柯雪梅

摘要：小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，更重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。其中對(duì)于人物情感的分析，作為初中語文教學(xué)內(nèi)容的一部分。不僅要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行添補(bǔ)，增強(qiáng)語文教學(xué)內(nèi)容的豐富;另一方面也需要將教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，使課堂組織形式趨于多元化，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性和參與度。通過情感教育實(shí)現(xiàn)與書中人物的情感共鳴，能夠行之有效的加強(qiáng)學(xué)生的情感理解能力，語文閱讀能力。但語文教學(xué)其本身的知識(shí)性已經(jīng)使學(xué)生面臨沉重的學(xué)習(xí)壓力，因此老師的教學(xué)務(wù)必具有針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)實(shí)踐;情感教育;情感共鳴

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引語：新課改下的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉，培養(yǎng)綜合性人才。同時(shí)初中語文教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重點(diǎn)就是將情感教育融入到具體的教學(xué)實(shí)踐中，利用語文教學(xué)本身的巨大優(yōu)勢(shì)，是學(xué)生能夠最大程度的與書上人物實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，并進(jìn)一步提高學(xué)生的語文知識(shí)素養(yǎng)。這就要求一線的教師將學(xué)生的情感教育作為教學(xué)的基本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情感教育的日?；?、體系化。為培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、良好的審美、健全的人格想方法，找依據(jù)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)形式。

一、新課改下對(duì)語文情感教育的啟迪

1.教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)實(shí)踐提出了新的具體的要求， 使得小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐必須迎合培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)際需要。這一轉(zhuǎn)變使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師說，學(xué)生聽的授課方式得到改變。更對(duì)教師的課堂組織形式提出了更為嚴(yán)格的要求，使得教師必須不斷加強(qiáng)其教育教學(xué)能力。在教學(xué)技術(shù)方面需要加強(qiáng)信息技術(shù)的使用，通過對(duì)新的教學(xué)工具的使用增添課堂授課的趣味性，使其更加適應(yīng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

2.教學(xué)內(nèi)容多元

對(duì)初中語文教學(xué)的情感教育探索，必然要求教師加強(qiáng)對(duì)書中人物、文化背景的認(rèn)知要求。而這在一定程度上實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科教學(xué)，增添了教學(xué)的內(nèi)容，使其內(nèi)容不斷地到補(bǔ)充，為語文教學(xué)帶來更多的改變。而多元化的教學(xué)內(nèi)容不僅可以在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)帶來更多的啟發(fā)，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;還可以最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與，是學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中去，對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的吸收也將更有保障。

二、情感教育對(duì)語文教學(xué)的促進(jìn)作用

開展情感教育有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該在情感教育的過程中，教師通過組織活動(dòng)創(chuàng)造出輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.樹立正確的價(jià)值觀

在情感教育過程中，將學(xué)生的心理特點(diǎn)與語文教材內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，可以充分提高學(xué)生的情感、積極性，在學(xué)生主動(dòng)的參加教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)情感，在教學(xué)中將會(huì)深入挖掘?qū)W生的素質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀。

2.提高語文學(xué)習(xí)的效率

情感教育在開展活動(dòng)的過程中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展情感教學(xué)內(nèi)容可以將自己的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上可以加強(qiáng)學(xué)生與老師的交流，增進(jìn)師生感情，使學(xué)生和教師的感情達(dá)到統(tǒng)一，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)實(shí)踐情感教育

1.注重學(xué)生主體，組織課堂討論

處于初中時(shí)期的學(xué)生，內(nèi)心更需要的到他人的認(rèn)可和尊重，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，情感是一個(gè)人內(nèi)心最為真實(shí)的感受。所以情感教育最主要是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的個(gè)人的情感認(rèn)知得到表達(dá)，組織課堂活動(dòng)，既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)習(xí)效率也能讓學(xué)生的情感得到表達(dá)。通過交流討論的方式，也能讓學(xué)生不止停留在自己的理解知識(shí)面，也能更廣泛的理解課本中的知識(shí)。

2.加強(qiáng)素養(yǎng)培養(yǎng)，提升情感認(rèn)同

新課改的教育背景，使得小學(xué)學(xué)科教學(xué)必須改變過往教學(xué)中偏重應(yīng)試的成分，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，必須結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的優(yōu)化創(chuàng)新。只有幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，才能使情感教學(xué)落到實(shí)處。

3.創(chuàng)新教學(xué)情感方式，深化情感教育實(shí)效

在語文學(xué)習(xí)過程中，可以通過一些特殊的教學(xué)方式，來加深學(xué)生對(duì)文章的深刻理解。比如在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》一文時(shí)，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行分段朗讀，角色扮演加深學(xué)生的情感認(rèn)同。使學(xué)生在理解紅軍遠(yuǎn)征艱難的同時(shí)，感受到紅軍戰(zhàn)士舍己為人、無私奉獻(xiàn)的精神。借助特殊的教學(xué)方式，深化學(xué)生的情感教育實(shí)效。

4.利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境

多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的必要手段。不僅為教學(xué)提供著直觀的教學(xué)展示，提高教學(xué)質(zhì)量;還能打造合適的教學(xué)情境，幫助學(xué)生與書中人物之間建立情感鏈接，達(dá)到一定程度上的情感認(rèn)同。借助場(chǎng)景化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得最為直接的教學(xué)感受。

比如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》一文中，教材僅僅提供了個(gè)別奇石的圖片。對(duì)于“金雞叫天門”“獅子搶球”等奇石并沒有進(jìn)行過多的描述。教師可以借助多媒體進(jìn)行課件展示，使學(xué)生能夠較為深刻理解黃山之“奇”，感受祖國山河的魅力。

5.加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)中可以將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來組織情感教育。從現(xiàn)實(shí)出發(fā)來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以讓學(xué)生通過走進(jìn)生活，來了解生活，發(fā)現(xiàn)生活，從而分析到文章中的思想感情。也可以組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)一下自己或自己身邊的人表達(dá)情感的方式，思考與文章中的聯(lián)系，，將文章中的內(nèi)容與實(shí)際對(duì)比，讓學(xué)生感受到作者內(nèi)心的情感，提升教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)束語：

小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中情感教育的研究將改變傳統(tǒng)的語文教育教學(xué)組織形式，使教育觀念得到迭代，促進(jìn)新課改的不斷深化。同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文知識(shí)素養(yǎng)，增強(qiáng)其語文閱讀能力、情感理解能力有著極大地促進(jìn)作用。這也要求一線教師將學(xué)生的情感教育作為教學(xué)的基本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情感教育的日常化、體系化。為培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、良好的審美、健全的人格想方法，找依據(jù)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)形式。

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