鄭潔燕

◆摘? 要：家園共育是培養(yǎng)幼兒的有效策略和方法。通過家園共育，幼兒會(huì)有更多的機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)溝通和交流，在游戲中增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。父母是孩子最親近的人，也是幼兒最信賴的人，通過父母的陪伴，幼兒會(huì)感受到快樂和溫暖，產(chǎn)生游戲的欲望和積極性。通過自主游戲，幼兒會(huì)主動(dòng)進(jìn)行觀察和分析，積極感知和體驗(yàn)，在操作中通過親身體驗(yàn)的方式獲取經(jīng)驗(yàn)，感受快樂，實(shí)現(xiàn)能力的提高。本文主要探究了家園共育助力幼兒自主游戲的實(shí)施策略，促進(jìn)幼兒在游戲中成長(zhǎng)，提高能力。

◆關(guān)鍵詞：家園共育;幼兒;自主游戲;策略

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出要關(guān)注游戲在幼兒成長(zhǎng)過程中的作用，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)幼兒產(chǎn)生樂學(xué)情緒。幼兒年齡較小，他們的求知欲很強(qiáng)，好奇心也很強(qiáng)，教師要尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極地帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行感知和體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒在實(shí)際操作中獲得經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過游戲的方式會(huì)快樂地動(dòng)起來，在游戲中主動(dòng)交流，積極溝通，提高幼兒的表達(dá)能力和交際能力。游戲中幼兒也會(huì)主動(dòng)操作，通過動(dòng)手實(shí)踐的方式感知知識(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒的快樂成長(zhǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富。幼兒在自主游戲中會(huì)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過與父母溝通的方式提高動(dòng)手能力，獲得愉快的親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

一、創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境，激發(fā)游戲欲望

1.突出主題，精心布置

為了促進(jìn)幼兒積極地進(jìn)行自主游戲，父母要為幼兒布置環(huán)境，通過為幼兒創(chuàng)設(shè)自主、寬松的游戲氛圍，促進(jìn)幼兒在環(huán)境中快樂地動(dòng)起來。父母可以在家里的廚房留一些蔬菜，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“我是小廚師”的游戲，鼓勵(lì)幼兒利用這些蔬菜來烹飪，做出各種美味佳肴?；蛘呤遣贾谩拔沂切∽o(hù)士”的游戲區(qū)，在墻壁上張貼一些打針或者是針灸的圖片，并且放置一些泡沫或者是紙張，讓幼兒可以在這里玩游戲，主動(dòng)地包藥包或者是練習(xí)打針。父母精心地設(shè)計(jì)家里的主題，并且布置環(huán)境，突出游戲主題，會(huì)促進(jìn)幼兒在環(huán)境中快樂地動(dòng)起來，通過游戲的方式來展開想象力，體驗(yàn)不同的活動(dòng)，感受游戲的快樂。

2.討論交流，增進(jìn)情感

在布置環(huán)境過程中，父母要看到幼兒是學(xué)習(xí)的主體，要調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒在情境中主動(dòng)實(shí)踐，參與游戲活動(dòng)，提高他們的綜合能力。父母可以通過討論交流的方式來設(shè)計(jì)自主游戲區(qū)域，與幼兒交流區(qū)域主題，交流布置方式，并且?guī)ьI(lǐng)他們參與到情境的布置過程中，使幼兒可以通過動(dòng)手的方式提高技能，了解各種器材的應(yīng)用。交流中，父母會(huì)了解到有的幼兒喜歡搭積木，在家里就可以留出一個(gè)搭建積木的游戲區(qū)，促進(jìn)幼兒自主發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出多樣的拼搭積木，促進(jìn)幼兒快樂拼搭。有的幼兒喜歡做手工，父母就可以給他們留出來一個(gè)手工區(qū)，鼓勵(lì)他們?cè)谶@里制作不同的手工，在這里他們會(huì)制作出火箭、恐龍、壓路機(jī)、潛水艇、花朵等等不同的物體，促進(jìn)幼兒在這里發(fā)揮想象力。還有的幼兒喜歡運(yùn)動(dòng)，家長(zhǎng)就可以給他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)，放置籃球架，室內(nèi)乒乓球臺(tái)等器械，促進(jìn)他們?cè)谶@里可以自主游戲，快樂運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)。通過父母與幼兒的交流，彼此之間會(huì)增進(jìn)情感，促進(jìn)雙方的了解，帶來愉快的體驗(yàn)。

