朱艷麗

摘要：本案例整體記錄石頭畫產(chǎn)生背景、教學(xué)實(shí)踐研究活動、取得的成效、價值意義，充分體現(xiàn)了對地方美育資源開發(fā)與整合運(yùn)用。

隨著美術(shù)新課改給予了教師更大的教學(xué)空間，強(qiáng)調(diào)激發(fā)教師的積極性，努力開發(fā)當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)課程資源。石頭畫教學(xué)是一項(xiàng)新的嘗試，更有利于引導(dǎo)學(xué)生主動參與，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、背景

綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的選擇是以發(fā)生在學(xué)生身邊的活動為主;以學(xué)生生活中最感興趣的主題為主;“石頭畫”作為一門美術(shù)實(shí)踐課程，對于小學(xué)美術(shù)教育來說是一個很重要的探索。我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，位置就在河床之上，周邊沙石很多，石頭到處都是，教師利用這些石頭引導(dǎo)學(xué)生在石頭上畫畫，啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)立體的空間美感，孩子們能不能根據(jù)石頭的外輪廓，石頭的肌理、質(zhì)感來表現(xiàn)出畫面呢？這就是我要探究的問題。最初，我先去學(xué)校周邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)進(jìn)行采樣調(diào)研，甚至遠(yuǎn)足至峽門子、哈熊溝，我被形態(tài)各異、琳瑯滿目的石頭吸引了，想象中的立體畫面一幅幅浮現(xiàn)在眼前，令我震撼不已。我組織學(xué)生們排著隊(duì)，有序來到學(xué)校就近的石頭灘撿石頭，給學(xué)生們講解如何注意安全，如何去觀察石頭，如何根據(jù)自己的需要去尋找、篩選石頭，最好是撿到的石頭為我所用。

二、具體做法

（一）圍繞繪畫材料準(zhǔn)備過程的教學(xué)實(shí)踐研究

通過調(diào)查、走訪、收集等方式，就學(xué)校周邊的美術(shù)自然資源進(jìn)行調(diào)研，積極開發(fā)鄉(xiāng)土資源，開展特色化的美術(shù)教學(xué)。既能降低學(xué)習(xí)成本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，使美術(shù)教學(xué)充滿活力，又能增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際可操作性，提高學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)與審美能力。石頭畫教學(xué)豐富而多變，就觀石而言就有一面觀石和多面觀石的區(qū)別，還有主看點(diǎn)和輔看點(diǎn)之別，常常需要教學(xué)者與學(xué)習(xí)者互動。很多細(xì)微之處，常常在操作中進(jìn)行，它的容量、內(nèi)涵、外延實(shí)際上是無限大，因?yàn)槭澜缟嫌肋h(yuǎn)沒有兩塊相同的自然石。從“石頭畫”這樣一種藝術(shù)形式出發(fā)，抓住石頭畫獨(dú)特性、自主性、可操作性以及濃厚的裝飾性等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受它的“形狀美”、“色彩美”，讓學(xué)生真正獲得多元選擇，讓老師真正給予多元評價。

最終，培養(yǎng)學(xué)生從撿選石頭、清洗石頭、玩石頭、欣賞石頭畫、認(rèn)識畫石頭的繪畫用具、畫石頭，石頭拼畫、石頭書法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升學(xué)生的審美觀和價值觀。

（二）圍繞探究石頭繪畫技法的過程展開研究

教師調(diào)查、分析，發(fā)現(xiàn)由于長期的傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，特別在美術(shù)教育上導(dǎo)致了學(xué)生長期以來得不到全面、有益的素質(zhì)發(fā)展。探索石頭畫表現(xiàn)技法，引導(dǎo)學(xué)生不斷的豐富的繪畫技法，不拘一格的繪畫風(fēng)格，讓孩子們在創(chuàng)作石頭畫時有最大的自由和最熱情的作畫興趣，并且鼓勵學(xué)生保持了孩子們原有的個性風(fēng)格;激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)工藝的傳承與熱愛，在此基礎(chǔ)上結(jié)合民族文化進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生繪畫創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)。

在探索石頭畫課程教學(xué)中，力求改變單一的石頭畫學(xué)科知識體系，構(gòu)建活動課程的思路方法，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)活動教育的價值取向是：情感→能力→知識。石頭畫教學(xué)方法歸納為三種基本類型：教師主導(dǎo)型教學(xué)方法、師生互動型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法。

