和潤(rùn)花

摘要：小學(xué)階段是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生思維的重要時(shí)期，是為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，根據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。基于此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng);創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)自主探索與合作交流，體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

一、以合作探究式學(xué)習(xí)展開(kāi)教學(xué)，給予學(xué)生足夠的探索空間

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一個(gè)明顯的弊端，導(dǎo)致了在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力無(wú)法得到有效的提升。即教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，往往秉承著教師講學(xué)生聽(tīng)的方案，這種方法導(dǎo)致了學(xué)生與教師之間的交流相對(duì)較少，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也相對(duì)較少，學(xué)生的觀念并沒(méi)有有效地表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的依賴性也相對(duì)較強(qiáng)，學(xué)生缺乏探索空間、探索欲望。因此，學(xué)生的創(chuàng)新能力也無(wú)法得到有效的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提升，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)引入合作交流的板塊，讓教師與學(xué)生之間的交流更多，學(xué)生與學(xué)生之間的交流更多。通過(guò)這種方式相互交換意見(jiàn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、探究問(wèn)題，給予學(xué)生更多的探究空間和分析空間。一方面可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣;另外一方面也可以有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。教師可以在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程當(dāng)中引入小組活動(dòng)探究的方式，而教師需要注意的是，小組活動(dòng)探究的小組分配應(yīng)當(dāng)盡可能科學(xué)，保障小組與小組之間的綜合實(shí)力相當(dāng)。為此教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)生進(jìn)行有效的分層，根據(jù)班級(jí)人數(shù)將學(xué)生劃分為a層、b層和c層，然后確定小組數(shù)量之后，明確每個(gè)小組當(dāng)中a層學(xué)生的數(shù)量、b層學(xué)生數(shù)量和c層學(xué)生的數(shù)量。通過(guò)這種方式將小組有效地劃分，保證小組與小組之間的綜合實(shí)力相當(dāng)，然后再布置相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新

學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的前提是具有豐富的想象力，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生充分的遐想時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)論的得出，以及生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想，并且在課堂教學(xué)的過(guò)程中，以想象目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，然后再引導(dǎo)學(xué)生利用已具備的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)推理驗(yàn)證，最后讓學(xué)生得出正確的結(jié)論。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就具備著非常嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都緊密地聯(lián)系在一起。往往一個(gè)新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展，教師要利用這一學(xué)科特點(diǎn)在進(jìn)行新內(nèi)容的講解時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，然后再帶領(lǐng)著同學(xué)們一起驗(yàn)證。對(duì)未知事物的大膽想象是創(chuàng)新的起點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的結(jié)論進(jìn)行大膽想象，并以此想象目標(biāo)為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試來(lái)尋找解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效途徑，從而發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

三、微課輔助，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

微課就是微課程視頻，是一種利用多媒體進(jìn)行直觀展現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)微課教學(xué)視頻，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)部分制作成一個(gè)5-10分鐘的短視頻。學(xué)生通過(guò)觀看短小精悍的短視頻，對(duì)微課中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解讀與剖析，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更好的把握。由于微課視頻的時(shí)間較短，有效解決了小學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能使數(shù)學(xué)知識(shí)更簡(jiǎn)單化、直觀化、具體化，能使課程結(jié)構(gòu)更清晰化、系統(tǒng)化、層次化。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用微課開(kāi)展教學(xué)必不可少。要想充分發(fā)揮出微課視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，首先要做好數(shù)學(xué)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行微課視頻設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮微課的特點(diǎn)、此次數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)以及班級(jí)學(xué)生的吸收能力和理解能力等因素。教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要部分以微課的形式展示給學(xué)生，并在微課視頻中加入小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫人物或者當(dāng)下流行的新鮮事物，以此來(lái)吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握本節(jié)數(shù)學(xué)課的全部?jī)?nèi)容。

四、建立創(chuàng)新學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）教師的教學(xué)方面。主要看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有創(chuàng)新思想，是否符合時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的需求，是否能夠滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要凸顯學(xué)生主體地位，凡是學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的，教師絕不能“以教代學(xué)”包辦代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師一定要給予充足的空間和機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究。（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。要改變傳統(tǒng)的以“成績(jī)”評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。要看學(xué)生是否具有敏銳的觀察力，通過(guò)教師的引導(dǎo)能否有所發(fā)現(xiàn)，能否迅速地理解并掌握新的知識(shí)內(nèi)容;要看學(xué)生是否具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和創(chuàng)新想象能力，是否善于由此及彼、由表及里地歸納、演繹、運(yùn)用數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理;還要看學(xué)生能否善于借助圖形、表格和符號(hào)等形象化數(shù)學(xué)知識(shí)，并能主動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維意識(shí)快速發(fā)展的黃金時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)充分利用好學(xué)生在小學(xué)階段的年齡特點(diǎn)和性格特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，積極開(kāi)展對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，運(yùn)用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力得到發(fā)展，綜合素養(yǎng)得到提高。

參考文獻(xiàn)

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