祖人丹
◆摘? 要:英語是世界通用語言,學(xué)習(xí)者眾多,在全球的交流交往中發(fā)揮著重要的作用。同時,教育界對英語教學(xué)也非常重視。在英語教學(xué)中,提高學(xué)生英語水平的方法有很多,其中情境教學(xué)法非常適合高中階段的學(xué)生,情境教學(xué)法可以促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和興趣,使學(xué)英語變得生動有趣,從而更好地提高學(xué)生聽說讀寫看等多方面的能力。本文介紹了情境教學(xué)法的含義、在當(dāng)前高中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及情境教學(xué)法的積極作用和應(yīng)用方式。
◆關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法;高中英語;教學(xué)方法
一、情境教學(xué)法的含義
所謂情境教學(xué)法指的是教師有意識地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動形象具體的場景,以引起學(xué)生的一定態(tài)度體驗和情感,從而幫助學(xué)生理解教材,拉近學(xué)生與教材內(nèi)容之間的距離,并使得學(xué)生全面健康發(fā)展的一種教學(xué)方法,具有直觀性、形象性、暗示性、啟迪性的特征。情境教學(xué)法有效應(yīng)用于課堂之中,實施的主要過程都是由具體而形象的教學(xué)情境去幫助學(xué)生理解掌握學(xué)科知識內(nèi)容的教學(xué)過程,這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生真摯的情感,開啟和培養(yǎng)學(xué)生豐富思維理念,引發(fā)學(xué)生適宜恰當(dāng)?shù)乃季S想象,以及在學(xué)生大腦智力的有效開發(fā)等有非常理想的效果。
二、情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
現(xiàn)階段,我國的高中英語教學(xué)中仍然還是存在填鴨式的傳統(tǒng)英語教學(xué)方法,這種教學(xué)方法是以教師為主體,以課本為主要依托,學(xué)生在這樣的教學(xué)方法中只能聽教師講,被動地接受教師的教學(xué)思想和教學(xué)思路,使得英語教學(xué)出現(xiàn)了非常大的弊端。而情境教學(xué)法作為新課程改革的優(yōu)秀成果,近年來在我國的英語教學(xué)中得到了廣泛的的應(yīng)用。但是就現(xiàn)階段實際應(yīng)用的情況來講,其還處于探索的階段。在實際教學(xué)中只有一部分的英語教師可以根據(jù)實際的課堂教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的教學(xué)方案和教學(xué)手段,并利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)造并模擬一個英語的交流環(huán)境和語境。并且,由于應(yīng)試考試、學(xué)習(xí)時間、教師能力等的限制,情境教學(xué)法并沒有得到很好地運用。
三、情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的積極作用
(一)突出學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展
教師在實際的英語備課環(huán)節(jié)中,根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,為學(xué)生設(shè)計符合身心發(fā)展的教學(xué)語境,并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的理解英語教學(xué)內(nèi)容中實際運用的情境。學(xué)生在這樣的教學(xué)方法中作為學(xué)習(xí)的主體,可以充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)上的主觀能動性,養(yǎng)成一個英語學(xué)習(xí)的自覺性和自主性。在情境教學(xué)中,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主導(dǎo),這樣的教學(xué)方式不僅有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與興趣,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、批判新思維和創(chuàng)造性品質(zhì)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生英語語感,提高學(xué)生的語言能力
英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該是靈活的,類似于我們平時的對話,這就要求學(xué)生要對英語的學(xué)習(xí)有語感。而情境教學(xué)最主要的作用就是通過設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境,為學(xué)生設(shè)置一個符合教學(xué)內(nèi)容的語境,以加深學(xué)生對英語知識的理解,提高學(xué)生的語言能力。
四、高中英語教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用方式
(一)創(chuàng)設(shè)合理的問題情境
合理且有效的問題情境,可以充分激發(fā)學(xué)生的英語思維,并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以從某種程度上來說,教學(xué)過程就是一個不斷提出問題、深入分析問題、并有效解決問題的過程。這里的問題情境,可以是日常的對話、短文、小說、 故事、寓言、新聞甚至電視、電影等的改編,內(nèi)容積極向上,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)情特點,選擇適合的情境材料,材料可以由學(xué)生網(wǎng)上搜索自主選擇,也可以由教師幫忙提供,題材、容量、難易程度可以根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、能力及性格特點 來定。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了比較豐富的詞匯基礎(chǔ),所以教師可以讓學(xué)生在實際教學(xué)中自己掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。尤其是在進行英語閱讀教學(xué)中,教師可以采用多樣化的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教材中的教學(xué)情境,并引導(dǎo)學(xué)生進行自主式的提問和自主式的回答。以此來充分激發(fā)學(xué)生對于相關(guān)英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望,并讓學(xué)生通過自主式的閱讀,對教學(xué)內(nèi)容和文章產(chǎn)生一個全面的認(rèn)知與理解。在學(xué)生的實際閱讀過程中,教師也要有意識的將聽說讀寫等訓(xùn)練有效的融入其中,以此來促進學(xué)生全方面能力的提升。例如在學(xué)習(xí)人教版英語《Friendship》這一教學(xué)內(nèi)容的時候,教師就可以讓學(xué)生介紹自己的好朋友以及自己和朋友之間的問題、故事等等。