張健

摘要：百年大計(jì)，教育為本。小學(xué)語文雙減課堂，應(yīng)當(dāng)始終以教育高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合新一代信息技術(shù)發(fā)展趨勢，緊緊圍繞教育信息化2.0發(fā)展方向，全面構(gòu)建高質(zhì)量發(fā)展的信息化小學(xué)語文課堂教學(xué)模式。因此，教育信息化聯(lián)動(dòng)小學(xué)語文雙減課堂，探索數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制，促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)深度融合，借力信息化技術(shù)“破繭”，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂“蝶變”。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)語文;雙減政策;課堂構(gòu)建;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。明確了作業(yè)屬于學(xué)校教育范疇，凸顯了作業(yè)全面育人的功能?；诖耍瑸樨瀼芈鋵?shí)“雙減”政策，切實(shí)做到減負(fù)提質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，便可結(jié)合信息化教學(xué)，緊緊圍繞多樣化信息技術(shù)、信息資源等，整合現(xiàn)有的小學(xué)語文教學(xué)方案，打造立足當(dāng)下、面向未來的小學(xué)語文雙減課堂，不斷提升教師小學(xué)語文課堂設(shè)計(jì)能力，真正做到“減負(fù)增效”，從而全面促進(jìn)語文教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念

教育信息化2.0時(shí)代，信息技術(shù)正逐漸成為促進(jìn)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的主要應(yīng)用之一[1]。因此，在雙減政策的大力推進(jìn)下，目標(biāo)是做好教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展與落實(shí)教育減負(fù)兩項(xiàng)任務(wù)。這就需要教師持續(xù)學(xué)習(xí)信息化教育手段，做好信息化教育工作，不斷從思想理論層面提升，用高效的信息化教育手段構(gòu)建信息化小學(xué)語文課堂教學(xué)，從而落實(shí)雙減教育工作目標(biāo)。同時(shí)，需要再次認(rèn)識(shí)到的是，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要內(nèi)容。這就要求在繼續(xù)嚴(yán)格落實(shí)雙減與教育信息化任務(wù)的同時(shí)，理性對(duì)待作業(yè)類型創(chuàng)新與課堂減負(fù)、教育提質(zhì)之間的雙向關(guān)系，從而革除傳統(tǒng)教育觀念。再者，教師通過不斷提升自身的信息化素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)與革新現(xiàn)有教育理念上，能夠進(jìn)一步利用信息化、數(shù)字化教育資源重構(gòu)小學(xué)語文課堂，因而無論是其教育理念還是教學(xué)方法，都是全新的，能夠帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與，并且以學(xué)生學(xué)情而不同去合理調(diào)整與優(yōu)化，以此來做好信息化視野下的小學(xué)語文雙減課堂工作。

二、用好信息技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)工作

作為課堂變革的核心載體之一，數(shù)字化教學(xué)即信息技術(shù)課堂，在此背景下，遵循“可管控、出實(shí)效、創(chuàng)特色”目標(biāo)，緊密結(jié)合雙減教育與信息化教學(xué)二者之間的目標(biāo)，利用現(xiàn)有信息技術(shù)打造更適合小學(xué)生的小學(xué)語文信息化課堂，全面推進(jìn)智慧教育創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)支持環(huán)境。如此一來，開展信息化環(huán)境下的教學(xué)模式，大力推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)吳恩教學(xué)深度融合，建設(shè)適應(yīng)信息化教學(xué)需要的課程體系，從而能夠應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)工作[2]。

