完代草

（甘肅省夏河縣藏族中學(xué) 甘肅夏河 747199）

新課改背景下，以學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)提出了更高要求，相應(yīng)也需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以不斷優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。在高中藏語文教學(xué)中，需要教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，借助微課程不斷優(yōu)化藏語文教學(xué)模式，以對教學(xué)重難點進行有效突破，幫助學(xué)生更深入、主動地探究教學(xué)內(nèi)容，提高其語文思維及探究能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)不斷提升。

一、微課在高中藏語文教學(xué)中的重要性

（一）微課程有助于優(yōu)化學(xué)生的語文思維

語文是一門具有廣泛應(yīng)用的學(xué)科，對學(xué)生的語言素養(yǎng)和邏輯思維能力有良好要求。在傳統(tǒng)課程教學(xué)中，教師往往采用照本宣科的教學(xué)模式，不利于學(xué)生思維的優(yōu)化。借助微課程，教師可以將教學(xué)重難點進行生動直觀的演繹和解析，并對教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進行豐富和拓展，促進學(xué)生更深入地了解教學(xué)內(nèi)容。基于此，會激發(fā)學(xué)生對課文創(chuàng)作背景及所蘊含的主題思想形成深入思考，引導(dǎo)其對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新探究，不斷優(yōu)化學(xué)生的語文思維能力。

（二）微課程有助于提高其自主學(xué)習(xí)能力

在高中語文的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師居于課堂教學(xué)的主體地位，更多采用一言堂的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動地聽講和吸收，其自主學(xué)習(xí)意識得不到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力難以有效提升。信息技術(shù)背景下，通過將微課程用于輔助課堂教學(xué)，能夠有效優(yōu)化課堂教學(xué)模式。通過引導(dǎo)、啟發(fā)的方式培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，帶動學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

（三）微課程有助于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量及效率

在高中語文教學(xué)中，創(chuàng)新對于優(yōu)化課堂教學(xué)模式、提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)有著重要的促進作用。但在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師每日時間和精力主要放在了備課和教學(xué)上，而在教學(xué)創(chuàng)新方面缺乏深入思考。微課程的輔助教學(xué)，能夠?qū)⒔處煆姆敝氐慕虒W(xué)中解放出來。一方面教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和微課拓展教學(xué)資源以提高備課效率，同時，對于教學(xué)內(nèi)容可通過信息平臺將微課上傳，供學(xué)生下載展開自主學(xué)習(xí)，更有益于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和學(xué)習(xí)效率。另一方面教師由以往的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，并有精力展開教學(xué)創(chuàng)新，對于優(yōu)化高中語文質(zhì)量和效率都有著積極的意義。

二、微課程在高中藏語文運用中存在的問題

伴隨新課改的不斷深入，高中藏語文在教學(xué)理念和教學(xué)模式方面與傳統(tǒng)教學(xué)相比有了明顯的創(chuàng)新和提升。但是，對于微課程在藏語文教學(xué)中的應(yīng)用由于時間不長，尚處于探索和完善階段，使得微課程在高中藏語文的應(yīng)用還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）微課程應(yīng)用流于形式化

作為新媒體時代一種新的教學(xué)模式，微課程在高中藏語文教學(xué)中的應(yīng)用還是一種新的嘗試。教師對于信息技術(shù)手段、微課程的功能開發(fā)及利用還不夠深入，這也影響了教師在教學(xué)中的有效應(yīng)用。表現(xiàn)在實際教學(xué)中，不少教師只是基于新課改理念下創(chuàng)新教學(xué)模式的一種理念，既缺乏深入的理論研究，又缺乏豐富的教學(xué)實踐。這也使得微課程在教學(xué)中的應(yīng)用更多地基于一種形式和理論流于形式化，缺乏在教學(xué)實際中的有效運用，與實際教學(xué)脫節(jié)。教師對微課程只是為了應(yīng)用而應(yīng)用，沒有深入思考如何運用微課程為提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率服務(wù)。沒有深入思考如何借助微課程提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致微課程的作用沒有得到充分發(fā)揮，因而對于提升優(yōu)化高中藏語文教學(xué)效果和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力非常有限。

（二）微課程教學(xué)資料選擇有誤

在微課程輔助于語文教學(xué)過程中，需要圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇并呈現(xiàn)有效的資料，以增進學(xué)生的理解，拓展學(xué)生視野，引發(fā)其思考，引導(dǎo)學(xué)生展開積極探究。但由于缺乏對微課程的正確使用，很多教師在微課程的教學(xué)資料選擇方面不夠準確，影響了微課的使用效果。如，有的表現(xiàn)在所選資料在內(nèi)容等方面與教學(xué)內(nèi)容不適合，有的表現(xiàn)在微課程用時和頻率不當(dāng)，這些都會影響微課程教學(xué)輔助作用的更好發(fā)揮。

