張秀琴

摘 要：在當(dāng)今素質(zhì)教育背景下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)方法，切實發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位是新課改的要求之一。其中，營造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而提升課堂教學(xué)效率。這需要教師針對初中學(xué)生的實際情況，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，落實三維教學(xué)目標(biāo)要求，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué);道德與法治;生活情景

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）03-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.058

19世紀(jì)英國教育家斯賓塞提出了“快樂教育”理論，指出了教育的本質(zhì)應(yīng)該是快樂的。新課改下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)活動的開展要堅持以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在此過程中，快樂教學(xué)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段之一，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)教學(xué)效果的不斷優(yōu)化。

初中道德與法治課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)其思想品德發(fā)展為目標(biāo)的綜合課程，具有思想性、人文性、綜合性和實踐性的特點，是推進(jìn)德育教育的重要陣地。初中道德與法治課程雖然和生活聯(lián)系密切，但是其理論性較強(qiáng)。對于初中學(xué)生來說，在快樂中學(xué)習(xí)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使其參與到教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體地位，在感受道德與法治課程魅力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)習(xí)效率。

那么，如何在初中道德與法治課程教學(xué)中實施快樂教學(xué)方法呢？

一、把握實施快樂教學(xué)的基本方向

（一）愉快發(fā)展是快樂教學(xué)的努力方向

義務(wù)教育階段的道德與法治課程要求面向全體學(xué)生，同時也要尊重學(xué)生的個體差異，在教學(xué)目標(biāo)上要立足于促進(jìn)不同學(xué)生在課程上的進(jìn)步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到有所收獲的快樂。同時，要摒棄單一的知識本位教學(xué)思想，避免把道德與法治課程上成死記硬背知識的課程，要立足于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生參與社會實踐，用多樣化的學(xué)生喜歡的教學(xué)模式助力學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，才能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂。

（二）讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)是快樂教學(xué)的根本

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生樂學(xué)善學(xué)才有利于其主體地位的發(fā)揮。因此，在初中道德與法治教學(xué)中實施快樂教學(xué)的根本是讓學(xué)生主動參與、自覺投入到學(xué)習(xí)中。這需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立學(xué)生為中心的主體意識，重視發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，特別是開展以學(xué)生為中心的探究性、體驗式教學(xué)，這樣學(xué)生才能夠主動參與，體驗學(xué)習(xí)帶來的快樂。

（三）“動起來”是快樂學(xué)習(xí)的體現(xiàn)

快樂教學(xué)模式下，學(xué)生是積極主動的，“動起來”能使學(xué)生呈現(xiàn)出生動活潑的表征。這就需要教師結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于其“動起來”的情境，師生之間交流互動，讓學(xué)生樂于參與其中，不僅認(rèn)真聽，還要用眼睛去觀察、用大腦去思考、動口去參與，全面調(diào)動學(xué)生感官，提升教學(xué)效果。

（四）樂教愛學(xué)是快樂教學(xué)的核心

教學(xué)的過程是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”之間雙向互動的過程。在快樂教學(xué)模式下，既需要教師全身心地去教學(xué)，也要引導(dǎo)學(xué)生投入地去學(xué)習(xí)，努力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受道德與法治課程帶來的快樂和收獲，也感受教師教學(xué)時的魅力。

二、遵循實施快樂教學(xué)的基本原則

近代教育家葉圣陶先生曾說：“教學(xué)是一種特殊的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)會學(xué)習(xí)為目的的學(xué)習(xí)，教是為了不教。”因此，課堂教學(xué)的本質(zhì)不僅是使學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。所以，快樂教學(xué)法的本質(zhì)應(yīng)該是通過有效的課堂教學(xué)，既能夠使學(xué)生有所收獲，還應(yīng)該在此過程中因收獲而獲得愉悅感，因成長進(jìn)步而獲得成就感，這對學(xué)生來說就是快樂。

（一）明確自身角色，對教學(xué)愛與投入

教師是課堂教學(xué)的主體，是道德與法治課程教學(xué)的設(shè)計者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，這需要教師明確自身角色，不斷提升教師個人素質(zhì)，主動適應(yīng)新時期教學(xué)的新要求。其中最為關(guān)鍵的是教師對于學(xué)科教學(xué)的教育情懷，教師發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)科教學(xué)，才會全身心地投入其中;教師多投入、多研究學(xué)生，用快樂的心態(tài)投入教學(xué)，學(xué)生才可能在學(xué)科學(xué)習(xí)中感受到學(xué)科的魅力，才會感受到學(xué)習(xí)道德與法治課程的快樂。

（二）堅持以學(xué)生為中心，尊重個體差異

初中道德與法治課程屬于義務(wù)教育階段的課程，具有基礎(chǔ)性特點，要面向全體學(xué)生。因此，快樂教學(xué)一定要立足于全體學(xué)生。但是學(xué)生層次是有差異的，所以快樂教學(xué)必須要尊重學(xué)生的個體差異，切實以每一名學(xué)生的實際為出發(fā)點，使不同層次的學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)上都有收獲，滿足學(xué)生的個性需求。

