夏清紅

揚劇是江蘇省揚州市的地方傳統(tǒng)戲劇，是國家級非物質文化遺產之一，流行于江蘇省的揚州、鎮(zhèn)江地區(qū)和安徽省的部分地區(qū)及南京、上海一帶。為了豐富小學校園生活以及學生的文化知識，學校和教師可以適當?shù)匕褤P劇融入到學生的學習生活中，讓學生在了解揚劇的基礎上喜歡揚劇、學習揚劇，能夠了解其中的文化和內涵，品味揚劇中的歷史風情。隨著現(xiàn)代化世界的發(fā)展，學生們對歷史文化的了解越來越少，因此還是要讓學生從小學階段就開始繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，接受一些關于地方傳統(tǒng)戲劇文化的教育，讓學生通過學習和實踐喜愛上揚劇這種文化，也充分參與到與其有關的校園活動中。

一、揚劇進校園的領頭羊

要把揚劇等地方戲劇文化良好地引入到小學校園中，相關工作者要成立一個專業(yè)的藝術團隊，讓有專業(yè)知識和技術的人運用戲曲文化本身的內涵和魅力去吸引學生的學習興趣。以點帶面，讓藝術團隊的人去感染校園里的學生，教師們也可以幫助學校成立與揚劇有關的社團，讓學生通過了解揚劇的特點和內涵后，能夠主動地加入到社團中，自發(fā)地參與到相關的活動中。揚劇進課堂除了能夠開闊學生的視野，拓展學生的學習范圍，還能豐富課余生活，讓學生從身體到精神都有成長，也能開發(fā)一種屬于自己的特色和特長，讓學生做到德智體美勞全面發(fā)展，提高自身的綜合素質和文化素養(yǎng)。

二、揚劇課堂教學的依據

由于小學生的空間想象力和抽象思維沒有得到足夠的發(fā)展，學生的學習和鍛煉都依托于教材，只有把教師要呈現(xiàn)的教學內容通過教材來表達出來，才能提高學生的學習能力，降低學生的學習難度。除此之外，教材也是教師開展教學活動的依據和載體，能夠幫助教學活動和課堂更有效地進行。為了讓學生對揚劇有一個真正的了解和認識，學?？梢越M織相關教學工作者通過各個渠道收集與其相關的資料和教學資源，編寫適合學生學習的教材——《走進揚劇》?！蹲哌M揚劇》分別從揚劇概述、劇目欣賞、著名人物、學唱曲目和揚劇廣角這五個方面來簡要闡述了揚劇的內容和特點。教材中收錄的曲調和唱腔相對而言比較簡單，學生學習起來也更加生動形象，能夠幫助小學生更好地學習。在此基礎上，《走進揚劇》體現(xiàn)了教材本身的實踐性、趣味性和創(chuàng)新性，把學生的學習需求和教材的特點融合到了一起，是一本有益于學生學習和發(fā)展的優(yōu)秀教材。

三、揚劇進校園的科學保障

俗話說：萬事開頭難。為了讓小學生從一開始就對揚劇的學習充滿了興趣和信心，學?？梢云刚埾嚓P的專家和著名的揚劇表演藝術家來給予學生專業(yè)的指導和教學。與普通教師比起來，專家團隊的教學會更加精益求精，也會激發(fā)學生學習的熱情和積極性。若專家能夠在教學過程中穿插一定的表演，就更加能吸引學生的注意力，從揚劇的唱腔和曲牌以及表演的道具、妝容、身段、舞臺各個方面來發(fā)散揚劇的魅力和感染力，也能讓學生在輕松愉快的學習氛圍下學習，減緩了學生學習的壓力。

除此以外，學校還可以結合學生的實際生活讓學校的教學與生活中的社區(qū)相結合，擴大學生的學習范圍。例如，學校附近的小區(qū)有一個成立多年的揚劇，老年藝術團，雖然與專業(yè)人士相比會顯得業(yè)余一些，但是也顯得更生活化，會拉近學生學習和生活之間的距離。團隊中的人會更容易接近學生，能夠近距離地與學生開展互動教學，讓學生從零開始踏踏實實地學習，為學生后續(xù)更深入的學習打下堅實的基礎。

四、揚劇課堂教學的延伸

小學階段課堂教學的延伸就是開展一些課外教學活動，讓學生除了在課堂上獲取知識以外，也能從課外活動的開展中提升自我。教師可以為學生創(chuàng)造一些去專業(yè)揚劇課堂學習的機會，讓學生融入到學習和繼承揚劇的環(huán)境中，也可以讓學生與學習揚劇專業(yè)的學長學姐們溝通和交流。課后也可以聯(lián)系相關專業(yè)課堂的學生給小學生表演水袖、云場步、毯子功等揚劇的基本功。也可以給學生演唱一些《鴻雁傳書》《丹霞山》等揚劇的經典曲目，通過揚劇本身的特點來吸引學生的注意力，也可以讓專業(yè)學者們傳授一些學習的方法和技巧給學生。除此以外，教師還可以帶領學生去參觀一些與揚劇有關的展覽，或者去聽一些有關揚劇專業(yè)知識的講座，讓學生進一步了解揚劇，增強學生學習的信心。

五、揚劇進校園的實踐活動

為了提高學生學習揚劇的實踐性，讓學生在學習理論知識的基礎上，能夠融入到揚劇的表演活動中，教師可以為學生創(chuàng)造一些開展實踐活動的機會。學生在通過上述幾種方法對揚劇的基本情況和特點有一定的了解后，教師可以逐漸加深學生對揚劇的認識，讓學生學習更深層次的內容。因此，可以開展一些與揚劇相關的實踐活動，讓學生學習后能夠自己表演一些揚劇的經典曲目或者基本功。也可以通過比賽的方式來進行教學，還能夠激發(fā)學生的求勝欲，從而推動學生學習揚劇的動力發(fā)展。教師可以對學生的學習情況做一個客觀的評價和了解，也能夠通過這個方式來調整相應的教學計劃和教學目標，制定一些更適合學生發(fā)展和學習的教學內容，提高揚劇課堂的教學效率和質量。

總之，對于我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師要鼓勵和推動學生去學習和發(fā)揚，避免一些由歷史沉淀下來的精華無人傳承，繼而失去了存在的意義。揚劇是揚州傳統(tǒng)戲劇藝術的瑰寶，也是國家的非物質文化遺產保護項目，無論如何，教學工作者都要把這個地方傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，這也是教師的責任。為了不辜負歷史和前輩遺留下來的使命，教師要讓學生從小學階段就認真學習揚劇，學習我國的傳統(tǒng)文化藝術，把揚劇真正地帶入到校園活動中。為學生打造一個良好的學習環(huán)境和氛圍，與學生共同努力，把揚劇傳承和弘揚下去。