徐璐

◆摘? 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以說是開發(fā)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力的重要渠道，當(dāng)今教育也越來越重視學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)，美術(shù)教學(xué)占據(jù)著越來越重要的地位，因此，美術(shù)教師開始關(guān)注美術(shù)教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)意識方面。本文主要基于美術(shù)教學(xué)需要，探究美術(shù)教學(xué)的有效性策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);問題;有效性;探究

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)相對來說比較注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技巧，美術(shù)教師往往對于藝術(shù)的理解也較為扁平化，然而隨著時代的發(fā)展以及社會的進步，教育部門對學(xué)生的藝術(shù)文化意識越來越重視，因此，美術(shù)教學(xué)需要進一步的創(chuàng)新來提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。提起美術(shù)，很多人想到的無非就是繪畫，學(xué)生也是同樣的感覺，他們片面地認為準(zhǔn)備紙張和彩筆是美術(shù)課程的必備過程，但其實美術(shù)涉及的范圍非常廣，無論是從理論上還是實踐上都有著豐富的歷史?；诖耍佬g(shù)教學(xué)的有效性尤為重要。

一、小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問題

美術(shù)，是一門包羅萬象的學(xué)科，對學(xué)生精神方面、能力方面的成長都有著積極意義。但是，小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的時候，容易受到思想和技能的影響，在美術(shù)課堂上表現(xiàn)不佳，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)水平得不到提升。在思想上，部分學(xué)生認為美術(shù)是缺乏實際學(xué)習(xí)意義的，對美術(shù)存在偏見，在美術(shù)課堂上不認真聽講，對待美術(shù)作業(yè)也是散漫、拖延，耽誤了美術(shù)學(xué)習(xí)的進度。還有部分學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到挫折以后，就一蹶不振，難以正確面對美術(shù)學(xué)習(xí)中的得失。在技能上，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，囫圇吞棗，使自己對美術(shù)的理解停留在淺層，難以畫出具有深刻內(nèi)涵的美術(shù)作品。還有部分學(xué)生積累了大量的美術(shù)知識，但是不會靈活應(yīng)用，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)短板。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引起了教師的警惕和反思。

二、美術(shù)教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的大本營，能夠讓學(xué)生直接了解美術(shù)在生活中的體現(xiàn)，促使學(xué)生形成生活意識，知道怎樣客觀、理性地對待美術(shù)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)的美。教師將生活元素融入到美術(shù)教學(xué)中，可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的價值，改變學(xué)生對待美術(shù)的態(tài)度。教師在生活教學(xué)之前，可以先與學(xué)生進行交流溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，然后將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入到美術(shù)課堂中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。教師也可以組織學(xué)生圍繞生活話題展開討論，鼓勵學(xué)生說一說自己的看法，讓學(xué)生將美術(shù)與生活有機聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生學(xué)會站在生活的基礎(chǔ)上把握美術(shù)知識。學(xué)生經(jīng)過生活探索，會發(fā)現(xiàn)美術(shù)在生活中的蹤跡，了解美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，變得積極起來，產(chǎn)生探索美術(shù)的興趣。由此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，可以與學(xué)生生活相聯(lián)系，喚起學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《漂亮的建筑》一課時，筆者為了使學(xué)生了解現(xiàn)實生活中建筑的特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察的習(xí)慣，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，在教學(xué)中先是為學(xué)生展示了生活中常見的建筑圖片，然后組織學(xué)生觀察，讓他們說一說圖片中所展示建筑的風(fēng)格特點。在學(xué)生表達之后，筆者又鼓勵學(xué)生回想自己的生活經(jīng)歷，說一說自己見到過的造型獨特的建筑。學(xué)生在課堂表達中，描述了具有觀賞價值的建筑，發(fā)表了自己的看法，學(xué)會了站在生活的角度來剖析美術(shù)建筑。為了進一步深化學(xué)生對美術(shù)的理解，筆者還鼓勵學(xué)生從建筑的外形、色彩、環(huán)境等角度，全面地分析建筑，幫助學(xué)生掌握了課本的主要內(nèi)容，活躍了學(xué)生的思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞意識

美術(shù)教育不僅是要鍛煉學(xué)生的美術(shù)技巧，更主要的還是培養(yǎng)他們的藝術(shù)意識，既然是藝術(shù)培養(yǎng)，那肯定離不開感受以及氛圍浸染。藝術(shù)與文化、歷史乃至于精神內(nèi)涵都有著極大的聯(lián)系，藝術(shù)的定義也不僅是手工藝，而是涵蓋了更為深刻且廣泛的層面，所以教師要讓學(xué)生認識到美術(shù)不僅是與思維、創(chuàng)造、視覺有關(guān)，還與文化內(nèi)涵和歷史人文相關(guān)。以五年級《雕塑之美》這一課為例，國家珍寶中的各層價值可謂是博大精深，也正如課程所提及，美術(shù)已然是與歷史學(xué)科以及人文學(xué)科所掛勾，通過藝術(shù)現(xiàn)象能夠窺探背后的歷史時代以及人文精神，這才是藝術(shù)浸潤涵養(yǎng)的高境界。所以即便是小學(xué)美術(shù)課堂，對于藝術(shù)文化的鑒賞也不容忽視，教師可以為學(xué)生播放歷史文物紀(jì)錄片，或者是備受喜愛的綜藝節(jié)目《國家寶藏》《我在故宮修文物》等節(jié)目，既有著輕松的氛圍，也能夠讓學(xué)生了解藝術(shù)相關(guān)的知識，沉浸在良好的藝術(shù)文化氛圍之中。很多時候感受領(lǐng)悟比起手工技巧更重要，畢竟教育從來都注重的是內(nèi)心，而不只是技能，對于美育而言就更是如此。

（三）培養(yǎng)學(xué)生審美能力

在小學(xué)階段的課堂教學(xué)中，美術(shù)課程的教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有所不同，美術(shù)教師可通過讓學(xué)生鑒賞相關(guān)美術(shù)作品、自主創(chuàng)作美術(shù)作品等方式，讓學(xué)生掌握與應(yīng)用相關(guān)的美術(shù)能力。學(xué)生想要更好地完成相關(guān)美術(shù)作品，就需要充分掌握有關(guān)技巧，在完成相關(guān)作業(yè)時更具規(guī)劃性與針對性。在學(xué)生完成美術(shù)作品時，教師可對學(xué)生的作品實施指導(dǎo)，明確指出學(xué)生美術(shù)作品中存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動地鑒賞相關(guān)美術(shù)作品，將從美術(shù)作品中學(xué)到的相關(guān)繪畫技巧應(yīng)用于自己的繪畫創(chuàng)作。在學(xué)生完成繪畫之后，美術(shù)教師可講評其美術(shù)作品，并將優(yōu)秀的作品在課堂上展示，讓全體學(xué)生共同鑒賞。其他學(xué)生可點評這些美術(shù)作品，明確說出每件美術(shù)作品的特點，這能夠使學(xué)生的審美鑒賞力得到有效提升。如，在《走進傳統(tǒng)民居》一課的教學(xué)中，教師可播放不同傳統(tǒng)民居的視頻，并配上當(dāng)?shù)氐拿窀?，以激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)民居的鑒賞興趣，并使學(xué)生積極主動地參與相關(guān)傳統(tǒng)民居的鑒賞活動。

三、結(jié)語

美術(shù)教育對于發(fā)掘?qū)W生藝術(shù)天分上有著得天獨厚的優(yōu)勢，我們應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科優(yōu)勢，促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

參考文獻

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