阮鈴媚

摘要：職高學生一般都是初中學習成績處于中下游，通過普通高中考入大學的希望很小才選擇通過職業(yè)高校來提升自己的知識水平與就業(yè)能力。在初中學習期間他們一般受到的夸獎鼓勵少、反倒是經(jīng)常受到批評，這樣的初中生活會讓他們養(yǎng)成不良的學習以及生活習慣，心理承受能力差，個別學生甚至會做出終身后悔的行為;但是不可否認的是他們動手能力強，思維活躍度高，只要班主任善于引導(dǎo)、教育，能夠?qū)⒙毟邔W生培養(yǎng)成專業(yè)型人才，所以職高班主任一定要重視對班級學生的心理健康教育。

關(guān)鍵詞：職高班主任? ?學生? ?心理健康素質(zhì)? ?培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：現(xiàn)階段的職高學生學習以及就業(yè)壓力大，很容易出現(xiàn)心理健康問題。心理健康關(guān)乎著學生未來的學習與生活，職高班主任作為與學生接觸時間最長的師長，是學校道德教育的直接傳播者，更是有責任與義務(wù)將心理健康素質(zhì)教育融入日常的教學過程中，培養(yǎng)學生積極健康地學習與生活狀態(tài)，讓學生以樂觀的心態(tài)面對學習與生活，牢固掌握專業(yè)知識與技能，為今后的生活與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

一、心理健康教育的重要性

（1）培養(yǎng)專業(yè)人才，促進經(jīng)濟發(fā)展

我國極其重視教育更重視對人才的培養(yǎng)，職高教育能夠培養(yǎng)專業(yè)型人才，為未來的國家現(xiàn)代化建設(shè)以及提升國際競爭力提供保障與支持;職高學生的心理承受能力是否能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的強度作業(yè)以及激烈的競爭環(huán)境是關(guān)系著我國發(fā)展的大事;心理健康、開朗活潑的青少年更能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境，更能承擔起復(fù)興大任，職高學生的心理健康教育需要精心、細致的照顧，這樣才能促進青少年的健康發(fā)展，促進經(jīng)濟的發(fā)展。

（2）符合職高學生學情

中學生正處在青春期也人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時期，這時他們的心理健康發(fā)展就成為關(guān)注的焦點;職高學生作為一類特殊的高中生群體，他們的學習自主能力以及學習動力都弱于普通高中學生，處在叛逆期中的他們?nèi)绻麤]有得到正確的引導(dǎo)與教育，就非常容易形成不健康的心理狀況，不利于今后的發(fā)展。但是我們需要意識到職高學生已經(jīng)成為我國經(jīng)濟建設(shè)的后備力量，因此對于他們的心理健康教育不容忽視，這也符合當前的職高學生的學業(yè)學習情況。

（3）符合職高學生的心理特點

中學生處在心理與生理轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，這一時期他們的心理會產(chǎn)生一系列的變化，自主與獨立意識增強明顯，因此也是容易形成心理疾病的時期，高職學生的這一變化體現(xiàn)得更加明顯，因此需要對他們及時進行健康的心理教育。職高生的心理變化有積極與消極兩方面：積極方面，他們活潑開朗、動手能力強、能夠很快融入社會環(huán)境。消極方面，容易產(chǎn)生自卑心理，主要是因為他們在學習期間受到的批評多、鼓勵少，就容易產(chǎn)生自卑心理;厭學情緒強烈，因為初中學習時沒有牢固掌握知識，導(dǎo)致進入職高時學習的熱情更是一落千丈，慢慢地就會出現(xiàn)厭學情緒;叛逆心理強烈，職高學生正處在叛逆的高發(fā)時期，很容易出現(xiàn)逆反心理，不遵守校規(guī)校紀，敷衍班主任交代的學習任務(wù)，甚至會做出不尊重班主任的行為，且法律意識淡薄，打架斗毆的行為時常發(fā)生，凡此種種都需要學校與班主任花費心思矯正學生行為，因此對職高學生進行心理健康教育極其重要。

二、職高班主任對學生心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)措施

（1）用人格魅力去感染學生

職高學生的模仿能力強，那么班主任就可以抓住學生的這一性格特點，用高尚的人格魅力去感染學生，讓學生健康成長。成功班主任的前提除了需要淵博的知識以外還需要有健全的人格、豐富的閱歷，且班主任的行為習慣、談吐以及心態(tài)都會在潛移默化中影響學生的行為習慣，所以班主任如果想讓班級學生有健康的心理狀態(tài)就需要保證自己心理健康、積極樂觀，用自己開朗的性格、幽默的談吐去影響、塑造學生性格。

（2）積極開展集體活動

人類是群居動物，在與同伴的相處過程中更有利于人類自身養(yǎng)成健康心理，積極應(yīng)對生活困境，從這一觀點出發(fā)班主任就可以通過積極開展集體活動來有計劃、有目的的培養(yǎng)學生健康的學習與生活習慣。教師需要注意的是要將集體活動與心理健康教育進行有機地結(jié)合，將教育融入活動中，班主任可以通過開展文體比賽以及郊游等活動形式來培養(yǎng)學生的合群意識;班主任還可以通過情景劇表演的形式來展示生活實例，如“老人摔倒扶不扶”、“應(yīng)不應(yīng)該讓座”等，目的是為了讓學生在觀看表演的時候進行思考，不僅能鍛煉學生的思考能力也能培養(yǎng)學生正確的價值觀念。

（3）樹立良好的班級氛圍

對于學生來說，教室是他們待得最久的場所，那么教師就可以著重營造一種健康、良好、積極的班級氛圍。班風具有一種潛移默化的能力，能夠在一定程度上影響班級學生的行為習慣與做事風格，自然也就會影響學生的心理健康。良好的班風在某種程度上發(fā)揮的作用比班主任的個人力量還要強大，它有利于班級學生形成自律、健康、奉獻等精神，對學生的人格發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。

（4）班主任對學生進行學習上的教育與鼓勵

如前文所說職高學生會產(chǎn)生自卑心理很大一部分原因就是因為學習能力不強、學習成績差，那么為了減少學生出現(xiàn)自卑心理，班主任就需要對班級學生進行學業(yè)上的鼓勵與教育。比如在低年級學生中，班主任可以根據(jù)班級學生的學習特點來因地制宜的制定學習計劃、復(fù)習目標等;在高年級學生中，班主任就可以讓學生自己制定學習計劃，教師從旁協(xié)助，這樣也能鍛煉學生自身的規(guī)劃能力。

（5）及時排解學生心理問題

班主任作為學生接觸時間最久的老師，同時是讓班級學生養(yǎng)成健康心理的主要力量，班主任在對學生進行健康教育之前應(yīng)該掌握一定的心理健康專業(yè)知識與技能，這樣才能在學生面對困境時給予專業(yè)的指導(dǎo)與建議，才能精準地幫助學生解決困難。對于個別特殊的學生，班主任還可以進行單獨的談話，了解學生內(nèi)心的真實想法，幫助學生解決困難，幫助其健康成長。

職業(yè)高中教育的目標就是將學生培養(yǎng)成全能型的專業(yè)人才，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)提供專業(yè)力量，為了實現(xiàn)這一目標職高班主任就需要重視對學生的心理健康教育，讓學生在學習專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上也能養(yǎng)成健康、開朗的處事態(tài)度。班主任應(yīng)該將心理健康教育融入日常的學習教育中，形成為學生心理健康教育負責的意識。

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