周雪峰

(揚(yáng)州文化藝術(shù)學(xué)校 江蘇揚(yáng)州 225009)

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》在總體要求與目標(biāo)中明確提出：職業(yè)教育應(yīng)服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向……向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平。揚(yáng)州文化藝術(shù)學(xué)校作為蘇中地區(qū)唯一經(jīng)省政府批準(zhǔn)建立的公辦全日制藝術(shù)類普通中等專業(yè)學(xué)校，歷經(jīng)60年業(yè)已建成為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校，積極響應(yīng)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出的“促進(jìn)產(chǎn)教融合、多元育人”的新發(fā)展理念，建立起了“多元優(yōu)勢(shì)品牌教育體系”，以優(yōu)勢(shì)品牌專業(yè)建設(shè)為抓手，確定了學(xué)校在招生和辦學(xué)特點(diǎn)上的“多形式、開放性、服務(wù)型”定位，近年來逐步構(gòu)建了招生辦學(xué)的“四個(gè)對(duì)接”模式，即對(duì)接地方、對(duì)接市場(chǎng)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)和對(duì)接院團(tuán)，不斷提升學(xué)校藝術(shù)職業(yè)教育服務(wù)于地方社會(huì)、文化發(fā)展的能力，努力適應(yīng)國(guó)家優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校建設(shè)發(fā)展要求。

一、對(duì)接地方文化藝術(shù)事業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、積極作為

學(xué)校所在地?fù)P州作為國(guó)務(wù)院首批公布的二十四座中國(guó)歷史文化名城之一，數(shù)千年的歷史積淀給其留下燦爛的文化和厚重的底蘊(yùn)。以揚(yáng)劇、揚(yáng)州清曲、木偶為代表的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)眾多。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣大人民群眾對(duì)精神生活的追求也愈加豐富，揚(yáng)劇、曲藝、木偶等作為地方代表性的文藝形式，受到了百姓的長(zhǎng)期喜愛與認(rèn)可。但是，揚(yáng)州地區(qū)目前不單是演出場(chǎng)館少，演出場(chǎng)次、演員的數(shù)量、素質(zhì)等也都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。揚(yáng)州“十三五”文化發(fā)展規(guī)劃明確指出：“要重視地方文化藝術(shù)人才的培養(yǎng)，建成戲曲園，全面改善院團(tuán)與學(xué)校的硬件條件，要以揚(yáng)州文化藝術(shù)學(xué)校為基地，每年培養(yǎng)一批舞蹈、美術(shù)、音樂（器樂、聲樂）專業(yè)人才；市政府資助開辦曲藝班、揚(yáng)劇班、木偶班，培養(yǎng)出一批非遺人才，推進(jìn)地方文化藝術(shù)薪火相傳”。揚(yáng)劇、曲藝和木偶都是第一批被認(rèn)定的國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，卻不時(shí)面臨著后繼乏人的窘境，而教育傳承則是目前最佳的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的形式，加大揚(yáng)劇、曲藝、木偶等表演專業(yè)人才的培養(yǎng)，將對(duì)促進(jìn)揚(yáng)州經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，起到積極的不可忽略的重要作用。

學(xué)校作為一所國(guó)辦藝校，培養(yǎng)地方文化藝術(shù)和非遺傳承人才是題中之義，責(zé)無旁貸。學(xué)校精心策劃，面向社會(huì)開展廣泛調(diào)研，就歌舞演藝、音樂、揚(yáng)劇、曲藝和木偶專業(yè)人才的需求狀況、培養(yǎng)模式和招生方法等舉辦座談會(huì)，并進(jìn)行相關(guān)走訪、咨詢和調(diào)研等工作，繼而向省市級(jí)政府提交了恢復(fù)設(shè)置、舉辦揚(yáng)劇表演、曲藝表演和木偶表演專業(yè)的可行性論證報(bào)告。近年來，學(xué)校積極對(duì)接地方政府的規(guī)劃要求，逐年落實(shí)市委市政府關(guān)于地方“非遺”傳承人培養(yǎng)的目標(biāo)，由市政府資助的曲藝、揚(yáng)劇和木偶等專業(yè)先后開班，培養(yǎng)的幾批非遺專業(yè)學(xué)生進(jìn)團(tuán)后受到劇團(tuán)的高度好評(píng)，解決了地方演藝人才、非遺傳承人才斷檔的急迫問題，極大地促進(jìn)了地方文藝的高質(zhì)量發(fā)展。其中2007年招收的一批揚(yáng)劇專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，由學(xué)校和委培單位揚(yáng)州市揚(yáng)劇團(tuán)（研究所）共同努力，將十多名畢業(yè)生送進(jìn)中國(guó)戲曲學(xué)院深造，成為揚(yáng)劇歷史上第一批本科生，非遺傳承和保護(hù)通過此舉得到了真正更好的落實(shí)，也充分體現(xiàn)出了學(xué)校應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)和作為。

