劉君

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，使得多媒體技術(shù)得到了大量的應(yīng)用，尤其是在教學(xué)中，效果非常明顯。其可以有效吸引學(xué)生注意力，通過(guò)主觀教學(xué)激起他們興趣。對(duì)此，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，以此在最大程度上增強(qiáng)效率。基于此，本文將主要分析多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用方式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)工具，自得到推廣一來(lái)，就受到了師生的一致認(rèn)可。其以自身特征，可有效改善教學(xué)氛圍枯燥的問(wèn)題，促使學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境中展開學(xué)習(xí)，為其之后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)充分掌握到他們的需要，有針對(duì)性的應(yīng)用才能將教學(xué)作用發(fā)揮出來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在以往的教學(xué)模式中，教師占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)位置，學(xué)生只能選擇被動(dòng)的學(xué)習(xí)，難以激起他們的興趣。并且教師也要明確，教學(xué)開展的目的不僅是為了讓學(xué)生們收獲到知識(shí)，還要指引其理解文章中的情感。而利用多媒體技術(shù)，就可以創(chuàng)建相應(yīng)的情境，讓學(xué)生更加積極的投入到其中。此外，應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，還能有效區(qū)分重難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造出較真實(shí)的情境，幫助學(xué)生們達(dá)成更深的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《搭船的鳥》時(shí)，文章中巧用一個(gè)“搭”字，把鳥兒和船之間的關(guān)系聯(lián)系了起來(lái)，充分展示出了人和鳥和諧的畫面，教師可通過(guò)電子白板，將這一情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此使其能夠有更好的理解，并嘗試讓學(xué)生以主人公的角度，去認(rèn)知大自然中的翠鳥，然后指引學(xué)生體會(huì)主人公的同心，以及對(duì)大自然的愛(ài)，從而在最大程度上加強(qiáng)教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。

二、延伸教學(xué)內(nèi)容

多美體技術(shù)有著信息量大、傳播及時(shí)等特點(diǎn)。教師可將這些優(yōu)點(diǎn)與課堂整合在一起，以此增加教學(xué)資源，延伸教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)完《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》后，教師就可以為學(xué)生補(bǔ)充更多的名人故事，調(diào)起他們的學(xué)習(xí)熱情，如“孟母三遷”等。并且還可讓學(xué)生利用余下時(shí)間自行收集，等到再次上課的時(shí)候，用自己的話復(fù)述出來(lái)與同學(xué)分享，這不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力，還會(huì)使其在腦海中留下更深的印象，為之后的寫作積累更多的素材[1]。

三、優(yōu)化作文教學(xué)

作文屬于教學(xué)的重難點(diǎn)。重點(diǎn)在于其占據(jù)分?jǐn)?shù)的一半左右，而難點(diǎn)則是學(xué)生常常會(huì)感到手足無(wú)措，所寫出的文章也缺少新意，呈千篇一律。利用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)，可以有效加強(qiáng)學(xué)生的觀察力，幫助他們積累素材，產(chǎn)生靈感。例如在寫讀后感的時(shí)候，教師就可通過(guò)電子白板，為學(xué)生們播放出一些簡(jiǎn)單的片段，進(jìn)而激起他們的回憶，寫出真實(shí)情感。采取這一方法展開你教學(xué)，以動(dòng)態(tài)畫面為依托，利用各類素材為基礎(chǔ)，邊看邊思考，進(jìn)行多感官寫作，創(chuàng)作出更高質(zhì)量的文章。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生需掌握的一項(xiàng)基本能力，其可以使學(xué)生自行處理知識(shí)的學(xué)習(xí)，為以后培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。教師可用多媒體指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而在最大程度上加強(qiáng)他們每個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，為更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就需改善教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)展開自學(xué)。在備課階段，結(jié)合文章展示的內(nèi)容制作成視頻，并盡量將本節(jié)知識(shí)融入到微視頻中，促使微視頻設(shè)計(jì)更有趣味。然后在正式教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生將看到的內(nèi)容記錄下來(lái)，緊接著要求他們結(jié)合自己的筆記和文本知識(shí)展開自學(xué)。因微視頻所展示的形式更加生動(dòng)，內(nèi)容豐富，學(xué)生可在作者的指引下，以積極的態(tài)度展開自學(xué)，更好的探索此章節(jié)知識(shí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生完成自學(xué)后，可讓他們將自學(xué)的內(nèi)容分享出來(lái)，教師則需在這一過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提示學(xué)生核對(duì)并填補(bǔ)空缺，充分了解到這部分知識(shí)。如此一來(lái)，不但可讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)此節(jié)知識(shí)，還能在最大程度上加強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

五、提高學(xué)生理解內(nèi)容能力

經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師所教授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，存在著一部分內(nèi)容是不好理解的，或者內(nèi)容抽象，或者和生活實(shí)際相悖，再加上課本上的空間有限，所以對(duì)這些課外內(nèi)容表達(dá)的插圖也十分有限。這時(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就展現(xiàn)了出來(lái)，教師提前將課件以多媒體的形式制作出來(lái)，從網(wǎng)絡(luò)上找到適宜課本內(nèi)容的視頻等，幫助學(xué)生直觀理解題目，將不好理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，促使學(xué)生以正確的視角完成認(rèn)知，提高其理解內(nèi)容的能力[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時(shí)，教師就可借助電子白板將文章中秋天的景色呈現(xiàn)出來(lái)，秋天的落葉等，通過(guò)這種直觀形象的方式，可使學(xué)生對(duì)這些事物產(chǎn)生更深層次的理解，并感受其中曼妙的秋景，用這種生動(dòng)形象的方式，直觀化文本內(nèi)容，極大的強(qiáng)化了學(xué)生理解內(nèi)容的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，教師在具體教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生們的狀況，以此加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，強(qiáng)化每一位學(xué)生的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李忠.試論以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2021（47）：121.

[2]孫維敏.立足文本，以讀促學(xué)——小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)策略探究[J].新課程，2021（47）：167.