方如華

◆摘? 要：語文是義務(wù)教育過程中最基礎(chǔ)也是日常生活中應(yīng)用最為廣泛的學(xué)科之一，如何順應(yīng)新課改的要求將課堂上的語文教學(xué)生活化，成為當(dāng)今眾多語文教師在共同研究的課題。小學(xué)的語文教學(xué)是打基礎(chǔ)，從初中的語文教學(xué)開始將逐漸增加知識(shí)難點(diǎn)及知識(shí)量，若是可以將生活化的教學(xué)法運(yùn)用到初中語文的教學(xué)過程中，必然將提高教師的教學(xué)質(zhì)量，可以有效活躍課題的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生在課題上注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。下文中，筆者將根據(jù)實(shí)際調(diào)研的結(jié)果就生活化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析與探討。

◆關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)法;初中語文;應(yīng)用分析

初中的語文教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的重要階段，通過小學(xué)語文打下的基礎(chǔ)，學(xué)生將在初中的語文教學(xué)中逐漸拓寬知識(shí)面，接觸更為深?yuàn)W的文章作品，更多的詩詞歌賦以及更多的文言文著作。這些新增的知識(shí)內(nèi)容需要學(xué)生更深層次的去理解與掌握，才能變成自己的知識(shí)以在日后用于自己的寫作中。同時(shí)，初中的語文教學(xué)還將影響著學(xué)生的人文素養(yǎng)及德育素養(yǎng)。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)新課改之前，大多初中語文教師的教育模式皆以應(yīng)試教育為主，語文知識(shí)的教學(xué)大多都以讓學(xué)生對課文的死記硬背為主，不僅磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也無法得到保障。下文中筆者將就如何將生活化教學(xué)法應(yīng)用到初中語文的教學(xué)中提出自己的一些建議，以期為初中語文教師當(dāng)前的研究課題貢獻(xiàn)一份力量。

一、生活化教學(xué)法內(nèi)涵

生活化教學(xué)法便是為課題上的教學(xué)主題設(shè)置一個(gè)生活化的教學(xué)背景，借助日常生活中經(jīng)?？梢越佑|到的事物激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，將枯燥的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為與日常生活有關(guān)的活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生通過自己在日常生活的探索與發(fā)現(xiàn)主動(dòng)與課堂教學(xué)主題聯(lián)系起來，加深學(xué)生的知識(shí)印象，幫助學(xué)生更容易的理解與掌握課堂上的教學(xué)主題。

二、生活化教學(xué)法對于初中語文教學(xué)的重要意義

第一，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的教師。初中語文教學(xué)過程中所接觸到的文章、文言文或是詩詞歌賦，其內(nèi)容皆是作者在日常生活中的經(jīng)歷以及感悟。教師若是可以將學(xué)生生活中的經(jīng)歷合理的與課堂教學(xué)主題相結(jié)合便可以讓學(xué)生更容易的理解與掌握課堂上的教學(xué)知識(shí)。同時(shí)，通過借用學(xué)生親身經(jīng)歷的日常生活來詮釋教學(xué)課堂上的教學(xué)主題還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的自發(fā)的參與到生活化的課堂活動(dòng)教學(xué)中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

第二，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀。初中生是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為叛逆也是最容易盲目模仿的成長階段，初中語文的課堂教學(xué)中各種文章所描述的主人公會(huì)因孩子盲目的崇拜或模仿而直接影響到初中學(xué)生的人生觀及價(jià)值觀等。這就要求教師通過日常生活中的實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，為學(xué)生在初中這個(gè)最為叛逆的成長過程中保駕護(hù)航，確保學(xué)生在成長的道路上穩(wěn)步前進(jìn)。

第三，是教育發(fā)展過程中的必然。新課改中提出了今后的教育應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，全力以培養(yǎng)孩子的各種核心素養(yǎng)及實(shí)際操作能力為主要教育目的。旨在今后培養(yǎng)的人才完全符合社會(huì)高速發(fā)展下所要求的有素質(zhì)、有涵養(yǎng)及有實(shí)際動(dòng)手的能力，是社會(huì)發(fā)展真正需要的真正的人才。要求教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)以單純的理論知識(shí)為主，而是多聯(lián)系實(shí)際，保障學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)合理的運(yùn)用到日常生活中。

三、生活化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)觀念尚未轉(zhuǎn)變

筆者在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)雖然新課改推進(jìn)著教學(xué)過程中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，但部分初中語文教師仍舊尚沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在初中的語文教學(xué)課堂上，依舊可以看到有的教師仍采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整堂課只是教師在講臺(tái)上講解知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生劃重點(diǎn)，然后是例行提問，教師布置的作業(yè)也是多以背誦及抄寫課文為主。教師的教學(xué)觀念仍以應(yīng)對考試為主，將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致學(xué)生對于初中語文的學(xué)習(xí)感覺枯燥無味，失去了學(xué)習(xí)積極性。

2.教師教學(xué)模式比較單一

生活化教學(xué)法旨在讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)可以與實(shí)際生活相聯(lián)系，并可以將理解掌握的知識(shí)合理的運(yùn)用到日常生活中。而目前大多數(shù)教師雖然在課堂上改善了原有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但教學(xué)過程中的生活化教學(xué)模式比較單一，只是教師在教學(xué)過程中為學(xué)生簡單的列舉幾個(gè)生活中的例子。這樣的教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生親自參與到生活化教學(xué)中，無法與實(shí)際生活相聯(lián)系，依舊是被動(dòng)的聽教師的講課。無法實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)對于初中語文課堂教學(xué)的實(shí)際意義。

