余賢金

◆摘? 要：《基礎教育改革綱要》提出了新一輪課改的六項目標，在關于評價改革中，尤其強調(diào)教師對自已教學行為的分析與反思，教師應基于新課改理念，要反思自已的教學實踐，在反思中變革，在反思中提高，在反思中促進專業(yè)成長。

◆關鍵詞：反思;專業(yè)成長

美國著名的心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。我國古代最早的教育著作《學記》也提出了“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也?！倍紡娬{(diào)了反思的重要性。本人長期擔任一線教育教學工作，現(xiàn)就教學反思談談個人體會。

一、教學反思的重要作用

教學反思是指教師為了更好地提升教學水平，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及支持這些活動的觀念、設想、案例，進行積極、持續(xù)、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考。在這個過程中，教師不僅能夠發(fā)現(xiàn)所遇到的教學問題，而且也能夠不斷歸納、總結(jié)經(jīng)驗，提升教學素養(yǎng)。這是一個能動的、審慎的認知加工過程，它有利于促進教師的自我教育，是教師進步的階梯，也是教師進步的重要途徑。通過教學反思能夠不斷地提高教師自我的教學能力，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，完善教師的知識結(jié)構(gòu)。

那在具體的教學過程中我們該如何來進行教學反思呢？

二、教學反思的內(nèi)容及方法

教師對教學活動的反思沒有一個固定的模式，因為反思本身就具有不確定性和情境性，反思只能根據(jù)實際情況而適時展開。教師不僅要反思教學方法的成敗得失，更要反思在教學過程中是否在道德、情感態(tài)度方面的教育上做成功。一次成功的課堂教學不僅要做到知識傳授到位，還要注重教師自身的情感與態(tài)度，使教師透露出本身對于所教知識的喜愛和對教學過程的熱忱以及正確的價值觀，這樣才能使學生的情感、態(tài)度和價值觀得到正確的指引和提升，才能符合新課程改革的要求。

教師不僅要做好課堂內(nèi)反思，也要做課堂外反思。課堂外反思包含對課后作業(yè)、學生考試成績所透露出來的學習效果的反思，反思時不能僅僅關注教學、學生的平時表現(xiàn)。還要聯(lián)系學生的心理狀況、家庭因素的影響。作出評價時應考慮到各種背景因素，如學生的特征、所學科目的特點以及社會因素。

當然，教學的具體的情境是復雜的，反思的內(nèi)容與方法也是多種多樣的，有時候僅僅靠一個人的力量是無法將所有的資料收集齊全。另外，人由于本身的自我保護性和知識經(jīng)驗局限性，本人較難進行準確而深刻的自我反思，甚至難以發(fā)現(xiàn)自已所存在的問題。教師要提高教學反思的水平，還應該借助于他人的幫助，聽取其他教師的意見，接受專家的指導，不斷學習新的、更先進的理論和方式來提高自己的反思能力。其次，教師也可以利用各種現(xiàn)代化的科技手段，如通過視頻記錄等記錄課堂教學過程，通過視頻回放的方法來再現(xiàn)，并觀察學習其他教師的教學過程和教學行為，從而為自已的教學反思提供較好的參考。

教師教學反思的過程，是不斷探討、解決與教學目標、教學工具和自身方面有關的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學水平和教科研能力，以促進教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性、全面發(fā)展的過程。

三、教學反思的撰寫

1.寫成功之處

將教學過中實現(xiàn)預先設計的教學目標、引起教學共鳴效應的某些做法：課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與使用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳略得當?shù)赜涗浵聛恚┙窈蠼虒W時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。如預先設想到的新穎的情境引入法，留有懸念的結(jié)束語，對偶發(fā)事件處理的巧妙或者是對教學方法的改革與創(chuàng)新等。如要在上《生命可以永恒嗎？》這一課，我在導課時用到了《西游記》剪輯的小視頻，然后問學生：“為什么這些妖怪想吃唐僧肉阿？”，自然而然的引入新課，既有傳統(tǒng)文化的熏陶，又能激發(fā)起學生的興趣。

