姚克儉

摘要：初中教育的政策和方向隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展也在發(fā)生著變化和改動(dòng)，語文教師不僅要讓初中學(xué)生對(duì)語文課堂充滿興趣還要讓其掌握教材知識(shí)以及進(jìn)行情感傳遞。因此在教學(xué)過程中經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行反思和改動(dòng)是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)實(shí)踐與反思;初中學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中語文課程作為學(xué)生在初中教育中的一門主要學(xué)科對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)思維能力都有很好的促進(jìn)作用。教師要不斷結(jié)合新的教育理念來對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

一、初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐

目前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀在各地存在著參差不齊的狀況，導(dǎo)致學(xué)生無法接受到統(tǒng)一且有質(zhì)量的課堂教學(xué)。這就要求教師要緊密關(guān)注最新的教育政策并且積極參加各種教師培訓(xùn)來接觸到最新的教育理念和教學(xué)方法，只有這樣才能全方位地培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)知識(shí)理解能力和思維創(chuàng)新能力。部分落后且老舊的教學(xué)方式教育出的學(xué)生和積極響應(yīng)時(shí)代號(hào)召調(diào)整教學(xué)方法后教育出來的學(xué)生是有十分明顯的差異的。學(xué)生思維活躍程度和個(gè)人精神面貌都會(huì)給人直觀的感受差異。再者也有很多學(xué)生在語文課堂已經(jīng)養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，這就給教師的課堂教學(xué)提出挑戰(zhàn)，并需要教師思考“如何讓所有學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的想法”，教師應(yīng)當(dāng)區(qū)分清楚課堂上的氣氛是真的把所有學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了還是學(xué)生在起哄跟風(fēng)。教師應(yīng)當(dāng)在語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生開口并且教會(huì)他們?nèi)绾卧谡n堂上有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生在語文課堂上的自主學(xué)習(xí)和表達(dá)能力得到明顯提升的同時(shí)，還讓學(xué)生的自信心有很大的變化。

比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)課文《春》的時(shí)候，可以從朱自清的文章中體會(huì)到春天的魅力，用“落地的娃娃”、“小姑娘”等來比喻春天更讓人體會(huì)到春天的清新和美麗。教師可以聯(lián)系學(xué)生生活中的實(shí)際體驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春天進(jìn)行深度思考和感悟，從而達(dá)到與作者情感體驗(yàn)的共情，進(jìn)而引起思想的共鳴，幫助學(xué)生去更深入地體會(huì)春的優(yōu)美，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生根據(jù)春天來說一說自己的感受和值得分享的小趣事，長此以往必定能讓學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言表達(dá)自己，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。

二、初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)

學(xué)生在初中語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況通常會(huì)通過試卷上的分?jǐn)?shù)具體地表現(xiàn)出來，不過試卷上的分?jǐn)?shù)并不能完整地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中的所有價(jià)值和發(fā)展。不過家長和社會(huì)上的目光通常還是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得分?jǐn)?shù)的關(guān)注度更為多一些。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況和個(gè)人素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和分析，通過這樣的方法能夠準(zhǔn)確的反映出學(xué)生的興趣方向，也是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出努力的褒獎(jiǎng)。教師和學(xué)校在對(duì)學(xué)生初中關(guān)鍵階段的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生在學(xué)校里的情感變遷和素質(zhì)發(fā)展并結(jié)合考試成績作出客觀和理性的整體評(píng)價(jià)。與此同時(shí)教師和學(xué)校也要潛移默化地向家長灌輸學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，為家長和學(xué)生暢想未來的發(fā)展方向和最終成就，來讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。

比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)《濟(jì)南的冬天》中，可以從老舍的描寫中對(duì)濟(jì)南有一個(gè)比較深入地了解，作者用老城的冬天等人喚醒、搖籃里的濟(jì)南等擬人手法給予濟(jì)南靈魂和生命力。教師能夠感受到學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中表現(xiàn)出的對(duì)課文的理解和對(duì)濟(jì)南的向往。學(xué)生或許對(duì)比擬這種手法無法在一節(jié)課的時(shí)間上達(dá)到爐火純青的使用地步，部分學(xué)生甚至在多次教學(xué)之后也無法對(duì)該方式的賞析和使用獲得正確的理解，不過教師可以對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和表達(dá)能力等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和褒獎(jiǎng)，綜合學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況和特長進(jìn)行引導(dǎo)式教育和培養(yǎng)。以多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)具有重要意義。

三、豐富初中語文教學(xué)過程中的教學(xué)資源

教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到初中語文教學(xué)過程中的教學(xué)資源不只是語文教材上的知識(shí)和內(nèi)容，還包括教材延伸的圖文資料、視頻資料和廣闊的自然生活環(huán)境。不過教師對(duì)新時(shí)代的教學(xué)手段掌握情況并沒有達(dá)到統(tǒng)一和純熟的情況，尤其是學(xué)校中一些教齡很長的老教師面對(duì)這些五花八門的教學(xué)方法顯得心有余而力不足。教師應(yīng)當(dāng)在備課期間多花費(fèi)時(shí)間研究新興教學(xué)方法和熟練使用各種電腦軟件。這樣才能順應(yīng)時(shí)代的要求讓學(xué)生真切地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)深入地理解教材知識(shí)。學(xué)校的圖書館和多媒體課件的作用都是為輔助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，利用好這些資源能夠讓學(xué)生在輕松和愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并且增加教師在教學(xué)過程中的職業(yè)幸福感。另外教師還要讓教材上的知識(shí)和內(nèi)核從書本走向?qū)W生、走向社會(huì)生活當(dāng)中。通過這種方式可以讓教師和學(xué)生在課堂上獲得雙份的成就和幸福。

比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)《雨的四季》時(shí)能從作者優(yōu)美的文字中體會(huì)到飽滿的感情，作者用“少女的眼淚”、“沙沙聲”、“芳甜”等字眼讓我們聽到聲音、聞到味道、看到景象。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以使用多媒體設(shè)備進(jìn)行適時(shí)的配音和圖像，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行同步刺激，幫助學(xué)生進(jìn)入作者描寫的世界?！跋s”、“花苞”、“棱鏡”、“鈴鐺”這些名詞在文中起到豐滿四季的雨的效果。教師在使用各種教學(xué)資源時(shí)也要注意并不是把所有的教學(xué)工具都塞到課堂上就是一個(gè)飽滿的課堂，語文教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)融入主次之分、結(jié)構(gòu)之美的靈魂。

結(jié)束語

教師在初中語文教學(xué)中經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和修改可以最大化地激發(fā)出學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并且增加對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛。

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