3.教學(xué)環(huán)境及設(shè)施受限

生活化教學(xué)法在實(shí)施的過程中不僅需要教師提前備課及合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，更需要與課堂教學(xué)主題相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)設(shè)施來輔助實(shí)現(xiàn)生活化的課堂教學(xué)。借用與課堂教學(xué)主題可以聯(lián)系的教學(xué)環(huán)境及輔助設(shè)施可以讓學(xué)生更好的與日常生活相結(jié)合，幫助學(xué)生更容易的去理解與掌握課堂上的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以助于日后可以將所學(xué)到的理論只是更合理的實(shí)際運(yùn)用到日常生活中去。但當(dāng)前部分學(xué)校無法為語文教學(xué)提供相對應(yīng)的教學(xué)環(huán)境及輔助教學(xué)設(shè)施，這就造成課堂上的生活化教學(xué)模式有了局限性，無法完美的將生活化教學(xué)法運(yùn)用到初中語文的教學(xué)中。

四、生活化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的建議與途徑

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

要想將生活化教學(xué)法合理有效的運(yùn)用到初中語文的教學(xué)過程中首先要轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式嚴(yán)重制約著教育模式的轉(zhuǎn)型與進(jìn)步，教師應(yīng)先從轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念做起，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及，將課堂讓給學(xué)生，充分做到讓學(xué)生成為課堂的主人，而教師只負(fù)責(zé)給予及時(shí)且正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的探索與相互的談?wù)撊ダ斫馀c掌握課堂上教師指出的知識(shí)點(diǎn)。教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了才能在潛移默化中去影響學(xué)生，從而將生活化教學(xué)法真正的應(yīng)用到初中語文的課堂教學(xué)中。比如在人教版九年級(jí)語文上冊中的課文《智取生辰綱》，教師在課堂教學(xué)過程中放棄傳統(tǒng)的讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)觀念，可以借助多媒體為學(xué)生播放《水滸傳》中的一些片段，通過這些視頻剪輯來吸引學(xué)生的注意力，不僅提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)可以讓學(xué)生真正的融入到教師的教學(xué)過程中。

2.用多種多樣的教學(xué)模式

國家對于人才的定義提出了新的要求導(dǎo)致教學(xué)的目標(biāo)也有了新的提高。針對新的人才定義對于學(xué)生的教育方式也在不斷的探討與完善中。將生活化教學(xué)法應(yīng)用到初中語文的課堂教學(xué)中便要求教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式，運(yùn)用合理的教學(xué)模式才能讓學(xué)生更直觀更有效的理解與掌握課堂知識(shí)。比如有一篇課文是《中國石拱橋》，教師應(yīng)提前給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生自己去搜集我國各種石拱橋施工時(shí)間、設(shè)計(jì)工程師等。然后在課堂上可以讓學(xué)生自己描述自己搜集到的石拱橋的信息，教師提前預(yù)備信息資料，通過多媒體等高科技產(chǎn)品為學(xué)生提供各種圖片及相關(guān)石拱橋的具體信息，可以讓學(xué)生更為直觀的認(rèn)識(shí)到各種不同的石拱橋。同時(shí)，教師應(yīng)針對不同的學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不同指定不同的教學(xué)模式，以確保學(xué)習(xí)進(jìn)度不同的學(xué)生都可以跟上課堂上的教學(xué)節(jié)奏。

3.學(xué)校為師生提供充足的教學(xué)設(shè)施

生活化教學(xué)法是將日常生活中的各種經(jīng)歷當(dāng)作教學(xué)背景，在某些教學(xué)過程中必然會(huì)用到各種必須的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行輔助。雖然當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，學(xué)校中的各種多媒體設(shè)備都已經(jīng)屬于必備的教學(xué)設(shè)施，但生活化教學(xué)法的應(yīng)用所涉及的輔助教學(xué)設(shè)施依舊不完善，導(dǎo)致教師在對課堂教學(xué)模式進(jìn)行備課時(shí)無法按照計(jì)劃有效的進(jìn)行。比如人教版八年級(jí)語文下冊中的課文《敬畏自然》，教師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體為學(xué)生播放一些自然災(zāi)害來詮釋課文中開頭中所說的“人們宣稱要征服自然”是多么的艱難。但課堂教學(xué)中所需要的一些與自然有關(guān)的輔助教學(xué)設(shè)施或道具卻因缺乏而無法更形象更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，學(xué)校應(yīng)盡力為師生提供充足的教學(xué)輔助設(shè)施來幫助師生共同努力將生活化教學(xué)法應(yīng)用到初中語文的課堂教學(xué)中。

五、結(jié)語

綜上所述，生活化的教學(xué)模式對于初中語文的課堂教學(xué)有著重要的意義，而如何將生活化教學(xué)法合理有效的運(yùn)用到初中語文的教學(xué)過程中還需要初中語文教師在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷的摸索與完善，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)借助日常生活的經(jīng)歷感悟來幫助學(xué)生更好的理解與掌握課堂知識(shí)，再將所學(xué)的知識(shí)合理的應(yīng)用到日常生活中去。

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