呂玉發(fā)

（江蘇省海安市曲塘鎮(zhèn)章郭小學(xué) 江蘇海安 226600）

項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式最初在國(guó)外取得顯著成就，新時(shí)代下項(xiàng)目學(xué)習(xí)已經(jīng)引入我國(guó)的教育教學(xué)。對(duì)于具體的小學(xué)階段的勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)學(xué)科，教師可以以項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)科本身的發(fā)展。這種教學(xué)模式的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的嘗試，能夠更好地挖掘課堂的魅力和潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)意識(shí)。讓學(xué)生真正領(lǐng)略到本學(xué)科的內(nèi)涵：作為一名優(yōu)秀的小學(xué)生，我們應(yīng)該尊重勞動(dòng)，對(duì)待勞動(dòng)，我們還應(yīng)該掌握一定的勞動(dòng)技術(shù)，養(yǎng)成積極的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)策略的意義

項(xiàng)目學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)階段的勞動(dòng)與教育學(xué)科教學(xué)具有強(qiáng)大的優(yōu)越性，對(duì)于教師創(chuàng)新教學(xué)策略也有十分重大的意義。從事勞技教學(xué)的小學(xué)老師應(yīng)該明確知道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力對(duì)勞技教學(xué)的重要性，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)式的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓教學(xué)成效有質(zhì)的飛躍。

（一）項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)、學(xué)習(xí)技術(shù)的積極性

小學(xué)生的自主意識(shí)不高，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，但他們學(xué)習(xí)興趣濃厚、好奇心強(qiáng)。一旦老師給他們?cè)O(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成某個(gè)勞動(dòng)任務(wù)，他們就會(huì)積極投入其中。項(xiàng)目學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確自己的一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的非常明確、興趣濃厚。學(xué)生在完成勞動(dòng)與技術(shù)任務(wù)時(shí)會(huì)充滿熱情，享受整個(gè)過程。項(xiàng)目學(xué)習(xí)就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生時(shí)常在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中感受到收獲與成功的喜悅，形成良性循環(huán)，再次強(qiáng)化學(xué)生投入勞動(dòng)的積極性。

（二）項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的多種能力

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)的主要目的在于鍛煉學(xué)生的自主勞動(dòng)能力、動(dòng)手操作能力。此外，學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程還會(huì)遇到各種各樣的問題，根據(jù)老師安排的勞動(dòng)任務(wù)不同的學(xué)生會(huì)做出各種各樣的成果，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)也會(huì)經(jīng)常選擇與小伙伴合作。這就增加了學(xué)生之間的合作交流，從而鍛煉了學(xué)生研究和分析問題的能力、互助合作能力、交際溝通能力。通常的項(xiàng)目教學(xué)具有一定的負(fù)責(zé)度，需要學(xué)生自行結(jié)組完成，實(shí)施項(xiàng)目的過程需要經(jīng)過具體任務(wù)的分配、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論、項(xiàng)目實(shí)施，還有勞動(dòng)技術(shù)任務(wù)完成后小組在課堂上的匯報(bào)、總結(jié)發(fā)言等步驟。通過同學(xué)之間的充分發(fā)言、討論、實(shí)施等，他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)會(huì)有明顯的提升。

（三）項(xiàng)目學(xué)習(xí)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的創(chuàng)新

項(xiàng)目教學(xué)主要過程不再以教師為主，而是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，老師需要做的是發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)引領(lǐng)正確方向。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施從一定程度上改變了過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式，形成了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、投入實(shí)踐、總結(jié)歸納為主要教學(xué)過程，一定程度實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為本、以服務(wù)為宗旨”的教學(xué)宗旨?？偟膩碚f，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、操作時(shí)也是引導(dǎo)者與協(xié)作者，角色多樣化與學(xué)生相處，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)勞動(dòng)與技術(shù)。項(xiàng)目教學(xué)的方式引進(jìn)學(xué)科教學(xué)已經(jīng)初有成效，作為教學(xué)管理者我們要利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)，積極探索創(chuàng)新教育教學(xué)，推動(dòng)勞動(dòng)與技術(shù)教育教學(xué)的改革。

二、項(xiàng)目教學(xué)在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)創(chuàng)新策略方面的應(yīng)用

項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)中具有多重積極的意義，將其應(yīng)用在教學(xué)中不僅能夠幫助教師創(chuàng)新改革教學(xué)方式，而且能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)造力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的勞技素養(yǎng)，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