（三）缺乏與教學(xué)內(nèi)容有效融合

微課輔助教學(xué)主要是通過短視頻以生動直觀的形式將教學(xué)重難點及相關(guān)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，如果缺乏對教學(xué)內(nèi)容的深入解析，缺乏對資料的精心篩選，就會導(dǎo)致微課程與教學(xué)內(nèi)容不能實現(xiàn)有效融合，這種兩者的脫節(jié)會造成教學(xué)內(nèi)容的不連貫及與主題的表達不符，不僅會影響課堂教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量，而且會給影響學(xué)生的理解和思考。

三、新媒體時代下微課程在高中藏語文的運用策略

（一）借微課設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中，良好的教學(xué)導(dǎo)入能夠使學(xué)生快速進入課堂教學(xué)狀態(tài)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和探究積極性，微課作為一種先進的信息技術(shù)手段，具備了集語言、聲音、音樂、影像等于一體的功能，因而在設(shè)計和呈現(xiàn)教學(xué)方面有著多方面的優(yōu)勢[1]。需要教師充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和微課的技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，一方面將學(xué)生從以往單純的書面文字的被動閱讀中解放出來，同時精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)相關(guān)的藏、漢語言文化內(nèi)容，以促進課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的明顯提升。如，在《哈姆萊特 》一課的教學(xué)中，高中學(xué)生對這部名著及其中的人物形象及故事情節(jié)已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私猓處熆山璐送ㄟ^微課為學(xué)生播放一段電影《王子復(fù)仇記》中，關(guān)于哈姆萊特復(fù)仇的視頻片斷。通過演員對哈姆萊特等主要人物形象、語言表達的生動演繹，使學(xué)生感受作品中激烈的戲劇沖突，以及人物之間的復(fù)雜關(guān)系，并從戲劇沖突中感受作品所蘊含的真善美與假惡丑，極大地調(diào)動了學(xué)生的聽課積極性和思考力。在此基礎(chǔ)上，教師可要求學(xué)生仔細閱讀全文并找出文中與視頻片斷中相對應(yīng)的描寫并認真分析，順利導(dǎo)入課堂教學(xué)。同時，教師還可在微課制作中融入藏民族服裝、音樂、語言等相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考漢、藏民族在文化方面的異同，使學(xué)生充分感受到漢藏兩民族的文化魅力，促進學(xué)生文化素養(yǎng)的綜合提升。

在微課設(shè)計及藏族文化元素的融入和制作中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活體驗和認知能力，從網(wǎng)絡(luò)中尋找、挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的藏族文化、歷史相關(guān)的內(nèi)容。如，短視頻中可以配上學(xué)生熟悉的藏民族音樂和歌曲，以及生活場景等，讓學(xué)生在漢藏兩種文化元素的交織中拓展知識視野，深入思考民族歷史文化，從而取得傳統(tǒng)藏語文教學(xué)所不能實現(xiàn)的效果，有效提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（二）借微課善用情境教學(xué)法營造生動課堂教學(xué)

在高中藏語文微課教學(xué)設(shè)計中，教師需要具備良好的信息技術(shù)操作能力及良好的政治、歷史等綜合文化素養(yǎng)，以及促進漢藏民族文化相互融合、提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的責(zé)任意識[2]。因為，在微課設(shè)計中，要善于賦予短視頻以教學(xué)的深刻意義，而不能簡單地堆砌一些影像資料，當(dāng)使學(xué)生在賞析微課中獲得良好的文化理解與審美力。特別是在藏民族文化的運用上，需要教師提前學(xué)習(xí)和了解藏區(qū)多種文化元素及其魅力，以靈活地將其與語文教學(xué)融合起來，使學(xué)生受到良好的語文素養(yǎng)教育。在教學(xué)中，可借助微課程創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)相關(guān)情境，給學(xué)生帶來身臨其境的感覺，增進其對教學(xué)內(nèi)容及藏語文豐富內(nèi)涵的深刻理解與感悟。如，在《荷塘月色》一課的教學(xué)中，課文通過優(yōu)美、生動的語言描寫為我們展示出月下荷塘的美麗景色，并借景抒情，使景物描寫更好地服務(wù)于作品主題思想的表達，使學(xué)生具有較強的閱讀積極性。但書面文字的描寫畢竟不如影像資料的生動可感，包括對背景及人物相互關(guān)系的揭示等，對學(xué)生的清晰理解會有一定的難度。為此，需要教師深入解析全文，清晰梳理作品創(chuàng)作的時代背景、作者生平及文學(xué)成就、思想主張等。并借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體，為學(xué)生播放關(guān)于荷塘月色的風(fēng)光片，增強學(xué)生的直觀感受，使其更準確地感受到作者風(fēng)景描寫的筆力，更好地掌握比喻、擬人及排比等寫作手法的運用，更清晰直觀地認識全文主題、人物及語言特色，增進學(xué)生對知識點的掌握，提高學(xué)生的觀察能力和語言表達能力，取得了良好的教學(xué)效果，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（三）借助微課程以解析教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化語文思維

