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        積極歸因,化解班級(jí)信心危機(jī)

        2022-01-01 10:48:10劉明亮
        新班主任 2022年11期
        關(guān)鍵詞:跑操拔河比賽袋鼠

        □ 劉明亮

        學(xué)校開展了一次年級(jí)組內(nèi)的體育競(jìng)技活動(dòng),比賽項(xiàng)目有跳繩、跑操和拔河三項(xiàng)。

        由于前期訓(xùn)練到位,我班在跳繩和跑操比賽中都獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī),孩子們興高采烈。但接下來(lái)的拔河比賽競(jìng)爭(zhēng)更加激烈,大家雖然全力以赴,但只拿到了三等獎(jiǎng)。

        比賽結(jié)束后,孩子們垂頭喪氣地往教室走去。一路上,大家七嘴八舌地議論著這次拔河比賽?!皩?duì)手實(shí)力太強(qiáng)了!我們一點(diǎn)辦法都沒有!”“一個(gè)班的班主任給全班同學(xué)都準(zhǔn)備了手套,我們不知道可以戴手套呀!”“裁判的哨子吹得也太突然了,我都沒有準(zhǔn)備好呢!”“啦啦隊(duì)的聲音也太小了吧!你看看別的班……”“還不是因?yàn)橐粋€(gè)班新來(lái)了兩個(gè)力氣大的學(xué)生。”“哎,要是我們班的大個(gè)子多一點(diǎn)就好了?!薄?/p>

        大家都不愿意接受這個(gè)失敗的結(jié)果,開始為自己的失敗找原因,不滿、抱怨、頹廢的味道漸濃,我感覺有點(diǎn)不太對(duì)勁。

        【案例分析】

        每一次比賽并不是只要付出了努力就一定能成功。孩子們集體榮譽(yù)感強(qiáng),積極地投入到拔河比賽中,卻慘遭失敗,非常失望。輸?shù)袅吮荣?,發(fā)發(fā)牢騷也是非常正常的,但從孩子們的話語(yǔ)中,我明顯能感受到負(fù)面情緒,這種情緒已經(jīng)嚴(yán)重地影響到班級(jí)的士氣了。作為班主任,我認(rèn)為這是一次難得的教育契機(jī)。

        面對(duì)不愿接受的失敗,孩子們都有自己的因果解釋和推論,這些解釋與推論都是孩子們自己歸納出來(lái)的,體現(xiàn)了他們對(duì)此次拔河比賽結(jié)果的看法。美國(guó)心理學(xué)家韋納把成敗歸結(jié)為6種因素,即能力高低、努力程度、工作難度、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。他又把這6個(gè)因素分為3個(gè)維度:內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定歸因和不穩(wěn)定歸因、可控歸因和不可控歸因。

        很顯然,孩子們把輸?shù)舯荣惖脑蛑饕獨(dú)w為“別人力量強(qiáng)大,我們太弱小”,或者“對(duì)方外在條件優(yōu)越,我們沒有”,這些因素都是外部的、不穩(wěn)定的和不可控的。這樣的歸因容易讓孩子們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)消極退縮。作為班主任,我不能對(duì)此視而不見,要多引導(dǎo)孩子們進(jìn)行合理歸因、積極歸因,把注意力聚焦在那些能憑借自身努力可以改變的因素上。總體來(lái)說(shuō),多引導(dǎo)孩子們采取積極歸因模式,幫助他們重拾信心,正向強(qiáng)化自己的行為,并朝著預(yù)期目標(biāo)努力,這樣整個(gè)班級(jí)才會(huì)良性發(fā)展。

        【教育過(guò)程】

        回到教室后,看到孩子們垂頭喪氣的樣子,我說(shuō):“孩子們,拔河比賽辛苦了,接下來(lái)我給你們講個(gè)故事吧。”孩子們一下子來(lái)了興致,聚精會(huì)神地聽了起來(lái)。

        有一天,某個(gè)動(dòng)物園的管理員發(fā)現(xiàn)袋鼠從籠子里跑出來(lái)了,大家討論后一致認(rèn)為是籠子太矮,所以袋鼠從籠子里跳了出來(lái)。于是,他們決定將籠子的高度由原來(lái)的10米加高到20米。誰(shuí)知第二天,他們發(fā)現(xiàn)袋鼠依舊能夠跑到外面來(lái),決定再將籠子高度加高到30米。然而,第三天,大家居然又看到袋鼠跑到外面了。管理員很緊張,決定一不做二不休,索性將籠子加高到100米。第四天,袋鼠還是從籠子里跑了出來(lái),而且,還在與好朋友長(zhǎng)頸鹿聊天呢。

        “你們看,這些人會(huì)不會(huì)再繼續(xù)加高你們的籠子呢?”長(zhǎng)頸鹿問(wèn)。

        “很難說(shuō)。”袋鼠說(shuō),“如果他們繼續(xù)忘記關(guān)門的話!”

