文/ 佛山市南海區(qū)丹灶鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 陳少珍

新市民是我國(guó)城市建設(shè)的主力軍和生力軍，他們?yōu)槲覈?guó)城市的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的聰明才智，立下了不可磨滅的功勞。2019 年新修訂《佛山市新市民積分制服務(wù)管理辦法》中指出，佛山新市民指的是離開(kāi)常住戶(hù)口所在地進(jìn)入本市居住或工作的非本市戶(hù)籍人員。

我校是一所珠三角地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，50%的學(xué)生屬于新市民子女。在我校心理健康教育及家庭教育工作中發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生心理問(wèn)題源于科學(xué)家庭教養(yǎng)方式的缺失。據(jù)南海區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)顯示，我校65%的家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教養(yǎng)理念，42%的家長(zhǎng)采取專(zhuān)制型的教養(yǎng)方式教育子女，33%的家長(zhǎng)采取溺愛(ài)型的教養(yǎng)方式對(duì)待孩子。

因此，改善我校新市民子女的家庭教育狀況，是我校心理健康教育工作順利進(jìn)行的前提。

一、對(duì)象和方法

1.對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為丹灶鎮(zhèn)某初級(jí)中學(xué)在讀的佛山新市民子女849 人，其中男生449 人，女生400 人，七年級(jí)285 人，八年級(jí)280 人，九年級(jí)284人，完成測(cè)試849 人，有效問(wèn)卷率達(dá)100%。

（1）方法

采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法對(duì)新市民子女的家庭教育方式和應(yīng)對(duì)策略?xún)蓚€(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，從而了解新市民子女的家庭教育狀況和應(yīng)對(duì)策略使用狀況。

在本研究中，家庭教育方式主要通過(guò)《家庭教育方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）》進(jìn)行調(diào)查。該量表共115個(gè)條目，其中父親教養(yǎng)方式分量表有6 個(gè)維度（情感溫暖、理解，懲罰、嚴(yán)厲，過(guò)分干涉，偏愛(ài)被試，拒絕、否認(rèn)，過(guò)度保護(hù)），母親教養(yǎng)方式分量表有5 個(gè)維度（情感溫暖、理解，懲罰、嚴(yán)厲，過(guò)分干涉、過(guò)度保護(hù)，偏愛(ài)被試，拒絕、否認(rèn)）。量表采用四點(diǎn)評(píng)分方法，即“總是”記4 分，“經(jīng)?！庇? 分，“有時(shí)”記2 分，“從不”記1分。

而應(yīng)對(duì)策略主要通過(guò)《應(yīng)對(duì)策略問(wèn)卷（CSQ）》進(jìn)行調(diào)查。該問(wèn)卷包括62 個(gè)條目，由6 個(gè)分量表構(gòu)成，分別為解決問(wèn)題、自責(zé)、求助、幻想、退避和合理化。

表1-1 調(diào)查對(duì)象人數(shù)分布

所得結(jié)果由筆者采用SPSS21.0軟件和Excel 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2.結(jié)果

（1）新市民子女家庭教育方式及其應(yīng)對(duì)策略的總體狀況

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)新市民子女的家庭教育方式及應(yīng)對(duì)策略的各項(xiàng)因子分皆屬于正常范圍,而父親情感溫暖、支持（FQ1）比全國(guó)常模高11.53 分，母親情感溫暖(MQ1）比常模高12.87 分，母親拒絕（MJ3）比常模高5.129 分，母親懲罰（MC4）比常模高5.475 分，父母過(guò)度保護(hù)（FB6）(MB2)比全國(guó)常模低4.104-7.446 分。

（2）不同性別的新市民子女家庭教育方式及其應(yīng)對(duì)策略的狀況比較

根據(jù)表2-2 的調(diào)查結(jié)果顯示，849 名不同性別的新市民子女的父母在教育方式方面，父親懲罰（嚴(yán)厲）（FC2）、父親過(guò)分干涉（FG3）、父親拒絕、否認(rèn)（FJ5）、母親過(guò)度保護(hù)（MB2）等因子存在極其顯著差異，而父親偏愛(ài)（FP4）、父親過(guò)度保護(hù)（FB6）等因子存在顯著差異，均是男生比女生高分。而男女生的應(yīng)對(duì)策略使用不存在顯著差異。

表2-2 新市民子女家庭教育方式及其應(yīng)對(duì)策略的性別差異比較

（3）不同家庭類(lèi)型的新市民子女家庭教育方式及其應(yīng)對(duì)策略的狀況比較

本研究對(duì)單親與完整、獨(dú)生與非獨(dú)生家庭的新市民子女家庭教育方式及其應(yīng)對(duì)策略的狀況進(jìn)行了比較。

據(jù)表2-3 的數(shù)據(jù)顯示，除了父親情感溫暖、理解（FQ1）和父親過(guò)度干涉（FG3）外的其他因子分皆存在顯著差異，均是單親家庭比完整家庭高分。而在應(yīng)對(duì)策略的使用上不同類(lèi)型的家庭間不存在顯著差異。

