李 娜

（永靖劉化學校，甘肅 永靖 731603）

引言

隨著社會的不斷發(fā)展，教育也在不斷地改革，現(xiàn)在的教育越來越注重學生的創(chuàng)新的能力培養(yǎng)，創(chuàng)新和自主學習能力是現(xiàn)在素質教育的重點。創(chuàng)新能力是每個學生都具有的，但是需要教師去引導開發(fā)，在教學中教師需要轉變教學理念，利用信息技術讓課本內容更加生動，營造更好的課堂氛圍。交互式電子白板是又一次教學技術的革新，投影儀通過把內容投影到電子白板上，教師可以在電子白板上進行勾畫，比投影在幕布和黑板上更進一步，綜合了黑板和投影幕布的長處，并且更進一步。

一、交互式電子白板在小學語文教學中的應用優(yōu)勢

小學中段的語文課堂中學生的年齡大概在九歲到十歲之間，這個時期的學生好奇心強，注意力不集中。如果課堂死板，沒有生機的話，學生們很容易注意力不集中，從而降低課堂的學習效果，但是如果課堂充滿生機和新意的話，那么學生好奇心就會被勾起來，從而大大提高課堂的學習效果。在小學中段語文教學中，教師就可以利用現(xiàn)代化教學資源，營造更好的課堂氛圍，讓學生更好地吸收教材內容。在小學階段，學生的理解能力較差，對于教材中許多抽象概念無法很好地掌握，這就需要教師將抽象的內容具體化，以學生更易接受的方式呈現(xiàn)在學生面前，通過情景式教學，增強教師與學生之間的互動，從而提高學生的學習效率。利用交互式電子白板，教師可以在電子白板上呈現(xiàn)大量的語文資源，并且還能夠利用電子白板呈現(xiàn)二維的圖畫和視頻，讓學生更快更好地吸收語文知識，可以讓教師更快地解決教學中的重點和難點。

二、小學語文教學中存在的問題

（一）過于依賴技術，忽視學科要求

現(xiàn)代化教學技術需要教師根據(jù)不同學科的要求，恰當?shù)貙W科內容與多媒體和交互式白板融為一體，提高課堂的教學效果?，F(xiàn)在的小學語文課堂教師更加側重于創(chuàng)造課堂情境，通過教材內容體現(xiàn)出的文化氛圍感染學生。同時，教師希望通過多媒體和電子白板的使用活躍課堂的氛圍，增強師生活動和合作探究，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。因此很多教師在課堂的教學設計中增加了很多多媒體課件和電子白板的使用，希望通過電子白板創(chuàng)造出良好的教學情境，可是過多的運用會將小學語文上成了討論課和活動課，慢慢地學生都淡化了課堂的概念，從而在課堂上學習的效率變低。雖然看現(xiàn)在課堂上學生非?；钴S，非常熱鬧，但是他們只重視自己有沒有發(fā)言，并沒有注重自己發(fā)言的內容和學習到的知識。教師也慢慢地只注重課堂上的氛圍，而對學生是否學習到了知識的重視度降低。如果現(xiàn)在課堂上老師的教學活動都流于形式的話，那么就大大違背了現(xiàn)代化課堂模式的初衷。

（二）教學方法單一，交互式電子白板難以發(fā)揮真正的用途

如今我國新課改的實施力度不斷加大，在教學中培養(yǎng)素質人才的目標越來越明確，在課堂中學生的主體地位更加凸顯，學生對知識的自主探討和合作研究在課堂教學中顯得尤為重要。在當今的小學語文教學中仍然存在著教師過于重視考試成績，在課程的講解中僅對于考試內容進行重點講解，所以非重點內容的講解就比較簡略。學生個性化差異較大，在面對這類教學的情況下，很容易產(chǎn)生抵觸心理，影響教學工作的有效開展，一定程度上也使得課堂的教學效率降低。如此一來，教師就無法充分地利用交互式電子白板。交互式電子白板相對于傳統(tǒng)課堂來講，需要教師花費大量的時間和精力去制作課件，才能夠讓課堂變成一個集文字圖畫、聲音為一體的多彩課堂。倘若沒有真正地將電子白板的功能利用起來，電子白板也簡單地充當傳統(tǒng)黑板的作用。同時也可能因為電子白板切換屏幕的模式，使得學生無法準確地掌握教學內容，使得電子白板無法起到超越黑板和幕布的作用。