語文作為一門在我們生活中具有廣泛應(yīng)用的學(xué)科，對學(xué)生的知識儲備、邏輯思維能力等有著較高的要求，這一點，對漢語言還是藏語文都是如此[3]。特別是在新課改背景下，教師更要重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，需要教師改變傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式，由課堂主講轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考、探究，不斷優(yōu)化學(xué)生的語文思維能力。藏語文是一門具有較強地方特色和人文性的語言學(xué)科，其中包含了民俗、歷史、文學(xué)等多方面的知識領(lǐng)域，對學(xué)生的理解力、思考力和概念能力均有較高要求。為了優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，教師可借助新媒體微課程，圍繞教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生進行知識框架搭建，使其更清晰地理解其中的邏輯關(guān)系，形成良好的語文思維，不斷優(yōu)化其藏語文綜合素養(yǎng)的提升。如，在《裝在套子里的人》一課的微課應(yīng)用教學(xué)中，針對本課教學(xué)目標，教師要使學(xué)生清晰掌握主人公從外在形象、語言表達、行為舉止、心理活動等對其性格的塑造作用?？山M織學(xué)生集中觀看俄羅斯同一時期相關(guān)影視片斷，再閱讀解析原文中的語言描寫，分析作者在描摹場景、塑造形象、突出性格特征方面的寫作特點和功力，分析作者運用的寫作手法的目的所在。通過這種將視頻和文字進行同步教學(xué)的模式，有效培養(yǎng)學(xué)生形成嚴謹?shù)恼Z文思考，促進其藏語文學(xué)習(xí)能力的有效提升。

（四）借微課程豐富學(xué)生知識儲備及文化視野

在高中藏語文教學(xué)中，對學(xué)生進行良好的民族文化教育是一項重要內(nèi)容。這里的民族文化既包括藏族，同時也包括漢民族文化，以使學(xué)生對我國民族文化形成全面而深入的了解[4]。因此，在微課程教學(xué)中，需要教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)為核心，激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化及藏民族文化的熱愛和傳承。在對藏漢兩種文化的教學(xué)中，教師要通過微課的設(shè)計，注重體現(xiàn)文化的普遍性與多樣性，實現(xiàn)藏漢兩種文化相互融合。如，在高中古詩詞教學(xué)中，教師可從網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)素材，制作成微課，以圖文并茂的形式為學(xué)生講解關(guān)于漢語詩詞及西藏本地區(qū)詩詞在創(chuàng)作風(fēng)格、題材類型、語言特點、主題思想呈現(xiàn)等方面的內(nèi)容，使學(xué)生在兩種詩詞創(chuàng)作的對比中感受、體驗其中的文化魅力。這種對比式將會有效地豐富學(xué)生的知識儲備及文化視野，提高學(xué)生的文化審美能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，為優(yōu)化各學(xué)科課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了便捷的條件。特別是在新媒體時代，通過將微課程輔助課堂教學(xué)，教師得以將教學(xué)內(nèi)容以視頻和音頻及文字等多種方式生動、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，一方面提高了學(xué)生的課堂教學(xué)參與積極性，促進了學(xué)生對課堂教學(xué)重難點的理解與掌握，同時，有效拓展了學(xué)生的知識視野，豐富其知識儲備，有效提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。需要教師在高中藏語文教學(xué)中充分發(fā)揮微課程的教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)模式，更好地發(fā)揮微課程對教學(xué)內(nèi)容的豐富、解析和呈現(xiàn)作用，將弘揚與傳承中華傳統(tǒng)文化與藏民族文化有機融合起來，以激發(fā)學(xué)生對藏語文的學(xué)習(xí)積極性，提高其自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生藏語文綜合文化素養(yǎng)的有效提升。