從表2-4 可以看出，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的家庭教育方式在父母偏愛(ài)被試（FP4）、（MP5）、母親拒絕、否認(rèn)（MJ3）、母親情感溫暖（MQ1）、母親懲罰（MC4）等因子上存在顯著差異，其中獨(dú)生子女的父母偏愛(ài)被試因子分比非獨(dú)生子女高，而非獨(dú)生子女的母親拒絕、否認(rèn)（MJ3）、母親情感溫暖（MQ1）、母親懲罰（MC4）等因子分比獨(dú)生子女高。

表2-3 新市民子女家庭教育方式及其應(yīng)對(duì)策略在單親與完整家庭間的差異比較

表2-4 新市民子女家庭教育方式及其應(yīng)對(duì)策略在獨(dú)生與非獨(dú)生子女間的差異比較

在應(yīng)對(duì)策略的使用方面，獨(dú)生子女的積極解決問(wèn)題分?jǐn)?shù)（YJ1）顯著比非獨(dú)生子女高分。

（4）新市民子女家庭教育方式與應(yīng)對(duì)策略的相關(guān)性比較

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示, 新市民子女的家庭教育方式【父親情感溫暖、支持（FQ1）、父親懲罰（FC2）、父親過(guò)度干涉（FG3）、父親偏愛(ài)（FP4）、父親拒絕（FJ5）、父親過(guò)度保護(hù)（FB6）、母親情感溫暖、支持（MQ1）、目前過(guò)度保護(hù)（MB2）、母親拒絕（MJ3）、母親懲罰（MC4）、母親偏愛(ài)（MP5）等11 個(gè)因子】與自身遇到困難時(shí)的應(yīng)對(duì)策略【解決問(wèn)題（YJ1）、自責(zé)（YZ2）、求助（YQ3）、幻想（YH4）、退避（YT5）、合理化（YHL6）】存在顯著相關(guān)，其中，父母情感溫暖、理解（FQ1、MQ1）與應(yīng)對(duì)策略中的解決問(wèn)題（YJ1）、求助（YQ3）因子存在顯著的正相關(guān)，但與自責(zé)、幻想、退避、合理化等因子存在顯著的負(fù)相關(guān)。

三、分析

1.新市民子女家庭教育方式及其應(yīng)對(duì)策略的使用現(xiàn)狀

新市民子女家庭教育方式及其應(yīng)對(duì)策略基本處于我國(guó)平均水平，值得欣慰的是，本地區(qū)父母比全國(guó)其他地區(qū)的父母更多使用情感溫暖、支持的方式教育子女，同時(shí)懂得合理鍛煉孩子的獨(dú)立性，不會(huì)對(duì)孩子造成過(guò)度保護(hù)，教育理念比全國(guó)其他地區(qū)更具先進(jìn)性。但需要引起注意的是，母親比全國(guó)其他地區(qū)更多地使用拒絕、否認(rèn)、懲罰的教養(yǎng)方式對(duì)待子女，究其原因，可能跟珠三角地區(qū)的女性由于家庭地位較高，在家里常常擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)孩子的任務(wù)，而受到此地區(qū)高強(qiáng)度的就業(yè)壓力、升學(xué)壓力影響，母親“望子成龍”心切，對(duì)孩子形成較高期望，因而容易否認(rèn)孩子，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)便采取懲罰的方式進(jìn)行教育。

2.不同性別的新市民子女家庭教育方式的狀況分析

通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)849 名新市民子女的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男女生的家庭教育方式呈現(xiàn)不一致的特點(diǎn)。新市民子女的父母對(duì)男孩子更多地采取嚴(yán)厲、懲罰、過(guò)分干涉、過(guò)度保護(hù)、拒絕、否認(rèn)等教養(yǎng)方式，原因可能如下：（1）本地區(qū)屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地帶，多數(shù)家庭還存在重男輕女的思想，對(duì)男孩更為偏愛(ài)和保護(hù)；（2）在兒童青少年時(shí)期，女孩相對(duì)男孩來(lái)說(shuō)，規(guī)則意識(shí)更強(qiáng)，更讓父母省心，因此父母親對(duì)男孩子更嚴(yán)厲、干涉管束更多；（3）家長(zhǎng)對(duì)男孩持有較高的期望值，但男孩子的自我控制能力較弱，在這種矛盾下，家長(zhǎng)難免對(duì)男孩子的表現(xiàn)流露出不滿(mǎn)意?？傮w來(lái)看，父母對(duì)男孩子的教養(yǎng)方式需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)。

