張 靜

(安徽省合肥市貴陽路小學(xué) 安徽合肥 230051)

漢語拼音作為幫助學(xué)生認識漢字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。是小學(xué)低年級語文課的重要內(nèi)容，是小學(xué)中、高年級學(xué)生必須熟悉掌握的工具。但低年級的學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，他們往往能夠按照教師的要求聽講，有目的地注意有關(guān)事物，但不能持久。為了避免學(xué)生一入學(xué)就失去語文的興趣，教學(xué)中我們要改進教法，宜以活動和游戲為主，要變抽象的拼音符號為朋友，讓他們“活”起來，“動”起來，寓學(xué)習(xí)于活動和游戲之中，與說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。

一、利用教材中的情境圖和語境歌學(xué)習(xí)

語文教材在漢語拼音部分編排了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲母和韻母的情境圖和語境歌。它以生動直觀的形象吸引著學(xué)生。我們在教學(xué)中要充分利用教材的這些因素組織教學(xué)。如在教學(xué)第一冊第一課“a、o、e”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己看圖，然后說圖上畫了什么？在學(xué)生對事物有了初步感受的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“a、o、e”的音﹑形和四聲，就能使學(xué)生在看、聽、說、讀的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再如教學(xué)“b、p、m、f”一課，教師首先引導(dǎo)學(xué)生自己看圖，然后教師根據(jù)圖講述小故事：大家爬上山坡（po）去看大佛（fo），一個小朋友想要摸（mo）大佛，爸爸告訴他：“你聽，大喇叭里正廣播（bo）大佛是文物，大家要愛護！”故事中把“bo、po、mo、fo”的讀音巧妙地含在其中了。再利用語境歌加強記憶，爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f），大喇叭里正廣播（b），愛護大佛不要摸（m）。這樣就把字母教學(xué)寓于故事和語境之中，既有了學(xué)習(xí)興趣，又滲透了人文教育。

二、課件展現(xiàn)，圖音結(jié)合，色彩記憶

多媒體計算機的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，進行美的享受。讓學(xué)生在感官認知的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識。如在看圖說話時，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點。如教學(xué)單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細觀察。這田圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點？學(xué)生仔細觀察后得出答案：單韻母ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就好像單韻母“ü”，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小黑點。學(xué)會比較，為后面的讀音記形奠定基礎(chǔ)。采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的認知。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色?！笔艿竭@個孩子一番話的啟發(fā)，我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，黑色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學(xué)設(shè)計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，往往感到枯燥無味。那么，怎樣才能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣呢？對于一年級學(xué)生而言，興趣來自于豐富多彩的活動。在漢語拼音教學(xué)中，有些字母的形狀容易混淆，如：“f”和“t”；有些字母的發(fā)音均相近，如：“u”和“o”。在教學(xué)中，教師可以采取靈活多樣的方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們在歡樂的活動中學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“f”和“t”，先出示模型讓學(xué)生觀察，然后教師朗讀兒歌：“傘把鉤朝上fff，傘把鉤朝下ttt”。由此，教師將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景，這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅不會厭倦，而且越學(xué)越有味。在教學(xué)中，教師能根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)氛圍，如編順口溜、兒歌、制作教具、組織游戲、表演等方式，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍就會自然變得活潑、有趣，收到較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)到拼音的后幾課時，書本上的內(nèi)容就很難滿足學(xué)生的需要了。因此，我設(shè)計了很多練習(xí)，如：當個小小售貨員。在黑板上貼出商店里出售的水果蔬菜等，把聲母和韻母打亂順序貼在黑板上。我對學(xué)生說：“商店里新進來一批水果和蔬菜，我們來當小小售貨員，給它們貼上標簽吧?！睂W(xué)生紛紛動手把字母組成音節(jié)貼在相應(yīng)的商品下面，貼完后再讀一讀，看看貼得對不對。這樣的練習(xí)有很多，為爺爺，奶奶，爸爸，媽媽找名字，為小動物找名字等，學(xué)生樂于做這樣的練習(xí)，積極性很高。在用小汽車演示單韻母的四聲時，我讓學(xué)生動起來，舉起右手跟著小汽車一起做動作，幫助學(xué)生記憶。在以后進行字母帶調(diào)發(fā)音練習(xí)時，我一律要求學(xué)生輔以手勢，這樣練習(xí)一段時間后，學(xué)生就對四個聲調(diào)掌握牢固了。

