□ 陳彥言

幾年前，我中途接手一個班，擔任班主任。熱情的家委主動向我介紹班級情況：班上有十幾個孩子特別頑皮，把班風帶壞了。這些孩子的家長都是進城務(wù)工人員，他們忙于生計，根本無暇顧及孩子。一段時間后，我也發(fā)現(xiàn)這十幾個孩子普遍黑瘦，性格內(nèi)向，不合群，課堂上從不舉手發(fā)言，課后作業(yè)永遠拖欠。短短一個月，家長抱怨和學生告狀的對象都是這些孩子。此刻，我恍然大悟：原來，這個班里有一條“楚河漢界”。

那段時間，我常常在思索：如何打破城鄉(xiāng)學生之間的心理壁壘呢？

一次上班途中，我在校門口聽見賣米粑的吆喝聲，便上前購買。付款的時候，老板難為情地說：“陳老師，不用了，不用了。”我先一愣，然后有些尷尬地問：“您是？”老板自我介紹：“我是小高的爸爸?！蔽乙宦犑俏野鄬W生家長便高興地跟他攀談起來：“您家是做發(fā)糕的？怎么之前在附近沒見過您？”他笑著說：“我在武漢做了快十年了，以前不在這條街賣。這幾天城管在那邊查，我才到這條街賣幾天?！蔽夷X袋里靈光一閃，說：“我能跟您商量一件事嗎？”他客氣地說：“陳老師，什么事？”我說：“我想安排一次活動課，讓學生拜您為師，跟您學做發(fā)糕，體驗勞動生活，怎么樣？”小高爸爸十分爽快地答應(yīng)了。

凡事趁熱打鐵。很快，我?guī)е鴮W生來到了高家作坊，上了一節(jié)別開生面的活動課——做發(fā)糕。學生跟著小高爸爸有模有樣地學做發(fā)糕，個個爭當“民間糕手”。做發(fā)糕最辛苦的是備料：先把浸泡過的大米磨成米漿，過濾后，再按比例加入蜂蜜攪拌。攪拌均勻后，上模具、澆米漿、進蒸屜。大家忙得熱火朝天，先后做了8籠發(fā)糕。每出籠一屜發(fā)糕，同學們便立刻圍上來驕傲而歡快地喊著：“這個是我做的！”

“這么多發(fā)糕，你們今天吃得完嗎？”我問。

學生看著兩大袋發(fā)糕，說：“吃不完！”

“大家想不想把自己的勞動所得變成錢？”

“想！”大家異口同聲地回答。

“我們把發(fā)糕拿回家以市場價賣給家人吧，然后我們拿這筆費用開啟下一節(jié)活動課，大家覺得怎么樣？”

同學們開始七嘴八舌地討論下節(jié)課去誰家體驗勞動，不少進城務(wù)工人員的子女自告奮勇，提出去自己家。我知道，這次做發(fā)糕的活動讓城鄉(xiāng)孩子重新認識彼此，接納彼此。

這些發(fā)糕一共賣了410元錢。年關(guān)將至，我們用這筆錢買了油、書等，在區(qū)殘聯(lián)的幫助下，我們走進湖工社區(qū)，將這些物資送給孤寡殘障老人。

如今，我已是九年級畢業(yè)班的班主任了。即使疫情來襲，班風、學風也未受影響，因為這個班的學生胸有丘壑，心如磐石。中考結(jié)束后，家長紛紛贊嘆：好班級成就了好學生！