阿卜萊提.柯尤木

摘要：在素質(zhì)教育的滲透下，各科教學(xué)都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)方面的發(fā)展，而這也是推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效措施。高中物理作為一門(mén)邏輯性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生思維能力及創(chuàng)新能力均具有較高要求，為此需要教師在授課中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育，致力于形成良好的核心素養(yǎng)體系。本文以高中物理為例，展開(kāi)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探究，并提出了相關(guān)策略和建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);基本內(nèi)涵;培養(yǎng)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵階段，加之物理是該教育體系中的重點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要相關(guān)教學(xué)人員予以重視和有效落實(shí)。這樣不僅利于學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高物理素養(yǎng)水平，同時(shí)亦能夠幫助學(xué)生奠定下良好的發(fā)展基礎(chǔ)，便于日后更好地滿足社會(huì)人才的需求。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要不斷探索核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)的方法和途徑，助力學(xué)生綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力的提升和進(jìn)步，致力于為社會(huì)培育出優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

一、關(guān)于高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生深入理解和運(yùn)用物理知識(shí)，同時(shí)也能強(qiáng)化他們對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的技巧和能力，從而樹(shù)立良好的物理學(xué)習(xí)觀。具體表現(xiàn)在：其一物理觀念的培養(yǎng)，主要是指對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的了解和理解，如高一中物體和運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容主要是物質(zhì)觀念及運(yùn)動(dòng)觀念的培育;其二物理思維主要是引導(dǎo)學(xué)生能夠正確理解物理知識(shí)，養(yǎng)成良好的思考及分析能力，諸如關(guān)于一些解題思路和技巧，還包含破解題目的方法和模型的構(gòu)建等;其三創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是指學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)能夠從多元視角思考和分析，旨在于培養(yǎng)他們做題的創(chuàng)新方法，如針對(duì)同一個(gè)物理題目能夠用不同做飯來(lái)解答?？偟膩?lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)，均是為了提高他們學(xué)習(xí)物理的綜合能力，達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成目的。

二、培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)的途徑分析

（一）聯(lián)系與生活實(shí)際，構(gòu)建物理觀念

物理本就是一門(mén)和生活緊密相聯(lián)的課程，為此在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之中教師可從結(jié)合生活實(shí)際入手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，加深他們的理解和運(yùn)用效果?？v觀高中物理教材，其中主要包含力和運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，諸如摩擦力、作用力和反作用力等內(nèi)容，對(duì)此教師要引導(dǎo)學(xué)生具有要一個(gè)明確的物理觀念，以此展開(kāi)清晰的學(xué)習(xí)過(guò)程，繼而幫助他們構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)思維。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一知識(shí)時(shí)，教師便可借助生活中的實(shí)際現(xiàn)象和問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生了解這一內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們的物理觀念。如“用刷子為何能夠刷去鞋子上的污垢？”通過(guò)該問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，從而深刻認(rèn)識(shí)摩擦力的含義及其作用，以此既能幫助學(xué)生化解對(duì)物理學(xué)習(xí)的困難，且能推進(jìn)學(xué)生物理觀念的形成。

（二）以問(wèn)題為導(dǎo)向，培養(yǎng)物理思維

所謂的培養(yǎng)物理思維，即是指引學(xué)生能夠透過(guò)物理知識(shí)，解決相關(guān)的問(wèn)題，是提高物理綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此在授課過(guò)程中，老師可通過(guò)相關(guān)的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入地思考和探索，以達(dá)成對(duì)學(xué)生物理思維的培育。只有通過(guò)合理、有效的問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，才能使其沿著問(wèn)題去剖析物理知識(shí)，進(jìn)而便能形成一個(gè)相對(duì)完善的學(xué)習(xí)思維。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“形變和彈力關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，教師便可從學(xué)生熟知的現(xiàn)象入手，如圓珠筆彈簧的變化，蹦床游戲等來(lái)分析形變和彈力間的關(guān)系。諸如可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：“在按住圓珠筆帽時(shí)，其彈簧所受的彈力方向是如何的？”“在蹦床上人為什么會(huì)被彈起來(lái)？”等。通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索和剖析，使其能夠逐層了解形變和彈力間的關(guān)系，在此過(guò)程中既能探尋問(wèn)題的答案，亦能實(shí)現(xiàn)思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（三）鍛煉學(xué)生綜合能力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生的綜合能力代表著學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)表現(xiàn)的總和，通常包含對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用方面的能力，而綜合能力越強(qiáng)也就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加輕松?；谖锢碚n程具有實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)，對(duì)此教師要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這樣不僅有利于提升他們的實(shí)踐和運(yùn)知能力，且有助于增強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維能力，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理知識(shí)而言，亦具有積極性的促進(jìn)作用。想要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，教師便可從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)著手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，一方面能夠幫助學(xué)生加深理解物理知識(shí)，另一方面能夠培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力，便于日后解決實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新探索具有顯著性的幫助。

例如，在探索“傾斜路面小車(chē)加深”這一問(wèn)題時(shí)，教師便可采取不同狀況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以便讓學(xué)生能夠更清楚其中變化的規(guī)律和加速的原理，而后再讓他們自己動(dòng)手利用其他方式驗(yàn)證這一實(shí)驗(yàn)，便能進(jìn)一步加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新探索的能力。

總結(jié)

基于高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是新時(shí)期教育所提倡的內(nèi)容和重點(diǎn)，故而需要教師結(jié)合教材內(nèi)容組織多樣化活動(dòng)，來(lái)鍛煉和學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)技巧。總之在教學(xué)中，教師可結(jié)合生活實(shí)際，達(dá)成對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目的，致力促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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