2.寫不足之處

課堂教學過程復雜多變，難免有疏漏失誤之處，板書的設計是否合理，有邏輯，有沒有注意對知識進行升華，形成學生的核心素養(yǎng)。對知識點進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，汲取經(jīng)驗教訓，為及時改進課堂教學做好準備。如在上《遵守規(guī)則》這一課，我的板書設計就比較傳統(tǒng)，中規(guī)中矩，沒有注意升華。其次在課堂教學中，由于時間關系，可能對合作學習的實效性過于倉促，對學生正面、激勵的評價可能還不夠多，對學生提的問題的解決還不夠及時，探究性學習不夠到位等問題，對這些可能，要作出深刻地剖析，為今后的改進教學做充分準備。

3.寫教學機智

課堂教學過程中，隨著課堂教學活動的展開，老師和學生的思維發(fā)展及情感交流融合往往會產(chǎn)生因偶發(fā)事件而引起的瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突發(fā)產(chǎn)生的，若不及時利用課后反思去歸納總結(jié)，便可能會因時間的變遷而遺忘，那會令人遺憾不已。如在講“誠信的重要性”教學時，我就聯(lián)系學生實際談中學生考試誠信的問題。正當我講到作弊的危害時，有個調(diào)皮的學生就說了一句：“老師，你有作弊過嗎？”一句話讓全班學生的目光一下子齊刷刷地集中到我身上，現(xiàn)場的氣氛異常緊張，我先愣了一下，然后笑著對學生說：“你們想聽真話嗎？”下面學生異中同聲地說：“想”。緊張的氣氛一下緩和下來，“那年我剛上初一，參加英語期中考試，平時我的英語成績只有60分左右，為了考得更好點，我就把手伸進了抽屜，當聽到窗口傳來“個別同學不要把手伸進抽屜”的警告聲時，頓時，我的臉火辣辣的，恨不得找個地縫鉆進去。那是我有生以來最難忘的一件事，至今我還非常感謝我的那位老師的及時警告！”這時班上響起了掌聲。這次真實的學生時期的經(jīng)歷并沒有降低我在學生中的威信，反而讓他們感受到我的坦誠，拉近了師生間的距離。

4.寫學生智慧

在課堂教學過程中，學生的智慧是無限的，而且學生是學習的主體，總會有“創(chuàng)新的火花在閃爍”，教師要充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，不要打擊學生的積極性，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的養(yǎng)份。如在講“自由是相對的，是要受到約束的”，我以風箏作比喻，見箏起飛離不開手中的線，體現(xiàn)自由總是要受到一定的約束。但有一個同學跟我說“老師，風箏斷線了，給它裝個動力，它也能起飛?！边@樣的答案太突然了，也出乎我的意料之外，我想都沒有想過這個問題。是啊，給風箏裝上動力確實也能給風箏帶來新的不一樣的變化。

5.寫再教設想

課堂教學完成后，要能夠沉下心來反思，那些教學規(guī)律運用是否得當;教法上是否有了創(chuàng)新;知識要點上有沒有突破，突破上有沒有新的方法;組織教學方面是否得當，有沒有更好的組織方式;解題的思路有無突破;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸納和整理，思考一下如果再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫“再教設想”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自已的教學水平提高到一個新的境界和高度。

四、教學反思中應注意的問題

1.以課改精神為指導。教師要認真學習課程標準及課改精神，要將自已的教學過程與這些指導精神相結(jié)合，明確教學活動的方向，突破傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)模式對自已的束縛。

2.重視理論提升，反思中，教師要結(jié)合具體的問題進行分析，在分析的基礎上進行提煉，要形成自已的理論體系，形成自已的教育風格。

3.以學生為主體，學生是學習的主體，要突出學生的主體地位，反思中要重點關注學生的反應，反思不能大而全，不能僅僅從教學規(guī)律性、課改精神大處著眼，也注重從學生的實際情況出發(fā)，如導課方式對學生積極性的影響、學生課堂反應情況、教學機智、學生的創(chuàng)新等等入手。

總之，自我反思有助于改造和提升教師的教學經(jīng)驗，不斷地剖析自已在課堂教學中的優(yōu)缺點，細致、冷靜地加以推敲，在反思中，去粗存精，去偽存真，原有的經(jīng)驗得到提煉、得到升華和積累，從而有效地發(fā)揮反思的作用，不斷更新教師的教學觀念，改變教學方式、方法，使教師的專業(yè)技能不斷提高，促進教師的專業(yè)成長。

參考文獻

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