四、做游戲

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也變成一種游戲似的?！眲倓倧挠變簣@畢業(yè)，成為一年級的小學(xué)生的兒童，自然更習(xí)慣幼兒園游戲化的學(xué)習(xí)方式，用玩中學(xué)，學(xué)中玩的方式，極大地調(diào)動了兒童的天性。例如：“找朋友”——聲母和韻母找朋友，組成音節(jié)：4名學(xué)生拿“b”卡片，4名學(xué)生拿“a、o、i、u”字母卡片，站在講臺上，其他學(xué)生拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友?！迸_上學(xué)生迅速用手中的字母卡片組成“b-a—ba，b-o—bo，b-i—bi，b-u—bu”幾個音節(jié)，同學(xué)們也然后臺下的學(xué)生齊讀組成的音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，對字母音節(jié)記得很牢。除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進行拼讀比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)來編成"漢語拼音休息操"。既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識?！?.點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……2.扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……3.專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。在教“o”這個韻母的形時。我啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動作來展示o的樣子？”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形；還有的孩子把兩只手臂團成一個圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。這些活動使學(xué)生的大腦從多方面進行分析綜合，形成暫時聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時，又發(fā)展了他們的肢體運作智慧，使學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)起來輕松愉快。

五、猜謎語

“看拼音猜謎語”可以幫助學(xué)生鞏固漢語拼音、熟練拼讀或直呼，有利于豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語言。猜謎的過程實際上是學(xué)生分析，推理，判斷的過程，它可以發(fā)展學(xué)生的智力。自編兒歌。例如，在教學(xué)“ei”這個韻母時，可用這樣一首兒歌幫助孩子記住ei的組合，“小兔飛飛，愛喝咖啡，e前i后，喝了一杯?！笔箤W(xué)生更好的區(qū)別“ei”和“ie”；在教“ing”這個后鼻音時，可用“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰”這首兒歌來記住這個韻母的發(fā)音。

六、童話故事

漢語拼音對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生有趣地學(xué)，就要充分利用教材，聯(lián)系生活，編故事給學(xué)生聽。因為喜歡聽故事是一年級學(xué)生的天性，通過講故事的方式激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。用故事來教學(xué)，不僅可以降低教學(xué)的難度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激活了孩子們的語言智慧，使其得到了充分的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心?。∏?，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，a、a、a——a、a、a。將“a”寫在黑板上，讓學(xué)生跟著練一遍。接下來是同樣的方法，大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！o、o、o－－o、o、o。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e、e、e－－e、e、e。身子白白的，嘴巴紅紅的。哇！清晨的小河好熱鬧??！這樣就營造出一個童話故事般的環(huán)境，學(xué)生可以通過小女孩、大公雞、大白鵝這些實物加深記憶。學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌握了a，o，e的讀法，提高他們的積極主動性，也激發(fā)了他們對于學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣，同時也訓(xùn)練了語言表達能力和聽話能力。同時，老師可以讓學(xué)生自己編故事，編出故事的可以得到獎勵，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣了，有利于培養(yǎng)他們的思維能力和積極主動性，也符合新課改的要求。

七、利用多種形式強化學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣

分辨相似拼音的形、音的異同，必須通過大量的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生加深記憶。為了使這枯燥的訓(xùn)練不再是一種負擔，我們安排學(xué)生進行動手、動口、動腦的游戲，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，為區(qū)別平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音，組織學(xué)生進行“聽音找卡”的游戲。教師先將學(xué)生分為四人小組，每組準備一套需要辨認的字母卡片，然后由其中的一個人念，其余三個人在卡片中找這個字母。這種動口、動手的小游戲?qū)πW(xué)生很有吸引力，能有效提高學(xué)生的聽辨能力。通過這樣一些生動有趣的游戲，讓學(xué)生在興奮的玩樂中不知不覺達到學(xué)習(xí)的目的，是深受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方式。

八、結(jié)束語

在新的課程標準下，在部編版課程標準實驗教材這個載體中，教師、教材、學(xué)生是一個有機的自主、合作、探究的整體。語文教學(xué)的目的就是要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學(xué)也不例外。其實，漢語拼音教學(xué)有法而無定法。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，才能達到新的課程標準制定的目標，使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個語文教學(xué)奠基鋪路。