心健康發(fā)展。義務教育階段的健康教育，其本質(zhì)是為小學生樹立“健康”意識，改變學生行為習慣，使其養(yǎng)成良好的生活習慣，能夠自覺的規(guī)避生活中的安全風險、其他隱患。核心素養(yǎng)是學生在成長過程中應具備的關鍵品質(zhì)與能力，核心素養(yǎng)背景下，教師在開展健康教育工作時，需要咋全面的培養(yǎng)學生健康意識，從心理健康、生理健康等多方面對學生展開培養(yǎng)，借此在提升小學生核心素養(yǎng)的前提下，使學生形成健康的人格，擁有健康的體魄[1]。

二、核心素養(yǎng)下滲透健康教育的重要性

新課改背景下，核心素養(yǎng)成為學科教學的重要內(nèi)容，強調(diào)學生意識、能力的全面培養(yǎng)，而健康教育是通過一系列的教學手段，使學生保持健康的狀態(tài)，養(yǎng)成良好的生活習慣。但是為實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，教師在語文教學活動、日常教學管理中，還應加強健康教育，將愛國主義、道德品質(zhì)、思想認知等方面的教育引導滲透在健康教育內(nèi)容中，使學生在語文學科的學習中形成正確的思想觀念，能夠端正學習態(tài)度，樹立遵紀守法、文明禮貌、安全為先的基本意識。另外，核心素養(yǎng)的本質(zhì)是對素質(zhì)教育的升華，健康教育是素質(zhì)教育理念的重要組成部門，所以在核心素養(yǎng)的基礎上落實健康教育，有利于新時期學生素質(zhì)教育的基本要求，達成立德樹人、健康育人的教育目標[2]。

三、基于核心素養(yǎng)滲透健康教育的策略

（一）立足語文教材，挖掘健康教育資源

小學語文作為基礎性學科，不僅可培養(yǎng)學生的語言能力，語文教材中的閱讀資源同樣有助于教師開展健康教育工作。對此，教師可基于語文教材，挖掘語文課本中的健康教育資源，使學生在學習語文知識的過程中獲取健康知識。具體來說，教師應以語文核心素養(yǎng)為導向，結(jié)合課文主題，為學生創(chuàng)設健康體驗情境，用重要語句的解析滲透健康教育，陶冶學生性情，或者為學生樹立榜樣，讓學生自主的感知課文內(nèi)涵，自我反思、自我教育。

比如在學習《海底世界》這篇課文時，教師在引導學生閱讀課文過程中，可在激發(fā)學生對大自然、海洋世界的好奇心的同時，向?qū)W生科普與“水”、“海洋”相關的健康安全知識，使學生在對海底生物感興趣的基礎上，形成一定的安全健康意識。此外，教師可利用語文閱讀活動，用課內(nèi)外的語文閱讀資源，落實心理健康教育，在滿足學生閱讀需求的同時，用含有健康教育素材的內(nèi)容培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，豐富學生情感體驗。

（二）創(chuàng)新教育方法，拓展教育渠道

傳統(tǒng)健康教育工作中，教師所采用的教學方法過于機械，導致學生在健康教育活動中的積極性不高，體驗感較弱，不利于學生思維認知的改變。所以在核心素養(yǎng)基礎上，教師還需利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新健康教育方法，拓展班級管理、語文教學中的健康教育渠道。一方面，教師可用多媒體設備，直觀的為學生展示健康相關的案例或情境，避免小學生因缺乏生活經(jīng)驗而無法理解教學內(nèi)容。另外，直觀的圖片或視頻可激發(fā)學生好奇心，提高學生在健康教育活動中你給的積極性，更有效的向?qū)W生傳遞健康知識。另一方面，教師可將游戲、比賽或其他有趣的活動融入健康教育中，用可參與、可探究的健康教育活動，鍛煉學生自主學習能力，激活學生探究思維，使學生在健康教育中保持良好的狀態(tài)。

（三）營造良好氛圍，轉(zhuǎn)變健康觀念

教師是核心素養(yǎng)背景下開展健康教育的重要內(nèi)容，所以在日常教學活動中，教師還應主動學習小學健康教育的相關知識，搜集大量的健康知識，并根據(jù)小學生情感認知特點，為學生營造良好的學習氛圍。一方面，教師在語文學科教學中，可設計學生感興趣的互動情境，消除學生心理障礙，使學生快速進入學習狀態(tài)，同時能夠自主的探索學科知識，體會深層次的知識經(jīng)驗，在自由、寬松的寫作或閱讀活動中積累健康教育相關的知識經(jīng)驗。另一方面，教師可在班級創(chuàng)設、班級文化建設中，用黑板報、班級裝飾品滲透健康教育，潛移默化的轉(zhuǎn)變學生健康觀念，增強學生健康意識。

例如對于小學3～4年級學生而言，小學健康教育的主要內(nèi)容包括“保護眼睛”、“樹立食品衛(wèi)生意識”、“合理用眼”等，教師在班級管理中滲透健康教育時，可張貼“保護眼睛”的趣味海報，或以“食品安全”為主題，與班內(nèi)學生共同設計黑板報。在此過程中，學生不僅會感受班級的歸屬感，同樣可在積極參與中加深對相關健康知識的記憶，使學生初步形成健康意識，之后，教師可利用班級內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設的變化，潛移默化的向?qū)W生傳遞健康知識，滲透健康教育內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，健康教育在小學教育中有著不可替代的作用，是影響學生身心健康發(fā)展的關鍵內(nèi)容。對此，教師應結(jié)合學科教學特點，將健康教育共同滲透在語文教學活動中，在提高學生語文核心素養(yǎng)的前提下，增強學生健康意識。與此同時，教師還應利用日常的班級管理，開展健康教育，為學生構(gòu)建多元化健康教育模式，確保小學生健康教育的整體效果。

參考文獻

[1]高李英，尤佩娜，李洋等.園藝心理：核心素養(yǎng)背景下小學心理健康教育新嘗試[J].中國教育學刊，2018（06）：18-27.

[2]潘慧.核心素養(yǎng)下中學班主任實施心理健康教育的思考[J].求知導刊，2018（026）：36-37.