3.不同類(lèi)型家庭的新市民子女家庭教育方式及其應(yīng)對(duì)策略的狀況分析

本次研究以單親和完整、獨(dú)生與多子女劃分家庭類(lèi)型。單純跟父親或母親生活的孩子，被跟隨的父親或母親更多采用懲罰、拒絕、否認(rèn)但又過(guò)度保護(hù)、偏愛(ài)的教養(yǎng)方式，充分體現(xiàn)了單親父母充滿(mǎn)矛盾又復(fù)雜的心理狀態(tài)，既擔(dān)心孩子因缺乏另一方父母的關(guān)愛(ài)而給予更多的愛(ài)，但又對(duì)孩子嚴(yán)厲要求，較少給予孩子肯定。因此，單親父母的教養(yǎng)方式需引起教育工作者的重視和關(guān)注。

獨(dú)生子女的父母很愛(ài)護(hù)子女，子女也能感受到父母的關(guān)愛(ài)。而多子女家庭的母親多采用拒絕、否認(rèn)、懲罰的方式對(duì)待孩子，但孩子感受到母親的溫暖和理解又比獨(dú)生子女要多，對(duì)于這一點(diǎn)，本人通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談了解到，82%的多子女家庭的學(xué)生表示能理解母親懲罰和否定自己的良苦用心，能從這種鞭策中感受母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，但也有部分學(xué)生表示母親這種存在反差的教育方式會(huì)讓自己無(wú)所適從，希望母親能改善對(duì)待自己的教育方式。

在應(yīng)對(duì)策略的使用方面，獨(dú)生子女比多子女家庭的孩子更多使用解決問(wèn)題的成熟型應(yīng)對(duì)策略，說(shuō)明他們?cè)诿鎸?duì)應(yīng)激事件或環(huán)境時(shí)，常能采取多種方式解決問(wèn)題，而不是退避、自責(zé)或幻想，在生活中表現(xiàn)出一種成熟穩(wěn)定的人格特征和行為方式。因此，多子女家庭的新市民子女需要進(jìn)一步提升應(yīng)對(duì)困難的能力。

4.新市民子女家庭教育方式及其應(yīng)對(duì)策略的關(guān)系

新市民的家庭教育方式跟子女自身應(yīng)對(duì)策略的使用密切相關(guān)。新市民的家庭教育方式對(duì)孩子能否使用積極有效的方式應(yīng)對(duì)困難有著重要的影響。父母以溫暖、理解教養(yǎng)方式為主的學(xué)生當(dāng)面臨挫折與困難時(shí)更多使用解決問(wèn)題—求助的成熟型應(yīng)對(duì)策略；但父母以懲罰、過(guò)分干涉、過(guò)度保護(hù)、偏愛(ài)、拒絕、否定等教養(yǎng)方式為主的學(xué)生則更多使用退避、自責(zé)、幻想等不成熟型的應(yīng)對(duì)策略應(yīng)對(duì)問(wèn)題，需引起廣大教育工作者的重視。

四、教育對(duì)策

1.新市民子女的家庭教育工作應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同性別開(kāi)展

建議新市民多理解男孩子的性別特點(diǎn)。處于青春期的男生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈，比較喜歡用批判的眼光看待世界，對(duì)于家長(zhǎng)和父母的過(guò)多干涉比較抵制。如果家長(zhǎng)過(guò)多管束的話(huà)，容易引起孩子的叛逆心理。本人對(duì)“男孩窮養(yǎng)”的教育方式不置評(píng)價(jià)，因?yàn)橛行砸蛉硕悾Ｍ改改軐?duì)男生多一點(diǎn)包容和支持，并適當(dāng)調(diào)整期望值，在嚴(yán)格教育下也不忘給予他們溫暖與關(guān)愛(ài)。

2.新市民子女的家庭教育工作應(yīng)根據(jù)不同家庭類(lèi)型開(kāi)展

需引導(dǎo)單親家庭的父親或母親摒棄為彌補(bǔ)缺憾過(guò)度保護(hù)的思想，應(yīng)適當(dāng)給予孩子認(rèn)可和肯定，用嚴(yán)寬有度的方式教育孩子，例如開(kāi)展單親家庭新市民的家長(zhǎng)沙龍，相互交流育兒技巧，也可以開(kāi)展單親新市民家庭的親子工作坊、“傾聽(tīng)一刻鐘、活動(dòng)一小時(shí)”活動(dòng)等，寓教于樂(lè)，增進(jìn)親子間的良好互動(dòng), 有利于新市民子女感受父母的關(guān)愛(ài)，獲得更多的支持和力量。

3.學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)新市民子女積極應(yīng)對(duì)策略的培養(yǎng)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教育工作者除了多引導(dǎo)新市民家長(zhǎng)采用情感溫暖、理解的方式教育孩子外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極應(yīng)對(duì)策略的培養(yǎng)，雙管齊下，讓學(xué)生面對(duì)逆境與挫折時(shí)，能以積極、樂(lè)觀和恰當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)對(duì)。例如多開(kāi)展十五人十六足、千里傳珠等培養(yǎng)合作精神、提升抗挫素質(zhì)的活動(dòng)，教育工作者應(yīng)多鼓勵(lì)新市民子女參加。