3.延伸空間，積極拓展

家園共育的環(huán)境并不一定總是在家里，還可以拓展延伸到室外。父母可以帶領(lǐng)幼兒共同搜集材料，精心設(shè)計(jì)環(huán)境裝飾，關(guān)注物品的擺放，進(jìn)行環(huán)境裝飾。家長(zhǎng)可以有計(jì)劃，有針對(duì)性地組織幼兒進(jìn)行不同的游戲，帶領(lǐng)幼兒掌握游戲方法，促進(jìn)幼兒在體驗(yàn)中產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與。父母可以把游戲區(qū)域從室內(nèi)延伸到室外，從室內(nèi)活動(dòng)延伸到戶外，提高幼兒游戲興趣，激發(fā)探索動(dòng)力，生成新的活動(dòng)游戲。例如為了鍛煉幼兒的彈跳能力和身體協(xié)調(diào)能力，父母可以在室外帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“跳房子”的游戲，帶領(lǐng)幼兒通過蹦跳的方式來積極運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的提高。

二、活躍思維經(jīng)驗(yàn)支持，游戲啟迪智慧

1.提出問題，思考游戲過程

“學(xué)起于思，思源于疑”。在對(duì)幼兒的教育和指導(dǎo)過程中，父母要多提出問題，引導(dǎo)幼兒思考，促進(jìn)幼兒在探究中了解知識(shí)。通過幼兒的思考，他們會(huì)了解其中的本質(zhì)，提高探究能力和思維能力。例如父母陪伴幼兒在樹屋玩耍，在熟悉了樹屋環(huán)境后，孩子會(huì)發(fā)揮想象力，在這里將進(jìn)行其他游戲。父母可以鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，想出其他游戲，在這里玩一些游戲。很多幼兒看到樹屋上有一間間小屋，就想到了可以玩“過家家”游戲。于是幼兒會(huì)拿來很多游戲道具，有玩具娃娃、小桶、鏟子、椅子等，利用這些道具很快地想象、創(chuàng)造，快樂地玩起了過家家。游戲中，父母可以因勢(shì)利導(dǎo)，詢問幼兒這個(gè)“小桶”是干什么的？“鏟子”有什么作用？娃娃在干什么？游戲中幼兒會(huì)一邊思考，一邊探究，主動(dòng)想象。幼兒會(huì)給自己進(jìn)行角色定位，用各種道具來當(dāng)家具或者是游戲過程中的用具，使游戲演繹的栩栩如生。幼兒會(huì)在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，主動(dòng)想象，自主游戲，體驗(yàn)快樂。通過這樣的游戲增強(qiáng)了幼兒合作交流的能力，有利于幼兒在溝通中暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。幼兒會(huì)在游戲中與父母溝通，體會(huì)相互關(guān)心和幫助，感受到家庭的溫暖，增加游戲的溫度，從而促進(jìn)幼兒各種品質(zhì)的形成，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展具有積極的作用和價(jià)值。

