呂穎

摘要：化學(xué)是初中一門非常重要的學(xué)科，以往的灌輸教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到我們生活的各個領(lǐng)域，并受到了教育界的歡迎。信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂的結(jié)合，使這些微觀、抽象的化學(xué)知識更加生動，對提高初中化學(xué)教學(xué)效率具有重要意義。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中化學(xué);教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

在當(dāng)前"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下，微課的教學(xué)模式更符合時代特點，通過教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)欲望和濃厚興趣。微課教學(xué)可以通過合適的教學(xué)視頻對學(xué)生進行特殊的指導(dǎo)，對優(yōu)化教學(xué)過程，突破時間和空間的限制起到很好的作用。教師必須認(rèn)識到在"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下開展教學(xué)創(chuàng)新的必要性，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

1互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育變革

互聯(lián)網(wǎng)倡導(dǎo)的"交流合作"網(wǎng)絡(luò)，與教學(xué)教育"團結(jié)互助"的精神是一致的。在基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)中，教師可以整合分散在不同時空的優(yōu)秀資源，創(chuàng)造出適合學(xué)生的有效教學(xué)方法。學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)空間的非線性，最大限度地開放教育資源，利用多種檢索方法獲取優(yōu)質(zhì)教材，或者將自己的優(yōu)質(zhì)教材帶到其他學(xué)校和社會領(lǐng)域，充分利用教學(xué)資源[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的多樣性滿足了學(xué)生展現(xiàn)個性的需求，放松了教育的準(zhǔn)入條件，讓公民參與教育，讓學(xué)生在同一門課程中聽到不同年齡的人的理解和建議。學(xué)生們從網(wǎng)絡(luò)課程中聽到了同學(xué)和社會人物的聲音。在各種觀點中，學(xué)生在問題中形成自己的想法。在"互聯(lián)網(wǎng)+教育"改革中，學(xué)生是最重要的教育者，也是最重要的學(xué)習(xí)者。然而，在實際教學(xué)中，教師使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，卻沒有給學(xué)生更多的思考時間。學(xué)生在課堂上沒有自己的想法，盲目跟隨老師的節(jié)奏。

2"互聯(lián)網(wǎng)+"教育背景下的初中化學(xué)教學(xué)策略

2.1互聯(lián)網(wǎng)支持下的生活化教學(xué)

化學(xué)知識與我們的日常生活密切相關(guān)。然而，許多學(xué)生甚至沒有基本的化學(xué)知識。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師注重的是知識點的講解，而不是與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，這就導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)缺乏膚淺的理解和興趣。在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，我們可以為化學(xué)教學(xué)建立更緊密的生活線。例如，在講解《氧氣》一課中，人類的生存離不開氧氣，但是氧氣進入呼吸系統(tǒng)后，又是如何進行化學(xué)反應(yīng)，轉(zhuǎn)化為人類的活力的呢？教師可以很容易地從互聯(lián)網(wǎng)上找到反映人體運行狀態(tài)的flash動畫。

2.2互聯(lián)網(wǎng)支持下的微課實驗教學(xué)

在"互聯(lián)網(wǎng)+"的背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用呈現(xiàn)出專業(yè)化、多元化的趨勢，教師不再只是從搜索引擎上尋找所需的材料并下載給學(xué)生;相反，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺、軟件應(yīng)用程序等，集中使用并有效連接智能手機、ipad、投影儀和多媒體。使網(wǎng)絡(luò)資源更好地為化學(xué)教育服務(wù)，比如制作關(guān)于化學(xué)實驗的微課視頻，就是一種很有價值的教育探索。我們知道，由于原材料、成本和安全的限制，大多數(shù)初中化學(xué)課程都不重視實驗實踐課程。然而，隨著新課程改革的要求，化學(xué)實驗課越來越受到重視。在這種情況下，我們需要找到一條更快、更有效的實驗路徑，微課視頻就是一個很好的選擇。結(jié)合初中化學(xué)實驗中高錳酸鉀制氧的過程，教師可以直接在網(wǎng)上查找更多規(guī)范的實驗視頻作為案例;同時，添加實驗設(shè)備、實驗步驟、實驗注意事項等，制作一個時長5～10分鐘左右的微課視頻。在這段微課視頻中，學(xué)生主要通過觀察實驗的準(zhǔn)備過程來學(xué)習(xí)實驗，了解細(xì)節(jié)。同時，可以根據(jù)不同的列表對實驗內(nèi)容進行詳細(xì)的探索。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供合適的實驗操作材料和工具，可以顯著提高實驗成功率，避免因?qū)嶒灢划?dāng)造成的安全事故或材料浪費。

