劉翠蘭

摘要：初中校園教學(xué)活動開展和實施的過程中，作業(yè)的布置是至關(guān)重要的一項內(nèi)容，只有恰當(dāng)有效地對作業(yè)進(jìn)行布置，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，自身的能力才能夠得以提高，也能夠發(fā)現(xiàn)自身薄弱之處，與教師共同探討、分析，解決問題，達(dá)到最終學(xué)習(xí)的目標(biāo)。本次文章的研究是以雙減政策為核心，探討分層作業(yè)的具體設(shè)計方法，并以初中數(shù)學(xué)課堂為例，希望能夠發(fā)揮出課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，推動學(xué)生未來良好的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：雙減;初中;數(shù)學(xué);分層作業(yè)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：校本作業(yè)指的就是根據(jù)課堂教學(xué)工作開展最終的目標(biāo)，還有教學(xué)實際的情況，以學(xué)生為核心，對課堂的內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計。通過教師自主編創(chuàng)，形成的一套適合學(xué)生完成的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，這樣的作業(yè)能夠真正的以學(xué)生為核心，了解學(xué)生的需求，掌握學(xué)生薄弱之處，從而發(fā)揮出校本作業(yè)的優(yōu)勢。所以本次文章的研究也是結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展的情況，力求能夠通過分層作業(yè)的設(shè)計，實現(xiàn)雙減政策的教育標(biāo)準(zhǔn)，以便于改善以往課堂教學(xué)作業(yè)布置的弊端，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

一、綜合型作業(yè)

在初中階段數(shù)學(xué)課堂上鞏固類型的作業(yè)，是幫助學(xué)生掌握最基本的公式、概念和定理等相關(guān)知識內(nèi)容，提高課堂教學(xué)整體效果的最重要的手段和相關(guān)的途徑。當(dāng)前的社會中，很多教師在對鞏固型的數(shù)學(xué)作業(yè)，不只是大多數(shù)采取的都是題海戰(zhàn)術(shù)的方法，認(rèn)為只有讓學(xué)生通過大量習(xí)題內(nèi)容的完成，才能夠使其掌握最為基本的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，幫助學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)題型具體解題的方法。所以在作業(yè)布置的時候并沒有進(jìn)行挑選，僅僅是利用練習(xí)冊通篇完成任務(wù)進(jìn)行作業(yè)的布置，這樣一提不落，缺少典型和代表性的作業(yè)布置方法，雖然能夠達(dá)到基礎(chǔ)鞏固的目的，但是很多學(xué)生就會把大量的時間花費在重復(fù)性完成題目的過程之中，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也會導(dǎo)致學(xué)生在題海的完成中非常的疲憊，最終喪失了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。所以在進(jìn)行基礎(chǔ)鞏固類型的作業(yè)設(shè)計時，需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前基礎(chǔ)知識掌握的情況，對學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，精心地對題目進(jìn)行選擇，盡可能地做到所選擇題目具有一定的代表系統(tǒng)和全面性，每一層次的學(xué)生都能夠?qū)λA(yù)留的作業(yè)有著清楚的掌握，在大量的習(xí)題中選出具有特點的作為課后的作業(yè)，這樣就能夠改變以往重復(fù)練習(xí)和題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)布置形式。

二、總結(jié)性作業(yè)

初中數(shù)學(xué)教材中所涉及到的知識點，是按章節(jié)進(jìn)行劃分的，在教師引導(dǎo)學(xué)生完成每章節(jié)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，就可以讓學(xué)生利用教師所提供的表格，對每章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的歸納和整理，充分地了解到章節(jié)中所學(xué)習(xí)的重點和難點，這也是總結(jié)性作業(yè)的內(nèi)容。學(xué)生通過系統(tǒng)的對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分析，能夠了解到數(shù)學(xué)知識點之間所具有的聯(lián)系，學(xué)會把知識進(jìn)行融會貫通，構(gòu)建出符合自己當(dāng)前知識學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的體系。同時，通過總結(jié)也能夠加深學(xué)生對于已經(jīng)學(xué)習(xí)過知識的理解程度，不僅對舊知識進(jìn)行了鞏固，也提高了新知識的學(xué)習(xí)效果，為進(jìn)一步的知識學(xué)習(xí)做出了基礎(chǔ)的保障。所以教師在作業(yè)布置的過程中，也需要根據(jù)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會自我總結(jié)，在每一章學(xué)習(xí)結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生對自我進(jìn)行檢測。特別是針對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力相對薄弱，興趣較差的學(xué)生來說，分層次的作業(yè)布置更是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師通過以往作業(yè)完成的情況，以及學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行錯題集的整理，保證學(xué)生能夠在作業(yè)完成的過程中，了解到本章節(jié)知識學(xué)習(xí)階段，學(xué)生本身所具有的薄弱之處，然后加以改正，只有這樣才能夠達(dá)到作業(yè)完成效果的最大化，也能夠提高學(xué)生的知識儲備量，使其更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂上的知識內(nèi)容。

三、開放性作業(yè)

為了能夠保證初中階段學(xué)生擁有全方面的發(fā)展和進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生能夠不斷地提高自身所具有的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，激發(fā)起良好的學(xué)習(xí)興趣，初中階段數(shù)學(xué)的作業(yè)形式也應(yīng)該具有多樣化的特點，其中獨立、新穎、開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠更加受到學(xué)生的喜歡，再加上開放性作業(yè)擁有著多個層次，以及多種多樣的解決方案，最大程度的激發(fā)起學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣，就能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成和提高，給學(xué)生后期的發(fā)展預(yù)留了廣闊的空間。開放性的作業(yè)完成形式可以采用讓學(xué)生收集資料、游戲操作、調(diào)查和分析等不同的類型，在設(shè)計階段也需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，與學(xué)生實際生活相互結(jié)合，使學(xué)生能夠真正的保證數(shù)學(xué)知識從生活中來，回到生活中去的學(xué)習(xí)效果，這樣才能夠發(fā)揮出學(xué)生所具有的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生參與到數(shù)學(xué)問題解決過程中所具有的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生在科學(xué)合理問題的引導(dǎo)下，通過問題解決方案的尋找，獲得更好的知識學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的滿足感，提高學(xué)生的自身思維水平，達(dá)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

結(jié)論：綜上所述，最新雙減真題冊提出，教育部門發(fā)布增效減負(fù)這一教育的標(biāo)準(zhǔn)，希望能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，達(dá)到最佳的教學(xué)效率。所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束后，作業(yè)的布置至關(guān)重要，只有合理的對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行布置和設(shè)計，才能夠使學(xué)生既完成的作業(yè)，也提高了能力。因此，本次文章就結(jié)合以上的內(nèi)容，提出分層作業(yè)的具體設(shè)計方法，希望能夠融入雙減政策這一理念，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教育的整體效果。

參考文獻(xiàn)

[1]賴梓材.靈活運用“微視頻”，提高初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)實效[J].考試周刊，2020（A5）：65-66.

[2]俞曉英.基于構(gòu)建豐富多元的初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)分析[J].當(dāng)代家庭教育，2020（11）：114.

[3]劉振艷.還原生本，減負(fù)提趣——談初中數(shù)學(xué)校本練習(xí)設(shè)計的多樣性[J].河北農(nóng)機(jī)，2020（03）：56+58.