刁玉娜

摘要：經(jīng)典古詩(shī)文誦讀已經(jīng)成為當(dāng)前優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中滲透的重要途徑。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)民水平逐漸提升，同時(shí)導(dǎo)致經(jīng)典古詩(shī)文的學(xué)習(xí)成為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);經(jīng)典古詩(shī)文;誦讀研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀能夠在一定程度上增加學(xué)生對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性理解，同時(shí)在一定程度上增加學(xué)生的漢字積累量，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際與表達(dá)能力。與此同時(shí)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)逐漸發(fā)展的背景下，古詩(shī)文在小學(xué)素材中所占的比重也在逐漸增加。為此，從整體發(fā)展的角度來(lái)看，注重經(jīng)典古詩(shī)文誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用對(duì)于小學(xué)基礎(chǔ)教育的整體發(fā)展將會(huì)起到重要的促進(jìn)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀意義分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀，能夠更好的提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過(guò)各類歷史人物及其所表達(dá)的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能夠感受到我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀角度，積極引入傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)涵，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，加強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。這對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀念的樹(shù)立與思想道德意識(shí)的提升等都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的具體措施

（一）課堂預(yù)留誦讀時(shí)間

小學(xué)語(yǔ)文教師在課前階段，就需要全面認(rèn)識(shí)到經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的重要意義。通過(guò)課上預(yù)留一定的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生開(kāi)展誦讀活動(dòng)，這樣學(xué)生往往能夠更加全面的理解古詩(shī)文的內(nèi)涵，從而能夠?qū)?jīng)典古詩(shī)文的誦讀過(guò)程有一個(gè)更加清晰的了解。從學(xué)生整體發(fā)展的角度來(lái)看，經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀主要分為兩個(gè)部分：第一個(gè)部分就是要求學(xué)生通過(guò)基本的誦讀能夠明確文段內(nèi)容中的詞句知識(shí)，了解通篇的思想情感和主旨。第二個(gè)部分就是拓展課外閱讀，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展與延伸，選取同作者的其他作品或是名家名篇來(lái)開(kāi)展課外誦讀。而課前預(yù)留一定的誦讀時(shí)間，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的經(jīng)典古詩(shī)文誦讀習(xí)慣，久而久之學(xué)生在自身學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下會(huì)自發(fā)的尋找自己感興趣的經(jīng)典古詩(shī)文開(kāi)展課外誦讀，這樣能夠在班級(jí)內(nèi)部形成良好的古詩(shī)文誦讀氛圍，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）與日常教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)。若僅僅只在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的時(shí)候才對(duì)學(xué)生開(kāi)始指導(dǎo)，不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣零散的片段式教學(xué)模式也會(huì)讓學(xué)生的誦讀過(guò)程出現(xiàn)斷層，不利于學(xué)生的文段理解和分析能力培養(yǎng)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師就要將經(jīng)典古詩(shī)文誦讀滲透到日常教學(xué)的方方面面。若當(dāng)堂課程所講解的內(nèi)容就是一篇經(jīng)典古詩(shī)文，此時(shí)教師就可以積極組織學(xué)生預(yù)先進(jìn)行文章的閱讀，首先要求學(xué)生對(duì)文章的大意進(jìn)行理解，對(duì)于其中自己不懂的地方進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)生的標(biāo)記，教師能更加明確學(xué)生在經(jīng)典古詩(shī)文過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)而能夠?qū)旁?shī)文內(nèi)容有較為全面的了解。此時(shí)，教師再開(kāi)展細(xì)化的古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，就能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于此方面知識(shí)的理解，結(jié)合字句揣摩作者的意圖和所表達(dá)的思想情感，及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)和理解方式。例如，在學(xué)習(xí)描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師可以在課前利用《江南春》、《春雨》等故事名篇作為導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)到尊重勞動(dòng)人民的內(nèi)容時(shí)，教師就可以穿插《憫農(nóng)二首》引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展誦讀。這樣的過(guò)程不僅增加了學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文內(nèi)容的理解，也在一定程度擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素材的儲(chǔ)備，這對(duì)于后續(xù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)也有積極意義。

（三）結(jié)合學(xué)生興趣開(kāi)展經(jīng)典古詩(shī)文誦讀

興趣是學(xué)生最好的老師，在經(jīng)典古詩(shī)文誦讀過(guò)程中也是如此，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于其未來(lái)學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)能力差異性，教師可以將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)，開(kāi)展一些經(jīng)典古詩(shī)文競(jìng)賽類的活動(dòng)，并增設(shè)相應(yīng)的獎(jiǎng)品;或是利用多媒體設(shè)備播放與古詩(shī)詞相關(guān)的教學(xué)視頻和動(dòng)畫(huà)短片來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)古詩(shī)文的動(dòng)力和熱情，間接地也保證了學(xué)生在誦讀上的質(zhì)量，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀不僅是小學(xué)階段的重要組成部分，隨著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，也逐漸成為培養(yǎng)小學(xué)生文化自信的重要途徑。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，就需要對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文誦讀過(guò)程有全面的認(rèn)知，通過(guò)對(duì)學(xué)生經(jīng)典古詩(shī)文誦讀過(guò)程進(jìn)行積極的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到我國(guó)古代經(jīng)典文化的魅力所在，透過(guò)文字本身產(chǎn)生情感共鳴，從而能夠?yàn)樽陨砦幕孕诺臉?shù)立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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