2.3互聯(lián)網(wǎng)支持下的課程評價體制建立

創(chuàng)新教育舉措的實施能否達到預(yù)期的效果，是教育者所不知道的。我認(rèn)為，在積極研究教育策略和方法的創(chuàng)新時，更應(yīng)該關(guān)注教育成果的評價和反饋。這些措施包括評估學(xué)生的課堂表現(xiàn)，師可以參考其他學(xué)校的化學(xué)教育評價機制，借鑒其他學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)上進行化學(xué)創(chuàng)新培訓(xùn)的經(jīng)驗和方法，促進化學(xué)教育的優(yōu)化發(fā)展。事實上，在"互聯(lián)網(wǎng)+"的背景下，許多化學(xué)教師也面臨著重大挑戰(zhàn)。無論是圖形視頻資料的下載，還是微課視頻的加工處理，教師都必須具備一定的實踐技能和信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識。由于這些方面的能力不足，教師的教學(xué)創(chuàng)新容易陷入困境。因此，教師在開發(fā)課程評價體系的過程中，還應(yīng)評估其對互聯(lián)網(wǎng)的適應(yīng)性和信息技術(shù)的適用性。網(wǎng)絡(luò)交際群、微課堂視頻教育網(wǎng)站、PPT等各類辦公軟件應(yīng)積極注重自身專業(yè)素質(zhì)的提高，以更好地滿足互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)的需要。

2.4利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，微課的應(yīng)用范圍非常廣泛，可以在課前進行介紹。例如課前制作一節(jié)微課，對水分子進行介紹，與學(xué)生互動，用生動的動畫效果吸引學(xué)生的注意力。也可以在課堂上用來解釋某一特定點的主要知識和難點知識。例如在學(xué)習(xí)雙氧水加熱制氧氣一課時，教師可以制作微課，并上傳到QQ群活著微信群，這樣學(xué)生可以在課后鞏固自己的知識。也可以根據(jù)教學(xué)過程對課堂知識進行總結(jié)。興趣是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機的主觀因素，在新課改過程中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，已成為教師教育研究的中心內(nèi)容。與傳統(tǒng)課程相比，微課能夠以動態(tài)多樣的形式為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的思維[2]。

例如，在"原子構(gòu)成"的教學(xué)設(shè)計中，教師設(shè)計微課程，用動畫的方式展示原子的構(gòu)成，即原子由原子核和原子核中心的核外電子組成，這些電子圍繞原子核運動。然后用動畫中的聲音問一個問題：原子由什么粒子構(gòu)成？原子核是由什么粒子構(gòu)成的？原子中粒子的電荷是多少？在微課內(nèi)容的不斷呈現(xiàn)中，教師提出的問題也得到了深化。學(xué)生也可以在這種氛圍中形成并保持對化學(xué)研究的興趣。

2.6利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效率

闡述化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要性，在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師經(jīng)常帶學(xué)生去實驗室做化學(xué)實驗。雖然這種方法顯著提高了學(xué)生的動手能力，但有些化學(xué)實驗是危險的，不適合學(xué)生完成。為了保證教學(xué)效果，教師可以用信息技術(shù)演示實驗，用視頻向?qū)W生展示實驗的步驟，讓學(xué)生了解在什么條件下得到實驗結(jié)果。例如，"燃燒和滅火"一課中，教師可以教學(xué)生在實驗中如何正確關(guān)掉酒精燈，以及錯誤的方法可能造成的傷害。通過視頻，學(xué)生會意識到異常操作的后果，正確的操作方法。

結(jié)束語

初中化學(xué)是一門集理論分析、過程計算和實驗探索于一體的學(xué)科。初中之所以學(xué)習(xí)化學(xué)，是因為初中學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的數(shù)學(xué)知識和分析計算，為化學(xué)的學(xué)習(xí)提供了一定的準(zhǔn)備?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，把初中化學(xué)學(xué)習(xí)水平提高到了一個新的水平。

參考文獻

[1] 金桂云. “互聯(lián)網(wǎng)+”在初中化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J]. 中外交流，2021，28（6）：1153.

[2] 燕亞寧. 基于”互聯(lián)網(wǎng)+”的初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建[J]. 新課程，2021（33）：189.