王素珍

摘要：面對新課程改革下初中英語教學(xué)的新要求，傳統(tǒng)以“考試”為導(dǎo)向的英語教學(xué)模式逐步退出歷史舞臺，取而代之的是以學(xué)生為主體的課堂模式?；诖耍處煈?yīng)立足于新課程理念下的英語教學(xué)要求，尊重學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)評價等，使英語課堂教學(xué)發(fā)揮最大的效果，促使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，獲得最大的學(xué)習(xí)效益，最終真正提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖?，對基于核心素養(yǎng)的初中英語智慧課堂建構(gòu)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);智慧課堂

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

核心素養(yǎng)是我國當(dāng)代的教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，高效課堂則是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要途徑。隨著素質(zhì)化教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)。隨著時代發(fā)展，社會對人才的培養(yǎng)要求越來越高，全面素質(zhì)型學(xué)生的培養(yǎng)與社會需求型人才培養(yǎng)相接軌。教育界提出，教師的課堂教學(xué)不應(yīng)該僅僅關(guān)注在對學(xué)生學(xué)科知識的傳授，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下英語智慧課堂構(gòu)建的必要性

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，教師要靈活運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，正確認(rèn)識智慧課堂的概念。智慧課堂并非單純的技術(shù)課堂，不能只重視現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，還要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動參與課堂學(xué)習(xí)，以技術(shù)為輔助手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，加深學(xué)生的感官體驗(yàn)，創(chuàng)建高效課堂。在智慧課堂模式下，教師要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集教學(xué)資源，將教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源相整合，創(chuàng)建開放式的教學(xué)平臺，讓學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，不再依賴教師的知識灌輸，學(xué)會主動探究知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。新課改提出了核心素養(yǎng)要求，教師要發(fā)揮智慧課堂的作用，從語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識和思維品質(zhì)這四個方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。其中語言能力包括語言意識、語言知識和語用能力，學(xué)習(xí)能力包括互動性學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、多維度學(xué)習(xí)等，文化意識包括英語文化內(nèi)涵和情感認(rèn)知策略，思維品質(zhì)包括思考辨析、英語思維等，教師要創(chuàng)建智慧課堂，進(jìn)行智能化教學(xué)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)水平的不同開展分層教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，依托現(xiàn)代技術(shù)使教學(xué)打破時間和空間的限制，在互動中進(jìn)行思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的思維和實(shí)踐能力，將知識學(xué)以致用，提高教學(xué)效果。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語智慧課堂建構(gòu)策略

（一）多元活動，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。喚醒學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效英語教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，初中英語教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需求等，精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)情境，借助特定的英語情境，增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用效率，增強(qiáng)英語教學(xué)效果。第二，積極開展競賽，活躍課堂氛圍。在提升初中英語高效教學(xué)質(zhì)量時，應(yīng)立足于初中階段學(xué)生具有極強(qiáng)的好勝心、進(jìn)取心，結(jié)合其喜歡爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，積極開展各種英語競賽活動，促使學(xué)生在參與競賽的過程中，積極主動參與到英語學(xué)習(xí)中。第三，開展合作學(xué)習(xí)。新課程改革背景下，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)活動時，應(yīng)圍繞“自主、合作”的原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主交流、合作與知識的獲取，滿足學(xué)生情感與態(tài)度的需求。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)合作任務(wù)，以實(shí)際的交際、問題解決、場景對話為主題，促使學(xué)生圍繞教學(xué)任務(wù)展開討論和分析，最終促使學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)。第四，利用多媒體開展教學(xué)。信息技術(shù)背景下，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，可充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用，將豐富的教學(xué)資源引入課堂，增強(qiáng)語言環(huán)境。具體來說，在開展聽力教學(xué)時，可借助互聯(lián)網(wǎng)上的視頻，強(qiáng)化聽力教學(xué)。在開展口語練習(xí)時，可從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料，改善學(xué)生的發(fā)音等。

（二）挖掘教材內(nèi)容，展開有效教學(xué)

首先，選擇合適的教材。初中階段，是學(xué)生打好英語基礎(chǔ)能力，為未來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)奠定基石的重要時期。教師在引導(dǎo)學(xué)生選擇英語閱讀文本時，應(yīng)該有效進(jìn)行閱讀文本選擇，使得閱讀內(nèi)容迎合學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，選擇難度適中的教材，以此來提高教學(xué)效益。如果教師選擇難度較大的英語教材，不僅會導(dǎo)致學(xué)生無法對其中知識內(nèi)容進(jìn)行理解，降低了課堂教學(xué)有效性，還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，將課堂教學(xué)與教材進(jìn)行結(jié)合。課堂教學(xué)中，教師基于教材內(nèi)容展開教學(xué)，明確了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)課堂教學(xué)順利展開。教師選擇合適的教材展開英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)該避免知識灌輸式教學(xué)，采用不同的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行研究，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高英語閱讀教學(xué)有效性。

（三）開展合作模式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在開展英語教學(xué)前，課堂通常分為閱讀教學(xué)和常規(guī)語法教學(xué)，教師會將英語的基礎(chǔ)知識落實(shí)給學(xué)生，例如語法和單詞等。而合作教學(xué)模式非常適用于現(xiàn)在的初中生，學(xué)生通過小組團(tuán)隊(duì)的形式去學(xué)習(xí)新的知識，可以分享并獲得不同的方式方法，從而教師可以通過每個小組學(xué)習(xí)中所遇到的問題展開針對性教學(xué)，教師可以設(shè)置問題給小組去尋找答案，那么學(xué)生可以根據(jù)教師的問題進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行記錄，從而通過口語表達(dá)。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，如果課堂還有剩余時間，教師可以讓學(xué)生開展隨堂寫作練習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語

總而言之，在新課程改革背景下，初中英語教師加強(qiáng)核心素養(yǎng)教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建智慧課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂中獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究，落實(shí)以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。

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