2.教育留痕，呈現(xiàn)游戲結(jié)果

每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們通過游戲會(huì)留下深刻的印象，在參與中提高認(rèn)知，更好地認(rèn)識(shí)世界。父母可以帶領(lǐng)幼兒通過繪畫或者是手工制作的方式進(jìn)行教育留痕，鼓勵(lì)幼兒參與到游戲過程中，自主創(chuàng)造，自主發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)幼兒動(dòng)手能力和想象力的發(fā)揮。在游戲中，父母可以提前為幼兒準(zhǔn)備好紙、筆、顏料、彩色線頭、膠水等材料，鼓勵(lì)幼兒在游戲中進(jìn)行繪畫、粘貼等，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手體驗(yàn)中感受快樂。游戲中，父母可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行相似物品的辨認(rèn);引導(dǎo)幼兒將實(shí)物、圖片進(jìn)行分類;感受各種不同的顏色;觀察不同事物的形狀等，并且引導(dǎo)幼兒通過動(dòng)手的方式把它們畫下來，進(jìn)行留痕。父母可以鼓勵(lì)幼兒通過畫一畫的方式來表達(dá)他們內(nèi)心的想法。這種表達(dá)方式更符合幼兒的實(shí)際。幼兒會(huì)通過自己的雙手繪制出他們喜歡的游戲方式。在樹屋周圍以及樹屋上玩了很長(zhǎng)時(shí)間，他們產(chǎn)生了不少想法和感受，教師可以鼓勵(lì)幼兒繪畫出來，讓他們把自己認(rèn)為最好玩的樹屋游戲繪畫出來，并且在班內(nèi)分享。同時(shí)教師還要鼓勵(lì)幼兒設(shè)想一下他們接下來還打算在樹屋下繼續(xù)玩什么。繪畫本身是一種“靜”的游戲形式，但是他們的畫面展現(xiàn)的都是“動(dòng)”的活動(dòng)。有利于幼兒主動(dòng)想象，主動(dòng)構(gòu)思，在設(shè)計(jì)中充分地展示自己的想象力。

3.情境表演，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)

家園共育中父母可以采用情境表演的方式來組織幼兒進(jìn)行游戲，提高幼兒的自主性，促進(jìn)幼兒在體驗(yàn)中感受游戲，提高能力，拓展發(fā)展方向。情境表演中，父母和幼兒可以進(jìn)行角色扮演，家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒按照他們的意愿、興趣、經(jīng)驗(yàn)、能力扮演角色，進(jìn)行有內(nèi)容、有情節(jié)、有角色交往的活動(dòng)，通過模仿和想象，獨(dú)立自主地創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活。情境表演可以基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒在體驗(yàn)中主動(dòng)參與。例如家長(zhǎng)可以創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒猜測(cè)“頭上戴著紅纓帽，身上裝著珍珠寶。（打一食物）”通過幼兒借助他們的生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)會(huì)想到這是玉米。家長(zhǎng)還可以說：“脫去黃金袍，露出白玉體，身子比豆小，名字有三尺。（打一食物）”如果孩子們猜不出來，家長(zhǎng)可以為孩子們提供一些圖片，幫助幼兒形成更加客觀的認(rèn)識(shí)和理解，在情景圖片的幫助下形成更加客觀的認(rèn)識(shí)，了解這種事物，猜出是“大米”。父母可以結(jié)合幼兒的興趣來選擇多樣的食物來進(jìn)行猜謎游戲，促進(jìn)幼兒融入情景，了解更多的食物，對(duì)食物特征形成更直觀的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)學(xué)生了解了這些食物后，教師可以進(jìn)行延伸教育，告訴孩子們這些食物通常長(zhǎng)在什么地方，生長(zhǎng)過程中需要什么，是怎么變成餐桌上吃的食物的。父母可以鼓勵(lì)幼兒想象糧食的播種、澆水、施肥、除草的過程，促進(jìn)幼兒通過游戲的方式了解糧食的種植，深化認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)能力的提高。幼兒會(huì)在自主游戲中發(fā)揮想象力，主動(dòng)思考，使表演變得繪聲繪色，給幼兒帶來愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、關(guān)注指導(dǎo)方法，調(diào)動(dòng)幼兒興趣

1.語言引導(dǎo)，帶來快樂體驗(yàn)