（一）利用項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，當(dāng)今時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型人才的需求甚大，因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。發(fā)散思維又稱求異思維，它是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不依靠課本或者老師的步驟進(jìn)行按部就班地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以融入自己的思考，從多個(gè)角度看待問題，解決問題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，思維視野更加廣闊，而且呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，學(xué)生可以做到“一題多解”“一事多寫”“一物多用”，打破局限的思維。小學(xué)階段的學(xué)生的發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的突出特點(diǎn)，因此通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。在勞技的教育中，作為優(yōu)秀的小學(xué)教師，響應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的要求，我們應(yīng)該充分地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力，利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)將發(fā)散思維的訓(xùn)練融入勞技課堂教學(xué)。[1]

例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)的課本內(nèi)容“紙工”時(shí)，紙工是三年級(jí)學(xué)生開展勞動(dòng)與技術(shù)教育的主要內(nèi)容，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生了解紙的種類和它的用途、了解我國(guó)早期的造紙術(shù)和造紙方法、介紹我國(guó)造紙工業(yè)的發(fā)展，然后教師給同學(xué)們安排一個(gè)關(guān)于紙工項(xiàng)目學(xué)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的課上時(shí)間或者在課下完成一項(xiàng)紙藝作品。學(xué)生根據(jù)這一項(xiàng)目任務(wù) ，首先應(yīng)該自主學(xué)習(xí)一些操作技巧，比如如何使用剪刀、膠水、膠帶，如何設(shè)計(jì)自己的紙藝作品的大致構(gòu)造，然后嘗試剪刻、折貼、疊編等基本手藝技法，最終制作出來自己滿意的團(tuán)花、拉花、彩燈和紙藝小動(dòng)物等。在他們進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，思維不斷得到發(fā)展，創(chuàng)造能力也不斷提高，這為他們的生涯發(fā)展和職業(yè)要求奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]

（二）利用項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)

《勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要》曾提出這樣的教學(xué)要求：勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。因此，教師探索如何在勞技教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，最終目的并不只是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，而是希望學(xué)生能夠從科學(xué)的角度去理解勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科創(chuàng)造力的形成與發(fā)展。教師應(yīng)該充分利用項(xiàng)目教學(xué)，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的勞技課堂平臺(tái)，幫助學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中收獲正面的勞動(dòng)體驗(yàn)和優(yōu)秀的技術(shù)素養(yǎng)。不僅讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到制作作品的基本方法、掌握基本技能，還要讓他們?cè)谒季S方式和精神高度上進(jìn)行獨(dú)特的構(gòu)建。針對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的任務(wù)安排，教師不應(yīng)該設(shè)定統(tǒng)一的要求，促使學(xué)生多樣化創(chuàng)作。[3]

例如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)內(nèi)容“立體賀卡”這一節(jié)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握立體賀卡的制作方法，了解賀卡的含義和作用。在制作立體賀卡的環(huán)節(jié)，不做具體要求，老師可以安排以下這種項(xiàng)目作業(yè)：設(shè)計(jì)制作一張立體賀卡，并送上我們的祝福；作品構(gòu)思巧妙、形式新穎、制作精美。（教師引導(dǎo)：同學(xué)們要這張賀卡送給誰？應(yīng)該寫什么類型的祝福語？）。在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生展示精美的賀卡，并能說出自己的設(shè)計(jì)思路及制作方法。在作品展示環(huán)節(jié)，教師總結(jié)之后，進(jìn)而升華學(xué)科本身的內(nèi)涵，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過自己的勞動(dòng)與技術(shù)，我們可以做出美麗的成品收獲滿滿的成就感，還能表達(dá)自己的心意，也能向朋友、師長(zhǎng)送去祝福美好，這才是勞動(dòng)的意義，進(jìn)而提高了學(xué)生的勞技素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)模式、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能

創(chuàng)新精神是當(dāng)今時(shí)代最需要的一種精神，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，因此創(chuàng)新也是個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)良品質(zhì)。勞動(dòng)與技術(shù)教育課程對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神具有十分重要的意義，利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式開發(fā)本學(xué)科的綜合性、實(shí)踐性、技術(shù)性和創(chuàng)意性。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了制作手工、進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和條件。在制作手工品中，老師要引導(dǎo)學(xué)生從模仿向自主創(chuàng)造進(jìn)行發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生天馬行空、新奇獨(dú)特的想法，并幫助學(xué)生將想象轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主創(chuàng)意、同學(xué)之間合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。對(duì)人才的培養(yǎng)，教師要從學(xué)生的起點(diǎn)開始抓起 ，讓他們初步掌握勞動(dòng)的有關(guān)知識(shí)和技能，進(jìn)行潛能的開發(fā)，創(chuàng)新的培養(yǎng) 。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，就要把課堂的自由歸還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主權(quán)，不是讓學(xué)生亦步亦趨地跟隨老師，依賴課本作出千篇一律的作品。[4]

