文廣州市番禺區(qū)市橋富豪山莊小學(xué) 麥冬霞

微課具有的目標(biāo)單一、內(nèi)容短小的特點(diǎn)，使小學(xué)生注意力集中、抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，給予學(xué)生適度的思考空間，促進(jìn)小學(xué)生快速理解并提升學(xué)習(xí)水平。本文以朗讀系列微課為實(shí)例，對(duì)微課開發(fā)的程序進(jìn)行分析。

一、受歡迎的微課，源于精煉實(shí)用的選題

好的選題是學(xué)生所期待微課的開始。這是微課設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，牢記微課是服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的視頻材料。

1.微課選題“點(diǎn)知識(shí)”“偏實(shí)用”“重趣味”。我校微課主題是朗讀，以固定符號(hào)輔助學(xué)生掌握朗讀技巧，并進(jìn)行訓(xùn)練和拓展。每個(gè)微課各自的朗讀技巧和訓(xùn)練，就是系列微課的知識(shí)點(diǎn)，如“五分鐘get 重讀”“五分鐘get 停頓”等。這些技巧對(duì)學(xué)生朗讀有很大的幫助，促使學(xué)生有動(dòng)機(jī)去學(xué)。同時(shí)，通過趣味的講解和層次性的訓(xùn)練，使學(xué)生有興趣去學(xué)。

2.微課選題“抓重點(diǎn)”“突難點(diǎn)”“解疑點(diǎn)”“專熱點(diǎn)”。 我校微課站在學(xué)生的角度思考問題，每個(gè)微課“抓重點(diǎn)”訓(xùn)練一種朗讀技能；朗讀技巧當(dāng)中的難點(diǎn)要“突”，如連讀，有輔+輔協(xié)同發(fā)音、個(gè)別輔+ 輔失去爆破，我們就分了“五分鐘get 連讀（1）（2）”來設(shè)計(jì)；因?yàn)榻Y(jié)合了教材，學(xué)生曾提出一些疑難的朗讀點(diǎn)，微課就可以“解疑點(diǎn)”，如“五分鐘get升降調(diào)”中就“特殊疑問句是不是都用降調(diào)”的問題進(jìn)行了解釋。

3.微課選擇適合短小精悍的知識(shí)。我校的微課談的都是朗讀技巧，都在十分鐘以內(nèi)，更多是在五分鐘以內(nèi)，所以叫“五分鐘get”。以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)的這些朗讀技巧都是比較初步，適合小學(xué)階段使用的，因此知識(shí)點(diǎn)并不復(fù)雜也不長，非常適合做成微課。

朗讀系列微課開發(fā)圖

二、堅(jiān)持設(shè)計(jì)原則，保證微課的質(zhì)量

王玉江、陳秀珍將教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力分為六個(gè)維度：分析教學(xué)任務(wù)的能力、分析教學(xué)對(duì)象的能力、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的能力、選擇教學(xué)策略的能力、選用教學(xué)媒體的能力、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)能力。這六個(gè)維度中，將“選用教學(xué)媒體”改為“設(shè)計(jì)教學(xué)過程”，并注意以下原則，就同樣適用于微課設(shè)計(jì)。

1.控時(shí)間，控節(jié)奏。微課時(shí)間嚴(yán)格控制在十分鐘以內(nèi)。在這幾分鐘只講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，節(jié)奏要緊湊，聲音、動(dòng)畫、背景及字幕等媒介要運(yùn)用得恰到好處。

2.促思考，促自主。在英語微課設(shè)計(jì)中，也要有恰當(dāng)?shù)奶釂枴Ｍㄟ^靈活多樣化的提問可促進(jìn)學(xué)生思考，學(xué)生初步了解重讀的規(guī)則，教師提出問題讓他們?cè)诮滩膶?duì)話中找到重讀的詞，能使學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)中鞏固重讀規(guī)律。

3.保完整，趨連貫。 要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)每一句話、每一幅圖，以達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)完整掌握的目標(biāo)。而一節(jié)微課只能幫助學(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此微課不能是單獨(dú)的存在，需要通過多節(jié)微課組成連貫的知識(shí)鏈。

4.多反思，善改進(jìn)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)系列微課時(shí)，每一個(gè)都進(jìn)行集體備課，最重要的一點(diǎn)是交流各自在上一次微課設(shè)計(jì)和制作時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，反思這次的設(shè)計(jì)并進(jìn)行改進(jìn)。

三、編寫、錄制、加工，是生成微課的重要程序

微課制作包括腳本編寫、錄制視頻、后期加工和測試修改四個(gè)程序。朗讀系列微課還將在下階段進(jìn)行延續(xù)與深化，將這些朗讀技巧綜合運(yùn)用到：小詩、歌曲、故事、長句、寓言、經(jīng)典著作里，做到學(xué)以致用。實(shí)踐證明，這一系列的朗讀微課不僅能滿足學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí)，或查缺補(bǔ)漏，或強(qiáng)化鞏固，又能促進(jìn)教師提高專業(yè)水平發(fā)展。