為了培養(yǎng)幼兒的自主游戲能力，給幼兒帶來愉快的體驗(yàn)，父母在游戲過程中要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語言介入，通過直接建議或者是指導(dǎo)點(diǎn)撥的方式來鼓勵(lì)幼兒順利完成游戲，幫助幼兒獲得愉快的游戲體驗(yàn)。在游戲中，父母的指導(dǎo)和鼓勵(lì)會(huì)增加幼兒的信心，促進(jìn)幼兒帶著熱情參與到游戲過程中，帶來愉快的游戲體驗(yàn)。例如在當(dāng)看到電視上有記者采訪名人后，很多幼兒就產(chǎn)生了采訪的欲望，于是他們想到了“我是小記者”的游戲。游戲過程中，他們充當(dāng)記者，對(duì)他們的父母進(jìn)行采訪，但是由于他們的認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力有限，在采訪過程中不知道該說什么，也不知道接下來該如何進(jìn)行。面對(duì)這樣的尷尬局面，家長(zhǎng)可以給出建議，通過語言引導(dǎo)的方式告訴幼兒，采訪過程中要首先想到問題，結(jié)合采訪的人物進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，并且每一個(gè)問題要有針對(duì)性，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，通過主動(dòng)詢問的方式找到問題的答案，逐步地了解被采訪人。通過與父母的溝通，幼兒在采訪過程中就變得更加目標(biāo)明確，想到了采訪的問題和采訪的方式，促進(jìn)幼兒感受到采訪的快樂，體驗(yàn)快樂過程，豐富認(rèn)知。

2.親子閱讀，積累文化知識(shí)

為了培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)，豐富幼兒的知識(shí)，家長(zhǎng)要積極地組織幼兒進(jìn)行親子閱讀，通過閱讀游戲的方式開闊幼兒視野，增長(zhǎng)幼兒見識(shí)。閱讀中，幼兒會(huì)接觸到他們喜歡的圖書，了解多樣的故事，在閱讀中增長(zhǎng)見識(shí)，提高能力。閱讀中 ，家長(zhǎng)要為幼兒選擇一個(gè)安靜而光線充足的角落，并且指導(dǎo)幼兒依照自己的興趣和愛好挑選適宜的圖書或其他讀物。家長(zhǎng)要讓幼兒養(yǎng)成安靜地聽故事，喜歡閱讀的習(xí)慣，并且培養(yǎng)幼兒愛護(hù)圖書的習(xí)慣。幼兒在閱讀中獨(dú)立或與其家長(zhǎng)合作時(shí)，會(huì)形成自己對(duì)文本的理解，提高幼兒的能力，促進(jìn)幼兒在閱讀中感受到快樂。家長(zhǎng)可以為幼兒選擇經(jīng)典的閱讀材料，如《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》《論語》等。同時(shí)，為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，家長(zhǎng)還可以為幼兒準(zhǔn)備繪本，促進(jìn)幼兒結(jié)合圖片進(jìn)行閱讀。親子閱讀中，家長(zhǎng)還可以設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，以自由游戲?yàn)橹?，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。同時(shí)，家長(zhǎng)要幫助幼兒及時(shí)處理活動(dòng)當(dāng)中的問題，激發(fā)幼兒的游戲興趣，挖掘幼兒潛能。

3.借助材料，推進(jìn)游戲發(fā)展

在幼兒游戲中，家長(zhǎng)要善于借助豐富的材料，給幼兒帶來不同的感受，促進(jìn)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過實(shí)踐的方式來開展游戲，推進(jìn)游戲的發(fā)展。借助材料會(huì)促進(jìn)幼兒主動(dòng)進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，通過主觀感受的方式獲得直觀性體驗(yàn)，在實(shí)踐中變得“愛游戲、好游戲、會(huì)游戲”。家長(zhǎng)可以利用身邊的一切材料來組織游戲，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性游戲、智慧性成長(zhǎng)。例如在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“我是小小理發(fā)師”的游戲中，沒有可以給理發(fā)的人，家長(zhǎng)就可以把幼兒的玩具娃娃拿來帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲。或者是帶領(lǐng)幼兒利用毛線編制出來一些“頭發(fā)”，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行理發(fā)。通過創(chuàng)造性地想象，幼兒在游戲中會(huì)主動(dòng)參與，主動(dòng)體驗(yàn)，展示自己的能力和潛能，在動(dòng)手中感受游戲的快樂。

總之，幼兒是學(xué)習(xí)的主人，自主游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力的一種方式。家長(zhǎng)在幼兒的成長(zhǎng)過程中要做指導(dǎo)者和支持者，多引導(dǎo)，多點(diǎn)撥，挖掘幼兒的潛能和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒在游戲過程中通過寓教于樂的方式獲得知識(shí)，提高能力，快樂成長(zhǎng)。

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