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)三年級(jí)內(nèi)容“十五巧板”時(shí)，教師可以先講解它的發(fā)明過程和歷史以及一些基礎(chǔ)的擺法，引起學(xué)生的興趣?？梢宰寣W(xué)生先了解：十五巧板是由七巧板衍生而來，七巧板作為一種古老的中國(guó)傳統(tǒng)智力玩具由七塊板組成的，簡(jiǎn)單的七塊板可拼成上千種圖形，最簡(jiǎn)單可以拼出三角形、平行四邊形、不規(guī)則多邊形等，聰明的玩家也可以把它拼成各種人物、形象、動(dòng)物、橋、房、塔等，我們還可以拼出中、英文字母。七巧板是古代中國(guó)勞動(dòng)人民的發(fā)明，其歷史至少可以追溯到公元前一世紀(jì)。經(jīng)過老師展示基本的拼法 ，學(xué)生已經(jīng)津津樂道地卷起袖子迫不及待地動(dòng)起手來要拼出他們喜愛的圖案，此時(shí)教師就應(yīng)該有意放手讓他們自由擺弄、嘗試，擺弄圖案的時(shí)候同學(xué)們卻充滿了童趣，各種各樣的圖案折射著學(xué)生的豐富想象。[5]

（四）家校聯(lián)合教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣

激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科的興趣是教師的首要任務(wù)，但幫助學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣是需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)任務(wù)。教師不僅應(yīng)該帶領(lǐng)孩子動(dòng)手勞動(dòng)，還要讓孩子學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)，在生活中尊重勞動(dòng)者和每個(gè)勞動(dòng)成果，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，讓他們認(rèn)識(shí)各行各業(yè)勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，通過對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)成果的足夠了解才能足夠尊重，才能養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)的品質(zhì)，形成勞動(dòng)習(xí)慣。小學(xué)生的良好勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成主要在于家庭和學(xué)校的教育，在生活中的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來。正是經(jīng)過教師和家長(zhǎng)不計(jì)其數(shù)的悉心教導(dǎo)和無數(shù)次的細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)，才有好習(xí)慣的養(yǎng)成。幫助學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣還需要家長(zhǎng)成為自覺監(jiān)督子女家務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣。小學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)，是從小培養(yǎng)孩子良好勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)，我國(guó)的小學(xué)生每日家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間較少。學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)了這些技能，需要在家庭生活中加以應(yīng)用，獲得的技能不能多加練習(xí)，很快主動(dòng)被學(xué)生遺忘。教師和家長(zhǎng)主動(dòng)溝通，讓家長(zhǎng)在日常生活中督促孩子自我服務(wù)與勞動(dòng)，即培養(yǎng)和提高勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

例如，教師在教書蘇教版小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)每個(gè)專題板塊時(shí)都會(huì)安排項(xiàng)目學(xué)習(xí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，教師應(yīng)該將熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的思想融合于項(xiàng)目教學(xué)。比如每次安排任務(wù)后，提醒學(xué)生勞技課的準(zhǔn)備工作、課堂上不亂扔廢棄紙屑、課后材料的整理、及時(shí)清潔弄亂的場(chǎng)地等，還要告誡學(xué)生回到家中也要及時(shí)復(fù)習(xí)自己獲得的技能。教師應(yīng)緊抓不放，常抓不懈，培養(yǎng)了學(xué)生的意志力，學(xué)生才會(huì)通過自我意識(shí)對(duì)行為的調(diào)節(jié)作用，促進(jìn)學(xué)生陽光發(fā)展，幫助形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

三、結(jié)束語

在小學(xué)勞技的學(xué)科教學(xué)中熟練運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)還需要進(jìn)一步地探索和完善。一名優(yōu)秀的小學(xué)教師要想在勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教育中培養(yǎng)學(xué)生的勞技意識(shí)和勞技能力，首先需要做的是有意識(shí)地去轉(zhuǎn)變自己的教育理念，站在平等的位置與學(xué)生進(jìn)行交流探索，想方設(shè)法地培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)學(xué)生的自信心，探究他們的真正需求，引領(lǐng)學(xué)生正視勞動(dòng)與技術(shù)，在成長(zhǎng)道路上茁壯生長(zhǎng)。