三、交互式電子白板在小學中段語文課堂中的應用

（一）利用交互式電子白板讓教學更加直觀

小學課堂中有些課程比較抽象，但是就小學生的心理特點來看，小學生思維直觀，不能理解抽象的內容。老師單純使用傳統(tǒng)的黑板進行講解，學生無法輕松地理解較難的內容，反而會降低教學效果。教師利用交互式電子白板，可以將傳統(tǒng)黑板和多媒體課件的功能融于一體。教師可以利用交互式電子白板將抽象的內容具象化，便于學生掌握，從而更好突出重點，解決難點。在小學語文課堂可以通過運用電子白板展示多媒體課件創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激發(fā)起學生的學習興趣，調動起學生的積極性，從而達到理想的教學效果。例如在講解“生當作人杰，死亦為鬼雄”的英雄詩歌的時候，教師單純地講解，學生無法體會到離我們很久遠的古詩詞，學生的聯(lián)想能力也相對較差。教師可以通過電子白板播放有關古詩詞的圖片和視頻，讓學生們了解幾千幾百年前的拼死捍衛(wèi)國家和義氣的烈士們的活動和情感。在學生看完視頻短片之后，教師可以讓學生進行討論，讓學生開放思維，進行思維的碰撞，然后教師再在課堂上進行指導，更好地去理解古詩。交互式電子白板可以綜合多重教學資料，集聲音和畫面為一體，全方位地提高學生的能力。還可以通過多媒體情景模擬的模式展開討論，讓學生能夠身臨其境，更好地鑒賞古詩。

（二）利用交互式電子白板優(yōu)化教學方式

語文教學要讓學生在學習過程中不僅注意聽、看，還要積極思考，促進學生身心協(xié)調發(fā)展，可提高學生的自學能力、動手能力、分析問題的能力。首先，改變填鴨式的授課方式，教師可以通過交互式電子白板，在學習課文和古詩詞時，利用電子白板集文字、圖片、聲音、視頻為一體的功能，啟發(fā)學生思考，讓學生參與到課堂中來。通過電子白板的展示是開啟學生創(chuàng)新思維的心扉，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要方法。教師要針對教學內容提出針對性啟發(fā)性較強的問題，激發(fā)學生思維的火花，打破常規(guī)的教學方式。其次，聯(lián)系實際培養(yǎng)創(chuàng)新能力。聯(lián)系實際是讓學生把學到的知識，可以巧妙地運用到實際問題中去，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效方法。在遇到實際問題時，教師可以展開競賽辯論、相互交流等方式，實現(xiàn)解決問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。例如教師在教授爭議性作文的寫法的時候，就可以利用交互式電子白板的辯論設備，先在班級里展開正規(guī)的辯論，發(fā)散學生的思維，讓學生更有學習的欲望。

（三）利用交互式電子白板，強化教學中的重難點

小學語文教學是整個語文學習中的基礎，需要學生循序漸進地進行學習，不斷克服教學中的重難點。根據(jù)小學生的心理特點來看，小學生的注意力無法較長時間地集中，這就需要教師利用交互式電子白板的優(yōu)勢，吸引學生的注意力，讓學生更多時間集中在課堂內容上。例如教師在講解“鋤禾日當午，汗滴禾下土”時，可以利用電子白板展示農人們勞作的場景，讓學生們真切地感受到勞作的辛苦，讓學生更好地理解這首詩的精妙之處。同時老師還可以在學完整首詩時，將農人設計為一個動畫人形，以他的口吻來勸諫所有的學生，珍惜糧食，讓學生更好地能夠學習到這首詩傳達的深刻意味，體會到作者的思想感情。老師在講解《游子吟》時，還可以利用電子白板營造情景氛圍，讓學生們自行扮演母子形象來演繹這段母子情深?？傊?，通過交互式電子白板可以整合教學資源，幫助學生更好地理解教學內容。

四、結語

綜上所述，交互式電子白板是一種新型的教學工具，可以有效地推動教學內容與信息技術相結合，有利于提升課堂效果，讓小學語文健康地發(fā)展，促進從小培養(yǎng)學生素養(yǎng)。交互式電子白板有效地將信息技術與小學語文教學內容融合起來，改變了教學方式單一的情況，促進小學語文課堂的多樣發(fā)展，增強了學生的主體地位。教師應該充分發(fā)掘電子白板的優(yōu)勢，將其運用到提高課堂教學質量中來。