教師可以向?qū)W生提問“what qualities should a good friend have?”,當(dāng)學(xué)生對這些的問題都有了答案之后,教師就可以結(jié)合 Reading 這一教學(xué)環(huán)節(jié), 將新詞、課文和學(xué)生的聽說讀寫等能力結(jié)合起來,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)其實這些教學(xué)內(nèi)容常便于理解的,由此,學(xué)生也會對英語教學(xué)產(chǎn)生非常親切的感覺,覺得英語并不是想象中也一樣難,學(xué)生對于英語的閱讀興趣也會因此得到得到提升。在現(xiàn)行的高中英語教材中,教師可以利用問題教學(xué)的情境教學(xué)法,充分引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的英語思維,幫助學(xué)生養(yǎng)成一個多方面思考問題的習(xí)慣,并教會學(xué)生利用對比或者聯(lián)想等學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z有一個更加系統(tǒng)和深入的理解與掌握。
(二)利用多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)
教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)響應(yīng)的問題情境可以讓學(xué)生對教材上的相關(guān)知識有更深層次的了解,也可以讓學(xué)生更加深入的了解現(xiàn)實中的生活。教師可以在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境的基礎(chǔ)上,利用多媒體輔助教學(xué)的方式為學(xué)生營造一個不受時間限制也 不受空間限制的教學(xué)情境,讓原本靜態(tài)的英語知識變?yōu)閯討B(tài)的視頻教學(xué)形式,并利用音頻、視頻充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,將原本對于學(xué)生來講抽象的知識用更加直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前,從而有效引導(dǎo)學(xué)生對英語本質(zhì)加以深度的挖掘,并自主探尋英語知識內(nèi)在的關(guān)聯(lián),發(fā)現(xiàn)英語知識的諸多特點。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中,不僅可以通過對相關(guān)知識的感性認(rèn)知來獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗,也可以有效提升自身在學(xué)習(xí)上的整合能力,并鞏固相關(guān)英語知識,在有效運用英語知識方面也會的達(dá)到大幅度的提升,這同時也是新課程改革和情境教學(xué)法的最終目的。
(三)深入探究,拓展訓(xùn)練
情境教學(xué)法運用到實際的教學(xué)中,是要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個適合教材學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,并通過與學(xué)生的共同探究去學(xué)習(xí)教材上的相關(guān)知識。但是教材中的知識再豐富,相對于生活來講也是非常有限的,教師不應(yīng)該將教學(xué)活動禁錮在教材的相關(guān)知識中,應(yīng)該讓學(xué)生去了解更加廣泛的內(nèi)容。高中階段的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)需要多做練習(xí)題這一說法是正確的,但是怎樣做練習(xí)題、做什么類型的練習(xí)題,是需要一定方法的。這就需要教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)前提下,為學(xué)生傳授 也一定的做題技巧,讓學(xué)生將這些技巧活學(xué)活用到課后練習(xí)上,并引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)題目進行深層次的探究和拓展性的訓(xùn)練,以此來有效鞏固學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和相關(guān)知識體系,促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
(四)組織多形式的英語活動,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心
在高中英語教學(xué)中,教師應(yīng)該充分利用師者的教學(xué)智慧,使得學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方式更加豐富,激勵學(xué)生以較大的熱情投入活動中,感受活動的豐富和有趣,以此來提高學(xué)生英語的應(yīng)用能力及水平,充分激發(fā)高中生學(xué)好英語的堅定信心。例如,我們英語教師可以充分利用課前的幾分鐘時間組織學(xué)生進行講述英語故事活動,通過講述英語故事來有效提高學(xué)生的口語表達(dá)效果和訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力。另外,教師還可以為學(xué)生組織看圖說話等游戲。通過組織學(xué)生參與多形式的英語活動,可給予學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生能夠在這種輕松的環(huán)境中汲取豐富的英語知識和能力,從而使學(xué)生樹立起學(xué)好英語的堅定信心。
(五)科學(xué)地利用直觀教具、培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力
科學(xué)地利用直觀教具是培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力的重要方法,更是促進情境 教學(xué)法在高中英語教學(xué)中合理應(yīng)用的有效方法。直觀教具能夠幫助學(xué)生迅速地 建立起單詞、短語等與漢語含義之間的直接聯(lián)系,從而不僅能夠有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率,還能夠幫助學(xué)生建立英語思維,從而為以后的英語高效學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。與語言相比,直觀教具具有更形象、更直觀的優(yōu)點,因此能夠受到學(xué)生的歡迎。同時,直觀教育能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如,將單詞與游戲、實物及視頻等進行巧妙地結(jié)合,從而降低單詞的學(xué)習(xí)難度,培養(yǎng)學(xué)生對于單詞的學(xué)習(xí)興趣,從而幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)單詞,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科能力。
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