（三）探討如何有效分組的策略

石頭撿好了，我要求學(xué)生自由結(jié)合，小組相互合作，自己商量怎樣安全地把石頭運(yùn)回學(xué)校。等石頭安全地運(yùn)回了校園，接下來的任務(wù)就是清洗，學(xué)生從家里帶來牙刷、鞋刷、洗滌劑進(jìn)行清洗，同學(xué)們把每一塊石頭都認(rèn)真地清洗干凈，然后將它們安全地搬進(jìn)美術(shù)室?？粗@些干凈的石頭，孩子們的臉上都露出了燦爛的笑容。孩子們從撿——搬運(yùn)——清洗——搬運(yùn)，其實(shí)已經(jīng)很累了，孩子們迫不及待的問我：“老師，我們什么時間畫，現(xiàn)在畫行嗎？”看到孩子們興趣濃厚，激情十足，撿石頭過程中的互相合作、互相團(tuán)結(jié)、他們積極主動、樂觀進(jìn)取的精神也時刻感染著我。

三、實(shí)施成效

在幾年的時間里，堅持有計劃、有步驟的開展活動，教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生興趣盎然，通過扎實(shí)的開展活動，以點(diǎn)帶面，真正起到了引領(lǐng)輻射作用?！笆楫嬕狻笔^畫是校園文化中一支活躍的力量，它已經(jīng)形成校園一種獨(dú)特的風(fēng)景，它為學(xué)生搭建了多元的文化舞臺，提升了學(xué)校文化品位，優(yōu)化了學(xué)校育人環(huán)境，精彩紛呈、不斷創(chuàng)新的社團(tuán)活動又給校園文化注入了巨大的生機(jī)和活力，對促進(jìn)學(xué)校文化多渠道、深層次、高質(zhì)量的發(fā)展和傳承起到了積極的推動作用。

四、創(chuàng)新點(diǎn)的探討與思考

（一）運(yùn)用多種美術(shù)手法

石頭畫大都是直接在石頭上畫畫，形式過于單一，為了提高學(xué)生綜合美術(shù)能力，教師通過將石頭畫和剪紙相結(jié)合、將多個石頭畫銜接在一起、與實(shí)物、周圍環(huán)境相結(jié)合等等。將石頭的自然特性與人的主觀情感相交相融，呈現(xiàn)出多姿多彩、氣象萬千的局面，激發(fā)人們濃厚的欣賞興趣。

（二）石頭畫貼近學(xué)生的興趣愛好

趣味性是引發(fā)學(xué)生好奇心的重要基礎(chǔ)條件，很多學(xué)生對卡通、漫畫等特別喜愛，所以美術(shù)老師通過了解學(xué)生最愛的卡通形象、漫畫等等，使石頭畫具有通俗性，將石頭畫更加貼近學(xué)生的興趣愛好。

（三）石頭畫富有故事情節(jié)和教育意義

通過多種藝術(shù)手段與石頭畫相結(jié)合的辦法，使石頭畫具有故事性。根據(jù)新疆民族團(tuán)結(jié)教育創(chuàng)作了一系列的民族石頭畫，個性、漂亮、有教育意義。

（四）石頭畫具有普及性

石頭畫最重要的是構(gòu)思和創(chuàng)意，根據(jù)不同原石的外形和顏色特點(diǎn)，創(chuàng)作不同的物品，就算沒有繪畫功底，一樣可以畫出很有特色的作品，因此石頭畫要求比較低，可以讓學(xué)生毫無顧慮的參與其中，學(xué)校在石頭畫方面下了很大功夫，在課余時間，根據(jù)學(xué)生的想象力，發(fā)動全校師生河灘撿更多的石頭，使學(xué)生能夠更多的參與石頭畫的創(chuàng)作之中，在學(xué)校的大力支持下，我校的石頭畫作品不斷涌出。同時在全區(qū)展示對其他學(xué)校也起到了很好地示范引領(lǐng)作用。

我校雖然在石頭畫課堂情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的策略方面作了一些有益的嘗試和探索，但作為一種研究，我覺得淺之又淺，不過，它卻讓我嘗到了研究的幸福與快樂?！敖虒W(xué)無止境”，教改之路任重而道遠(yuǎn)，以后的日子里，將一如既往，為把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)二十一世紀(jì)需要的創(chuàng)新人才而繼續(xù)探索、追求。