文/深圳市坪山區(qū)坑梓中心小學(xué) 吳耿霞

一、“四位一體項(xiàng)目化” 校本教研模式

把“研（主題研究）、教（教學(xué)實(shí)踐）、訓(xùn)（培訓(xùn)提高）及思（總結(jié)反思）”，四大方面有機(jī)地整合起來(lái)，使用“項(xiàng)目化”實(shí)施的方式開(kāi)展校本教研，簡(jiǎn)稱“四位一體項(xiàng)目化”校本教研模式。

二、具體操作程序

（一）主題研究

1.指向課程建設(shè)的主題。課程建設(shè)是一所學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展之路的體現(xiàn)，秉持“以愛(ài)營(yíng)造幸福生態(tài)”的辦學(xué)理念，我校構(gòu)建了“幸福百花園”課程體系，開(kāi)設(shè)了多個(gè)校本課程。

2.指向課題研究的主題。以課題研究的主題作為校本教研的主題，能促進(jìn)課題實(shí)施過(guò)程的夯實(shí)，同時(shí)讓校本教研的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮最大化的作用。

3.指向課堂教學(xué)的主題。校本教研的要點(diǎn)就是要聚集在課堂教學(xué)實(shí)效性上，把校本教研各個(gè)環(huán)節(jié)集中到改進(jìn)課堂教學(xué)方式，促進(jìn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)變。

（二）教學(xué)實(shí)踐

1.小組協(xié)作（備課）

（1）1 位名師引領(lǐng)，2~3 位骨干教師帶動(dòng)，幫助若干位新教師，結(jié)成一個(gè)共同學(xué)習(xí)研究團(tuán)隊(duì)。

（2）組建教研工作團(tuán)隊(duì)，幫帶年輕教師，讓名師充分施展個(gè)人才華和智慧，展示個(gè)人魅力與風(fēng)采。

（3）成立師徒結(jié)對(duì)小組，實(shí)行“一幫一”模式，“師”承擔(dān)“三引領(lǐng)”任務(wù)，即引領(lǐng)師魂、引領(lǐng)師德、引領(lǐng)師能?！巴健蓖瓿伞叭龑W(xué)習(xí)”任務(wù)，即學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

（4）以各年級(jí)備課組為單位，組成課堂專研小組。以小組為單位按備課類型進(jìn)行協(xié)作備課。

2.課例呈現(xiàn)（上課、觀課）

（1）名師指導(dǎo)課。充分發(fā)揮名師的“頭雁效應(yīng)”，上示范課，作示范經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，示范引路等，使一批年輕老師快速發(fā)展起來(lái)。

（2）師徒結(jié)對(duì)課。師徒結(jié)對(duì)小組中的“師”要勇于承擔(dān)“三引領(lǐng)”任務(wù)，而“徒”為了快速成長(zhǎng)，更要多上課，多聽(tīng)課。

（3）同課異構(gòu)課?！巴n異構(gòu)課”不僅開(kāi)闊了教師的教學(xué)思路，也彰顯教師教學(xué)個(gè)性。

（4）區(qū)域展示課。不斷打磨、備課、試上的過(guò)程就是一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)歷練的過(guò)程，搭建區(qū)域展示課的平臺(tái)，有效助推了一批年輕教師的成長(zhǎng)。

3.互動(dòng)研討（評(píng)課）

（1）圓桌式互動(dòng)。老師圍成一個(gè)圓桌式開(kāi)展評(píng)課，在圓桌式互動(dòng)中，分成主講者、反思分析者、信息收集者、問(wèn)題反饋者。同一角色可以由一人或多人擔(dān)當(dāng), 并在一段時(shí)間后更換角色, 盡量使每個(gè)教師都能多次充當(dāng)所有的角色。

（2）Y 型式互動(dòng)。先分小組討論，組長(zhǎng)收集各種意見(jiàn),梳理分析,達(dá)成小組共識(shí)，然后進(jìn)行組際交流,相互消化吸收。

（3）X 型式互動(dòng)。先確定中心發(fā)言人，以中心發(fā)言人為中心,由其確定對(duì)話主題,并組織對(duì)話過(guò)程,其他的老師可以各抒已見(jiàn),暢所欲言。

（4）微觀研學(xué)互動(dòng)。要求不同的聽(tīng)課者從不同的微觀角度去觀察一節(jié)課，每節(jié)課的觀課點(diǎn)會(huì)根據(jù)課型、研究主題而定，在聽(tīng)課前，先在聽(tīng)課小組里確定每位老師的觀課點(diǎn)。

（三）培訓(xùn)提升

1.聚焦話題。話題來(lái)源于第一階段的主題，由組織者提出。

2.中心發(fā)言。培訓(xùn)提升環(huán)節(jié)，一定要有中心發(fā)言人，根據(jù)話題，由中心發(fā)言人提出意見(jiàn)措施。

3.各抒己見(jiàn)。所有參訓(xùn)教師都要發(fā)言，將自己的觀點(diǎn)、文字資料一一擺出，并結(jié)合其他人的建議做出合理的調(diào)整。

4.歸納總結(jié)。每次培訓(xùn)環(huán)節(jié)，都設(shè)有過(guò)程記錄人，每次由不同的教師擔(dān)任，此角色需要最后把所有寶貴的建議、觀點(diǎn)整理，進(jìn)行主題下面的歸納總結(jié)，形成文字資料歸檔并分享到所有參訓(xùn)老師手里。

（四）總結(jié)反思

1.面向全體學(xué)生。學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是有效校本教研的試金石。

2.面向教育刊物。鼓勵(lì)教師把經(jīng)驗(yàn)做法形成文字材料，借助教育刊物平臺(tái)發(fā)表，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.面向網(wǎng)絡(luò)云端。應(yīng)該盡可能地把每一次高質(zhì)量的課做成錄像課，并借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及評(píng)比活動(dòng)等，讓老師們參與其中，大大地增強(qiáng)教師對(duì)校本教研參與的積極性及成就感。

三、考核與評(píng)價(jià)

考核機(jī)制的創(chuàng)新與優(yōu)化是實(shí)施有效校本教研的重要保障，根據(jù)“四位一體”我們創(chuàng)設(shè)“四個(gè)一”考核任務(wù)：一節(jié)公開(kāi)課，一次主題發(fā)言或講座，一篇教學(xué)案例或教學(xué)論文，一本教育書籍。同時(shí)還可結(jié)合各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)或個(gè)人給予表彰。