劉姍姍

摘要：目前，社會要求人才不僅需要具備一定的理論知識，還要具備較高的實踐能力和創(chuàng)新思維。因此，初中物理教師應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在教學任務(wù)中幫助學生完善核心素養(yǎng)。初中物理具有較強的實踐性和操作性，涉及大量的實驗，這些實驗可以幫助學生發(fā)展創(chuàng)新能力和實踐思維?；诖?，對在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;物理實驗教學;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

初中物理是學生學習過程中的一門重要學科，對學生的邏輯思維能力具有較高要求，同時也要求學生具有良好的抽象思維能力，而在物理實驗教學的幫助下，可以使學生物理知識的視野更加開闊，激發(fā)學生對物理學習的興趣。

一、初中物理實驗教學的重要性

初中生仍然處于形象思維階段，在理解事物時主要靠直觀認識。也正是學生的這一特點，決定了初中生更加適用于直觀教學的方式，由形象思維向抽象思維過渡。初中物理實驗教學可以幫助學生通過動手操作和認真觀察總結(jié)實驗結(jié)論，充分滿足了學生活潑好動、喜歡動手操作的心理需求。在操作過程中，學生可以觀察物理知識的形成過程，然后開展實踐，通過自主總結(jié)實驗結(jié)論，探究物理規(guī)律，從而激發(fā)物理學習興趣。在初中物理實驗過程中，學生應該形成端正的科學態(tài)度和求真務(wù)實的精神，這對學生未來的發(fā)展與成長都有著良好的影響。此外，在初中物理實驗教學中，學生會接觸和運用更多的物理知識，并對物理實驗的規(guī)律和公式等概念進行總結(jié)與歸納。在這個過程中，學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，可以形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而更加靈活地運用物理知識解決實際問題，有效提高物理綜合能力。

二、在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一）鼓勵學生進行自主實驗

通過相關(guān)調(diào)查了解到，雖然有些事物是虛擬的，從來未出現(xiàn)于現(xiàn)實生活中，但人們的思維依舊可以將這些事物體現(xiàn)在腦海中。簡而言之，這種思維相當于一種想象，當人們進行想象的過程中，可以猜測日后事件的發(fā)展狀態(tài)及情況。無論是人們的猜想行為，還是人們的預測行為，均在思維創(chuàng)新表現(xiàn)的范疇內(nèi)。并且，許多偉大的發(fā)現(xiàn)也離不開人們的想象。所以，在初中物理實驗教學的過程中教師應提高對預測訓練的重視度，并進一步強化學生的猜想，確保學生的創(chuàng)新能力得到進一步增強，為學生的想象能力插上自由的翅膀。例如，在做沸點實驗的過程中，有的學生提出自身猜想，即利用紙鍋燒水，紙鍋未呈現(xiàn)點燃狀態(tài)，且水可以呈現(xiàn)沸騰狀態(tài)。此時，教師應對學生進行良好的鼓勵，使其能夠進行自主實驗，從而驗證自身的猜想是否正確。通過實驗結(jié)果了解到，此名學生的猜想正確，但學生不明白為何出現(xiàn)這樣的結(jié)果，教師可以為學生講解沸點實驗的原理：常規(guī)紙張的燃點大約為130℃，因此紙張并不會出現(xiàn)燃燒的狀況，在標準大氣壓下，水的沸騰溫度為100℃，此時學生豁然開朗，不僅學習了重要的物理知識，自身的觀察能力也得到提升，培養(yǎng)學生敢于猜想、敢于創(chuàng)新的精神。

（二）從實際生活出發(fā)，為物理實驗增添實用性和趣味性

物理知識是通過大量的探索實驗得出來的規(guī)律性知識，具有嚴謹性、科學性，在我們的日常生活中一些事物變化也暗含了一定的物理知識。為了更好地創(chuàng)新物理教學思路，調(diào)動學生的學習積極性，提高物理教學的實效性，我們可以從日常生活出發(fā)對學生進行物理知識教學，如水的熱脹冷縮造成體積的變化、不同材質(zhì)的燒水壺由于熱傳遞原理燒開水的時間不同、拔河比賽中雙方的相互作用力等。通過實際生活中的事物變化對學生進行物理知識教學，可以讓學生更加直觀地了解、學習物理知識，可以更加高效地進行物理知識教學。

（三）引發(fā)實驗趣味性，激發(fā)創(chuàng)新思維

實驗具有很強的趣味性，其主要在于實驗過程體現(xiàn)了一種變化，這種變化對學生有新奇感。因此，在實驗教學過程中教師應注重突出實驗趣味性的特征，通過趣味性激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和意識，幫助學生完成實驗的學習任務(wù)。此外實驗趣味性也讓學生有了主動參與的意愿，在參與過程中激發(fā)了學生主動思考、主動討論的意識，有利于在趣味性實驗中激發(fā)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造思維。結(jié)合初中物理教學實踐，教師在教學過程中應注重實驗趣味性的設(shè)計，挖掘?qū)嶒灥娜の缎詢?nèi)容，幫助學生進行思維的創(chuàng)新，提升學生應用物理知識和原理的內(nèi)容。開展具有趣味性的實驗教學應堅持學以致用的理念，將物理實驗與學生生活常見的現(xiàn)象融合在一起，通過實驗生活化、實驗應用化的方式讓學生對物理實驗有興趣，對物理實驗產(chǎn)生積極探索的求知欲望。以趣味實驗“雞蛋中的物理”為例，具體情況如下：雞蛋剛剛煮熟從鍋里撈起，雖然燙但可以忍受，為什么蛋殼水膜干后更燙？這個實驗的內(nèi)容看似簡單但蘊含了豐富的實驗原理。因此，教師要引導學生進行實驗操作，通過實驗操作的方式驗證是否和實驗的現(xiàn)象一致，實驗現(xiàn)象完成以后要讓學生進一步的討論，實驗的結(jié)果說明了什么樣的實驗原理，以及可以用哪些物理現(xiàn)象解釋和說明這一問題。通過類似問題的設(shè)置，教師可以幫助學生在趣味物理實驗中進行思考，在思考中進行分析，激發(fā)起學生的創(chuàng)新思維。

結(jié)束語

總之，初中物理知識說難也難，說簡單也挺簡單，物理知識可以通過教學實驗中的實驗現(xiàn)象以及形態(tài)上的變化得出認識和總結(jié)，物理實驗教學既是主觀能動的，又是帶有一定抽象原理的教學手段，在實際的實驗教學過程中，物理實驗教學更能起到對初中生的啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)式教育，再加上初中生自己的思維方式和思想認識，更加讓初中生對物理知識記憶深刻，促進初中物理教育教學的發(fā)展。

參考文獻

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