（三）方法靈活適用，契合初中生實際

實施快樂教學(xué)法，方法的選擇非常重要，因為單一的教學(xué)方法很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感;而教學(xué)方法過于花哨，又容易使學(xué)生只是感受到參與的快樂，而不能從課堂教學(xué)中獲得全面的發(fā)展，所以在實施快樂教學(xué)法時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際狀況，靈活地選擇方法。同時，在方法選擇上，一定要契合初中生實際，巧妙地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和暗示，調(diào)動學(xué)生參與的熱情，在學(xué)習(xí)中收獲快樂。

三、實施快樂教學(xué)策略

（一）以情施教

以情施教，以情育情，就是教師需有愿教愛教之心。初中道德與法治課程的特點之一是教材內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，結(jié)合這一特點，教師要寓情于教，以教材中的內(nèi)容為情感的切入點，用積極飽滿的情緒去感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地投入到課堂教學(xué)中來。如在學(xué)習(xí)九年級上冊《建設(shè)美麗中國》第一課《正視發(fā)展挑戰(zhàn)》這部分內(nèi)容時，教師以強(qiáng)烈的自信給學(xué)生呈現(xiàn)新時代我國的新發(fā)展、新成就，使學(xué)生感受到改革開放以來我國的巨大變化，在此基礎(chǔ)上順勢引出在發(fā)展中存在的一些問題，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的了解，談?wù)劥嬖诘膯栴}。隨后，教師順勢提出問題：“面對問題，我們應(yīng)該怎么做呢？”這時學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)想紛紛提出了自己的想法，學(xué)習(xí)熱情完全被調(diào)動起來，這就是快樂學(xué)習(xí)。教學(xué)的過程中，架設(shè)起教師和學(xué)生情感互動的橋梁，落實了三維教學(xué)目標(biāo)要求。

（二）打鐵還需自身硬

作為一名道德與法治課程教師，要想打造快樂教學(xué)模式，還需要不斷提升教師個人素養(yǎng)。教師要具備豐富的專業(yè)知識，能夠給學(xué)生提供源泉活水;具有高尚的品德修養(yǎng)，用教師的人格魅力去吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情;具有良好的心理素質(zhì)，提升課堂的駕馭能力，要有能力去充分應(yīng)對學(xué)生的提問;具有不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，給學(xué)生打造不一樣的道德與法治課堂，這是打造快樂教學(xué)的重要前提。

（三）立足生活，密切聯(lián)系實際

道德與法治課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)的課程，學(xué)生的生活是課程建設(shè)與實施的基礎(chǔ)。從《課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程實施的建議來看，初中生逐步擴(kuò)展的生活就是課程實施的基礎(chǔ)。所以，理論聯(lián)系實際是進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的重要原則，把教材中的理論和初中學(xué)生的生活經(jīng)歷或者感受結(jié)合起來，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的實用性和價值性。當(dāng)然，這也需要教師在教學(xué)中注意和生活實際的密切聯(lián)系，尋找有代表性的合理教學(xué)案例，輔助學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)帶來的快樂。

（四）創(chuàng)設(shè)“快樂”的教學(xué)情境

情境教學(xué)法是當(dāng)前應(yīng)用最為普遍的一種教學(xué)方法，它通過創(chuàng)設(shè)有一定情緒色彩且形象生動的具體場景，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?？鞓方虒W(xué)需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的情境，如應(yīng)用多媒體信息技術(shù)呈現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過圖片、視頻等形式給學(xué)生呈現(xiàn)知識，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識的價值;通過小短劇表演來創(chuàng)設(shè)情境，在貼近生活的場景中使學(xué)生感受知識的價值，這都會給學(xué)生帶來快樂。

（五）賞識教育激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

從初中階段學(xué)生的心理特點來看，他們希望得到認(rèn)可與尊重，希望得到教師的賞識，這樣他們在學(xué)科學(xué)習(xí)中才會有信心，才能夠感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。所以我們又把賞識教育稱為生命教育、愛的教育。在初中道德與法治教學(xué)中，教師也要重視賞識教育的應(yīng)用，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并及時予以肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生感覺到自己能夠?qū)W好這門學(xué)科。對于學(xué)生而言，在參與課堂問題回答的過程中，有些學(xué)生可能回答得很好，但是有些學(xué)生可能對于問題沒有明確的思路，甚至有個別學(xué)生回答不上來，對此，教師一定要有耐心，以適當(dāng)?shù)馁p識教育去激勵學(xué)生勇于參與，積累思考，最終走向成功，讓他們獲得成功的快樂。

綜上所述，新課程理念不斷深入人心，初中道德與法治課程是我們實現(xiàn)對初中生思想教育的陣地之一，通過實施快樂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在快樂的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保持對道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣和激情，培養(yǎng)其健全的人格，樹立正確的人生觀、價值觀，這才是真正的素質(zhì)教育。

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