摘要? 網(wǎng)絡成為了人們賴以生存的工具，滲透到了人們生活方方面面。青少年正處于生理和心理的成熟發(fā)展的關鍵期，他們的網(wǎng)絡使用問題是全社會關注的對象。正確認識到網(wǎng)絡對青少年心理發(fā)展的影響并采取對應的措施對其教育和發(fā)展大有裨益。

關鍵詞： 網(wǎng)絡;青少年認知發(fā)展;人格發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1.引言

網(wǎng)絡可以實現(xiàn)多種用途，影響了人們的學習、工作、生活方式，也改變著人的思想和行為。中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）在2020年的調查表明，注冊網(wǎng)民數(shù)量大約有9.89億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率也已經(jīng)高達70.4%，而其中青少年網(wǎng)民約占青少年總數(shù)的79.6%。青少年接觸網(wǎng)絡的年齡逐漸越來越小，從中受到的影響也將越來越大，這勢必會對他們的心理發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。網(wǎng)絡對青少年發(fā)展影響問題成為了家庭、學校及社會關注的焦點。

2.心理發(fā)展的組成成分與影響因素

心理發(fā)展就是人從出生到死亡的有規(guī)律的心理變化，是一段時期內人所具有的共同的、典型的心理特點和主導活動，可分為認知發(fā)展和人格發(fā)展。

認知發(fā)展是指在個體與環(huán)境相互作用的過程中，其感知覺、注意、記憶、思維、言語等認知功能系統(tǒng)不斷發(fā)展并趨于完善的變化過程，表現(xiàn)為個體自出生后在適應環(huán)境的活動中，對事物的認識以及面對問題情境時的思維方式與能力表現(xiàn)隨年齡增長而逐漸改變的歷程 （張大均， 2015）。

人格主要是指人所具有的與他人相區(qū)別的、獨特而穩(wěn)定的思維方式和行為風格，是具有一定傾向性的和比較穩(wěn)定的心理特征的總和。人格的形成和發(fā)展是遺傳因素和環(huán)境因素相互作用的結果。影響人格發(fā)展的因素有很多。網(wǎng)絡可以作為一種重要的社會文化因素和環(huán)境因素對青少年的人格發(fā)展產(chǎn)生重要影響，對其興趣、性格、思想道德品質、社會性發(fā)展也有影響。

3.網(wǎng)絡對青少年認知發(fā)展的影響綜述

Cole（1996）和Jackson（2001）認為青少年通過參加互聯(lián)網(wǎng)使用指導項目學習互聯(lián)網(wǎng)的適當使用后，可以提高閱讀、算術和計算機素養(yǎng)。K. Subrahmanyam（2001）認為使用互聯(lián)網(wǎng)可以加強家校聯(lián)系，保護學生的自尊心，培養(yǎng)學生學習動機，促進患有注意缺陷多動癥的兒童和其他有學習障礙兒童的學習活動。Borzekoowski（2002）的研究發(fā)現(xiàn)，在相對傳統(tǒng)的國家，如中國青少年不容易通過直接教育獲得關于性方面的信息時，互聯(lián)網(wǎng)扮演了有利的角色，他們可以上網(wǎng)搜索尋求解答。陸桂芝，李勇（2002）認為互聯(lián)網(wǎng)對青少年的非理性因素發(fā)展具有一定積極作用，通過正確的互聯(lián)網(wǎng)使用，他們可以借助這個高效快捷的工具去嘗試創(chuàng)新，發(fā)揮主觀能動性。

崔麗娟，王小曄（2003）認為青少年網(wǎng)絡使用對于學生認知技能并沒有非常強的促進作用而是取決于網(wǎng)絡資源類型。但常玩電腦游戲的孩子比同齡的孩子有更厲害的空間表征和視覺注意能力。Whitlock（2010）等人的研究表明，有關自我傷害的信息在互聯(lián)網(wǎng)的論壇上散布，使得尚未完全形成自我認知的青少年可以獲得到這些信息，網(wǎng)絡資源的質量無法保證，易將青少年引入歧途。

4.網(wǎng)絡對青少年人格發(fā)展的影響綜述

Thompson， Vivien 和 Raye（1999）利用定量研究的方法得出個體所感受的愉悅感與其互聯(lián)網(wǎng)的使用頻率呈現(xiàn)正相關，此外也有其他研究（Morahan， 2000）發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡的使用可能讓用戶感覺到安慰。Brenner（1997）的研究表明網(wǎng)絡過度行為與上網(wǎng)者的年紀和所受的教育更有關，但和其是男是女的關系不是很大。朗瑞冰與吳吉惠（2015）認為網(wǎng)絡為青少年提供了好的學習平臺，可以幫助他們排解自己的壓力、擴大交往，滿足青少年的交往需要。崔麗娟（2003）得出青少年通過網(wǎng)絡聊天互動建立起自我同一性和與人建立親密關系。

Turkle（1996）發(fā)現(xiàn)小孩子經(jīng)常沉迷于網(wǎng)絡交友可能會產(chǎn)生社會性孤立和焦慮癥狀。Kraut（1998）發(fā)現(xiàn)過度使用網(wǎng)絡會導致孤獨感和抑郁癥的加強，導致社會參與度降低、心理幸福感減少。朗瑞冰與吳吉惠（2015）研究得出青少年上網(wǎng)存在隨意性、無規(guī)律性、無節(jié)制性和依賴性等特點，指出網(wǎng)絡容易對青少年心理健康造成影響，使青少年形成網(wǎng)絡依賴，造成網(wǎng)絡成癮現(xiàn)象。

5. 研究結論及建議

本文發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡對青少年的認知和人格發(fā)展都是具有兩面性的。本研究認為互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境之下加強青少年網(wǎng)絡使用的指導是十分必要的。除了加強青少年的網(wǎng)絡使用引領和教育以外，國家政府還應該制定相應的措施政策保護他們的安全，例如制定大眾傳媒政策、成立互聯(lián)網(wǎng)委員會、明確處罰措施、設立公共網(wǎng)絡教育和網(wǎng)絡使用知識普及機構、設立未成年人禁止上網(wǎng)等。同時，家長、教師和社會應該共同督促學生正確上網(wǎng)，嚴格控制青少年的上網(wǎng)時間，教會他們區(qū)別虛擬網(wǎng)絡與社會現(xiàn)實。如有不良情況發(fā)生，應及時采取措施進行糾正和引導。

參考文獻

1.Cole， M. Cultural Psychology： A Once and Future Discipline [M]. Cambridge， MA： Harvard University Press， 1996.

2.Downes， T. Playing with Computer Technologies in the Home. Education and Information Technologies， 1999（4）：65-79.

3.K. Subrahmanyam et al. Applied Developmental Psychology [M]. 2001（22）：7-30.

4.Thompson S， Vivien L & Raye. Intrinsic and extrinsic motivation In Internet usage. Omegan， Int. Mgmt. Sci， 1999（27）：25-37.

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6.陸桂芝，李勇.互聯(lián)網(wǎng)對青少年心理發(fā)展影響的思考[J].教育探索，2002（09）：85-86.

7.孫曉軍.科學引導青少年的網(wǎng)絡生活和網(wǎng)絡社交[J].人民教育，2020（24）：28-31.

8.張大均. 教育心理學[M]. 人民教育出版社， 2015.

作者簡介：吳美君（1998年10月23日），女，漢族，四川資陽，在讀碩士，四川師范大學外國語學院，610100。