二、對(duì)接市場(chǎng)人才多元化需求，開設(shè)特色專業(yè)、選配適用課程、練就實(shí)用技能，探尋一條中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校應(yīng)用型特色化道路

黨的十九大報(bào)告指出：“社會(huì)主義文藝是人民的文藝，必須堅(jiān)持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向，在深入生活、扎根人民中進(jìn)行無愧于時(shí)代的文藝創(chuàng)造?！睋?jù)此，社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)文化藝術(shù)人才的需求必將是多元的，多層次的，基于這一思想，學(xué)校在招生辦學(xué)方面力求發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分對(duì)接社會(huì)，對(duì)接市場(chǎng)，對(duì)接家長(zhǎng)和學(xué)生需求，為更多社會(huì)團(tuán)體或基層培養(yǎng)一線專業(yè)表演或文藝輔導(dǎo)人才，或向高一級(jí)院校輸送人才。

職業(yè)教育有著不同于普通教育類型的獨(dú)有特點(diǎn)，是廣大學(xué)子實(shí)現(xiàn)“人人皆可成才、人人盡展其才”，獲得人生出彩機(jī)會(huì)的特別通道。社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)文化藝術(shù)人才的需求必將是多元的，多層次的，必須培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才?；谶@一思想，學(xué)校在招生辦學(xué)方面力求發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合校團(tuán)合作專業(yè)設(shè)置的要求，完善人文素養(yǎng)課程配置。我校的揚(yáng)劇表演專業(yè)一直采用的是校團(tuán)合作模式，在結(jié)合團(tuán)方需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)總目標(biāo)，單獨(dú)開設(shè)藝術(shù)概論、戲曲史、文學(xué)與藝術(shù)、劇本研讀、舞臺(tái)美術(shù)、戲曲心理、職業(yè)規(guī)劃、戲曲演員修養(yǎng)等課程和講座。

一方面，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，在專業(yè)及文化理論課程中進(jìn)行學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。在曲藝專業(yè)課教學(xué)中，一段文戲或武戲的教學(xué)，往往在前期要鋪陳大量的歷史背景、戲劇人物分析等，要求學(xué)生掌握，量化對(duì)人文知識(shí)的要求，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)深度的歷史和文化背景，增進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握。另一方面，通過增加舞臺(tái)實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上充分感知和體驗(yàn)角色在劇中情境的復(fù)雜感受。在這階段實(shí)施過程中，尤其重視加強(qiáng)演員職業(yè)精神的灌輸。通過多樣化的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶，絕大部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)崗位的密切接觸，有效促進(jìn)人才質(zhì)量提高。如經(jīng)常性的組織校內(nèi)比賽和演出；利用“三下鄉(xiāng)”的機(jī)會(huì)組織揚(yáng)劇專業(yè)學(xué)生送戲到農(nóng)村；參加各級(jí)各類校外比賽和演出等；利用一切可能的機(jī)會(huì)觀摩本劇種和其他劇種的演出和比賽；專門邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)多個(gè)劇種知名演員來校授課，如昆曲、京劇；經(jīng)常邀請(qǐng)頂級(jí)名家、專家和藝術(shù)名流來校講學(xué)、開設(shè)人文公開講座；放映一些經(jīng)典影片、參觀各種人文藝術(shù)展覽等；開設(shè)揚(yáng)劇愛好者社團(tuán)，讓其他專業(yè)學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)揚(yáng)劇，同時(shí)他們互相交流專業(yè)知識(shí)，把傳統(tǒng)戲劇與其他專業(yè)相結(jié)合，給揚(yáng)劇注入了新的跨門類元素，增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的交流融合。

三、對(duì)接產(chǎn)業(yè)崗位結(jié)構(gòu)，推動(dòng)建立產(chǎn)教融合模式，實(shí)施產(chǎn)學(xué)一體的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)文化藝術(shù)行業(yè)急需的高素質(zhì)、高技能人才