        聽到這里,孩子們都笑了,七嘴八舌地說(shuō):“這管理員也太傻了吧,不把門關(guān)上,籠子再高也沒用??!”的確,關(guān)門是本,加高籠子是末,舍本逐末,當(dāng)然不能解決問(wèn)題。

        我乘機(jī)把話題轉(zhuǎn)到拔河比賽上:“我們?cè)谶@場(chǎng)拔河比賽中是否也犯了管理員同樣的錯(cuò)誤呢?”

        接著,我在黑板上寫下了“積極歸因”四個(gè)字。我給孩子們解釋了歸因的概念,講了外因和內(nèi)因的區(qū)別,也講到,如果我們一遇到問(wèn)題就把原因歸結(jié)于別人,也就是外因,下次將很難改變。如果善于從自身找原因,改變的可能性就會(huì)大一些,因?yàn)橄鄬?duì)于改變別人,改變自己更容易,這也是我們能夠取得進(jìn)步的關(guān)鍵。

        隨后,我讓全班同學(xué)分小組對(duì)我們輸?shù)舭魏颖荣惖脑蛘归_討論。

        同學(xué)們你一言我一語(yǔ),經(jīng)過(guò)充分討論后,他們找到了以下原因:

        1.指揮有問(wèn)題,指令不夠清晰。比賽開始時(shí),部分同學(xué)沒有做好準(zhǔn)備,還沒用上力。

        2.部分同學(xué)感覺站的位置比較擁擠,有些不好發(fā)力。

        3.同學(xué)們排隊(duì)的順序有問(wèn)題,應(yīng)該按照體重來(lái)排,輕的同學(xué)排在前面,重的同學(xué)排在后面。

        ……

        小組發(fā)言完畢后,有同學(xué)提議可以上網(wǎng)搜索一下拔河比賽的成功經(jīng)驗(yàn)。在網(wǎng)上我們找到了如下幾條經(jīng)驗(yàn):

        1.在挑選拔河隊(duì)員時(shí),一定要找體重比較重的人參加。因?yàn)轶w重越重,對(duì)地面的壓力就越大,摩擦力也會(huì)增大。

        2.要想贏得拔河比賽,關(guān)鍵是增大腳與地面之間的摩擦力。拔河時(shí)穿一雙鞋底帶有凹凸花紋的鞋子就能夠加大摩擦力。

        3.在比賽過(guò)程中,兩只手相隔20厘米左右,繩子要拉到最直。人要使勁向后仰,身體傾斜度要達(dá)到45度以上,腳在前面,身體在后面。雙腳不要離開地面,緩慢移動(dòng)為宜。

        4.配合要默契。啦啦隊(duì)要心齊,氣勢(shì)要足,喊口號(hào)的節(jié)奏是由慢到快,越到后面喊得越快。聽到“1,2,1,2”的口號(hào)時(shí),1要穩(wěn)住,2要使勁拉。

        經(jīng)過(guò)討論,我發(fā)現(xiàn)孩子們的情緒明顯好轉(zhuǎn),注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)向積極尋找解決問(wèn)題的辦法了。這時(shí),一名同學(xué)站起來(lái)安慰大家:“雖然我們這次輸?shù)袅税魏颖荣?,但我們贏得了跳繩和跑操,我們?nèi)匀皇呛脴拥?。”還有的同學(xué)說(shuō):“我們輸?shù)袅吮荣?,但我們找到了失敗的原因,這也是好事……”

        是的,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),比賽的成敗固然牽動(dòng)人心,但更重要的是每個(gè)人都能從自己的經(jīng)歷中反思成長(zhǎng)。如果學(xué)會(huì)了積極歸因,把失敗歸結(jié)為內(nèi)在的、可控的以及不穩(wěn)定的因素,樹立“我的失敗是可以改變的,只要我注意到……我不會(huì)永遠(yuǎn)失敗”的積極心態(tài),讓自己保持對(duì)成功的渴望,從而在行為上積極努力地去完成任務(wù),就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

        【成效與反思】

        拔河比賽不過(guò)是孩子們中學(xué)生活中一朵小小的浪花。比賽一定會(huì)有輸有贏,能在比賽中贏得勝利,孩子們自然歡呼雀躍,若是失敗呢?教師要從中發(fā)掘教育價(jià)值,使學(xué)生能在失敗中學(xué)會(huì)成長(zhǎng),轉(zhuǎn)換思維模式,獲得不一樣的人生體驗(yàn)。

        此次比賽后,我們班雖然又經(jīng)歷了多次失敗,但每一次我都會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們積極歸因??上驳氖?,有些孩子也能自己主動(dòng)地進(jìn)行積極歸因,全班學(xué)生也比以往更團(tuán)結(jié)、更自信。

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