以部編版統(tǒng)編小學(xué)五年級(jí)語文課程《珍珠鳥》為例，教師在進(jìn)行語文教學(xué)工作上，課前在備課時(shí)可使用電腦軟件進(jìn)行教學(xué)素材整理與分析，同時(shí)使用大數(shù)據(jù)對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，隨后將已經(jīng)設(shè)計(jì)好的備課資源上傳至云盤上。在正式授課環(huán)節(jié)上，由于教師已經(jīng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情有所了解，尤其是使用大數(shù)據(jù)進(jìn)行過全面分析，所以在授課環(huán)節(jié)能夠更便于進(jìn)行針對(duì)性授課，以便學(xué)生在簡短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)教材，而不會(huì)產(chǎn)生過多學(xué)習(xí)壓力。在此基礎(chǔ)上，教師在課上還能夠利用多媒體播放相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，比如很多學(xué)生沒有見過珍珠鳥，僅憑教材上的學(xué)習(xí)還不夠，難以“毛茸茸”“胖墩墩”等形容描寫。所以使用多媒體更加便于幫助學(xué)生理解，同時(shí)創(chuàng)設(shè)濃郁的信息化課堂分為，幫助學(xué)生在欣賞與學(xué)習(xí)課程時(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，品味作者筆觸下的濃厚思想情感。最后，在課后布置作業(yè)階段，教師同樣可以使用“電子書包”與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，通過設(shè)置“信息檢索、知識(shí)問答、線上互動(dòng)”等方法，以此來設(shè)計(jì)多樣化的課下語文學(xué)習(xí)作業(yè)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在多樣化的作業(yè)形式下又不會(huì)產(chǎn)生過多學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如此一來，

三、利用信息化布置小學(xué)語文作業(yè)

眾所周知，小學(xué)生的天性愛玩，而且好奇心較強(qiáng)，往往對(duì)于陌生的事物有著非同一般的探究欲望[3]。因此，在使用信息化進(jìn)行小學(xué)語文課堂構(gòu)建上，教師可利用信息化教育技術(shù)中的圖畫、媒體、檢索等功能，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多實(shí)踐多操作，以此來提升學(xué)生的探究能力。同時(shí)，在利用信息化技術(shù)布置作業(yè)時(shí)，利用孩子們好奇心強(qiáng)且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)這一特點(diǎn)，構(gòu)建探究性、生活化、信息化的小學(xué)語文作業(yè)布置。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)上，需要突出生活化、信息化、探究等融合一體的特點(diǎn)，遵循小學(xué)生的身心健康成長與發(fā)展規(guī)律，突出玩中學(xué)、學(xué)中玩結(jié)合的關(guān)系，以此來布置針對(duì)性的小學(xué)語文作業(yè)。

以部編版統(tǒng)編小學(xué)六年級(jí)語文課程《故宮博物院》為例，故宮博物院是大多數(shù)小學(xué)生都非常喜歡的景點(diǎn)，也是非常有益于孩子們學(xué)習(xí)與增長見識(shí)的學(xué)習(xí)素材。因此，教師通過講解故宮博物院相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步可布置相關(guān)的語文作業(yè)，根據(jù)課文教材中展示的相關(guān)圖例，讓學(xué)生們在課下去探索更多與故宮博物院相關(guān)的內(nèi)容。例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與故宮博物院相關(guān)的科普短片、闖關(guān)答題、動(dòng)畫劇情向等。從建筑、文物、歷史多角度學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)故宮文化，以此來激發(fā)小學(xué)生的探究興趣，了解傳統(tǒng)文化后。再者，一些教材上所沒有提到的知識(shí)點(diǎn)，比如故宮的排水很好，所以通過搜索資料后，一些學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)故宮排水良好的核心是“明溝暗渠”。另外，通過信息化探究知識(shí)，很多孩子進(jìn)一步會(huì)主動(dòng)去描述他們眼中的傳統(tǒng)文化，而這是一個(gè)良性的循環(huán)，還能夠有效提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

綜上所述，基于信息化視野下小學(xué)語文雙減課堂構(gòu)建，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的信息化素養(yǎng)，同時(shí)利用好信息化導(dǎo)入課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)勢，通過將信息化技術(shù)引入到小學(xué)語文課堂環(huán)節(jié)，營造濃郁的信息化課堂分為，以此來提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，并且利用信息化設(shè)計(jì)課下作業(yè)，做到減負(fù)不減質(zhì)，從而做好信息化小學(xué)語文雙減課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]劉燕.基于信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐探析[J].中小學(xué)電教，2021（05）：39-40.

[2]鄭斌.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢及對(duì)教學(xué)改革的啟示[J].名師在線，2021（13）：85-86.

[3]聶慶成.關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下小學(xué)語文教學(xué)策略的思考[J].讀寫算，2021（13）：11-12.