當(dāng)前，中職教育的重點(diǎn)是深化教育改革，而改革的重要著力點(diǎn)就在于校企合作工學(xué)結(jié)合。

在揚(yáng)州推進(jìn)文化高質(zhì)量發(fā)展的總體思路中，明確指出要加快推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。我校對(duì)揚(yáng)州文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了充分的調(diào)研，揚(yáng)州琴箏產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，在揚(yáng)州文化產(chǎn)業(yè)中占主導(dǎo)地位。而相關(guān)專職人才卻相對(duì)匱乏。同時(shí)，被列為揚(yáng)州工藝類“非遺”項(xiàng)目，如揚(yáng)州剪紙、揚(yáng)州漆器、揚(yáng)州玉雕等，其傳承人的培養(yǎng)工作亟待有序跟進(jìn)。例如，琴箏產(chǎn)業(yè)人才市場(chǎng)不再是單純需求懂得制作的工人，而是需要既能制作、又懂樂理、還會(huì)演奏的人才；剪紙、漆器和玉雕產(chǎn)業(yè)人才市場(chǎng)需要的是懂機(jī)械制圖、擅長(zhǎng)繪畫、電腦設(shè)計(jì)的人才，同時(shí)要求具有豐厚的文學(xué)、藝術(shù)、敬業(yè)精神等人文素養(yǎng)和內(nèi)涵。為培養(yǎng)既能制作、又懂樂理、還會(huì)演奏的琴箏產(chǎn)業(yè)人才，我校和揚(yáng)州市琴箏協(xié)會(huì)合作，聯(lián)合開辦了琴箏修造專業(yè)，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，安排琴箏制作大師到校授課，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，建立了頂崗實(shí)習(xí)基地。今后我們還將根據(jù)地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，適時(shí)啟動(dòng)地方工藝類“非遺”項(xiàng)目傳承人的培養(yǎng)，如揚(yáng)州剪紙、揚(yáng)州漆器、揚(yáng)州玉雕等。

四、對(duì)接院團(tuán)，充分釋放校團(tuán)（企）合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制的乘數(shù)效應(yīng)，最大可能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化等方面加深合作，互利共贏

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，文化和旅游的加速融合，人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要的層次越來越豐富，對(duì)地方戲劇、曲藝、木偶、歌舞等傳統(tǒng)藝術(shù)表演形式的需求越來越大，帶來專業(yè)院團(tuán)對(duì)專業(yè)演藝人才的需求增加。不僅是傳統(tǒng)專業(yè)藝術(shù)院團(tuán)，很多景區(qū)（如瘦西湖景區(qū)、個(gè)園、何園等單位）、民營(yíng)劇團(tuán)和相關(guān)表演單位，也表示有針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的用人需求。并且，由于從事藝術(shù)表演活動(dòng)的演員有進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的“妙齡期”，即最佳年齡區(qū)，演員的新老自然更替使得人才斷層、青黃不接問題尤為突出。

近年來，鑒于我校在戲曲辦學(xué)方面取得的顯著業(yè)績(jī)，形成的獨(dú)特品牌優(yōu)勢(shì)，省內(nèi)多家院團(tuán)紛紛下訂單委托我校招收培養(yǎng)戲曲人才，其中有省級(jí)院團(tuán)，也有市級(jí)、縣級(jí)院團(tuán)，有公辦劇團(tuán)也有民營(yíng)劇團(tuán)，劇（曲）種由原先單一的揚(yáng)劇、曲藝、木偶拓展到了淮劇、丹劇等，學(xué)校對(duì)接院團(tuán)、服務(wù)文化事業(yè)傳承發(fā)展的能力日趨增強(qiáng)。為了更為貼近人才需求，我校和擬用人單位逐步建立了“訂單培養(yǎng)”的合作方式，由合作雙方共同組織招生，以班級(jí)為單位，整體設(shè)計(jì)人才需求的規(guī)格和內(nèi)容，共同實(shí)施教育和管理，畢業(yè)后由劇團(tuán)整體解決學(xué)生的就業(yè)問題。近年，我校先后與浙江宋城演藝、無錫三國(guó)城演藝、揚(yáng)州市歌舞劇院、瘦西湖演藝等單位達(dá)成了聯(lián)合招收、培養(yǎng)演藝人才的合約，同時(shí)根據(jù)基層縣市對(duì)新時(shí)代基層文藝骨干培養(yǎng)使用的需求，為高郵等地區(qū)開辦了非學(xué)歷教育社會(huì)文化藝術(shù)短期培訓(xùn)班，學(xué)員結(jié)業(yè)后活躍在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化館站，為繁榮文化市場(chǎng)起到了舉足輕重的作用。

綜上所述，通過建立招生辦學(xué)的“四個(gè)對(duì)接”模式，可以進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，適應(yīng)國(guó)家優(yōu)質(zhì)藝術(shù)類中等職業(yè)院校建設(shè)發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合多元育人辦學(xué)模式，以不同的形態(tài)展現(xiàn)著職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的獨(dú)特魅力，為文化事業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。