□ 榮翔

【班會(huì)背景】

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，親子溝通變得困難。這一時(shí)期，我常常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨孩子不愿與他們溝通，叛逆、不服從管教等。家長(zhǎng)又不知如何與孩子進(jìn)行有效溝通，長(zhǎng)此以往，隔閡會(huì)越來(lái)越深，直至無(wú)法溝通。

基于學(xué)生當(dāng)下的心理特征和外在表現(xiàn)，我以10歲成長(zhǎng)禮為主題，在班級(jí)中開(kāi)展了一節(jié)有儀式感的主題班會(huì)。

【班會(huì)目標(biāo)】

1.知識(shí)與認(rèn)知目標(biāo)：家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到親子溝通中存在的問(wèn)題，反思自己的家庭教育方式。學(xué)生能夠正確了解自己的感受和情緒，反思自己的語(yǔ)言行為。

2.方法與能力目標(biāo)：幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)找到同頻對(duì)話的渠道，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)正確處理溝通的情緒問(wèn)題。

3.情感與態(tài)度目標(biāo)：在班會(huì)活動(dòng)中，破解親子溝通的壁壘，體會(huì)父母與孩子之間的濃濃情意，促進(jìn)親子和諧溝通，加深彼此之間的情感。

【班會(huì)準(zhǔn)備】

1.請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子寫(xiě)一封信，表達(dá)自己的真實(shí)想法。請(qǐng)孩子給父母寫(xiě)一封信，說(shuō)出自己內(nèi)心的困惑。班主任給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信，明確孩子在學(xué)校中的成長(zhǎng)狀態(tài)。最后，將這三封信一起放在10歲成長(zhǎng)禮盒中。

2.收集所有學(xué)生從1歲到10歲的成長(zhǎng)照片，制作成溫馨視頻，在課前暖場(chǎng)播放。

3.錄制一段孩子們的真心話視頻，將視頻中每個(gè)孩子的頭用卡通圖片遮擋。

4.動(dòng)員學(xué)科老師準(zhǔn)備音詩(shī)畫(huà)節(jié)目《我們能陪伴孩子多少年》。

5.請(qǐng)教兒童心理學(xué)專家，查閱相關(guān)書(shū)籍和文章，排演家庭親子溝通短劇。

6.提前預(yù)約學(xué)校學(xué)術(shù)報(bào)告廳，給家長(zhǎng)發(fā)放邀請(qǐng)函。

【班會(huì)流程】

一、活動(dòng)導(dǎo)入：解開(kāi)成長(zhǎng)密碼

（一）暖場(chǎng)視頻

班會(huì)開(kāi)始前，播放每個(gè)孩子的成長(zhǎng)照片影集。

家長(zhǎng)在音樂(lè)中牽著孩子的手步入會(huì)場(chǎng)，坐在指定的位置上。

（二）音詩(shī)畫(huà)表演：《我們能陪伴孩子多少年》

聯(lián)合語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)老師將朗誦、演唱、繪畫(huà)融為一體，為家長(zhǎng)和孩子帶來(lái)一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。

師（開(kāi)場(chǎng)）：親愛(ài)的家長(zhǎng)，觀看了剛才的表演，想必有很多家長(zhǎng)都在想，我們還能陪伴孩子多少年？這個(gè)問(wèn)題會(huì)觸發(fā)我們很多聯(lián)想。但是，在我們陪伴孩子的這些年里，我們又真的了解孩子嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】課前精心制作的成長(zhǎng)影集，讓家長(zhǎng)和孩子在充滿愛(ài)的回憶中走入會(huì)場(chǎng)，為整堂課營(yíng)造了舒心的情感氛圍。在老師的節(jié)目展示中，讓家長(zhǎng)看到老師對(duì)每一位孩子的真切關(guān)懷和付出，引發(fā)家長(zhǎng)思考孩子的成長(zhǎng)，為接下來(lái)打破溝通壁壘奠定基礎(chǔ)。

二、敞開(kāi)心扉：打破成長(zhǎng)壁壘

（一）成長(zhǎng)劇場(chǎng)

師：最近，我常聽(tīng)到這樣的抱怨：老師，孩子現(xiàn)在不聽(tīng)我的，硬要和我對(duì)著干，這可怎么辦呢？老師，以前孩子回來(lái)總要給我說(shuō)說(shuō)學(xué)校里的事兒，現(xiàn)在怎么問(wèn)他都不愿意張口，這是怎么回事??？回答這些問(wèn)題之前，我們先來(lái)觀看兩個(gè)小情景劇。

1.強(qiáng)勢(shì)型父母

孩子：媽媽，這個(gè)周末我約了到同學(xué)家玩，他們買(mǎi)了新的拼裝玩具。

媽媽：你還想著玩玩具呢，我給你報(bào)了一個(gè)周末突擊班，把你的數(shù)學(xué)好好強(qiáng)化一下！

孩子：??？周末已經(jīng)有兩個(gè)補(bǔ)習(xí)班了，就不能讓我喘口氣嗎？

媽媽：這可是我好不容易幫你搶到的課，別人想上都沒(méi)有。

師：面對(duì)媽媽這樣的要求，你的感受是什么？你最真實(shí)的想法是什么？

學(xué)生：我想逃離這個(gè)家，快瘋了。

2.嘮叨型父母

媽媽：快把書(shū)包放下，桌上的水果趕緊吃了做作業(yè)。

媽媽：做完作業(yè)之后復(fù)習(xí)今天的知識(shí)，預(yù)習(xí)明天的知識(shí)，然后閱讀半個(gè)小時(shí)，運(yùn)動(dòng)半小時(shí)……

（10分鐘后。）

媽媽：你怎么還躺著？快一點(diǎn)?。?/p>

孩子：我不想做，你煩不煩！

師：媽媽在催促你時(shí)，你在想什么？你希望他們?cè)趺磥?lái)跟你溝通？

學(xué)生：她為什么都不考慮一下我的感受。

師（總結(jié)）：各位家長(zhǎng)，剛才這兩個(gè)短劇是你們家的日常嗎？劇中孩子的訴求，我們考慮過(guò)嗎？如果我們過(guò)于強(qiáng)勢(shì)和嘮叨，不僅不會(huì)改善我們的親子關(guān)系，還會(huì)不斷激化親子矛盾。這里給大家?guī)讞l建議，可以嘗試改變：①權(quán)威型父母要學(xué)會(huì)示弱，多俯下身子，耐心傾聽(tīng)，跟孩子交換意見(jiàn)。②嘮叨型父母要努力克制自己，少說(shuō)話。

（二）靜聽(tīng)心聲

師：看了剛剛的表演，我想，每位家長(zhǎng)都在回憶自己和孩子相處的場(chǎng)景吧。讓我們帶著這樣的思考，聽(tīng)一聽(tīng)他們的心聲吧。

（教師播放錄制好的孩子們的心里話視頻。）

師：剛才我在悄悄地觀察每一位家長(zhǎng)的表情，有的家長(zhǎng)眼角流出了淚水，有的家長(zhǎng)默默地低下了頭，還有的家長(zhǎng)把身邊的孩子抱得更緊了。我想，這一張張卡通面具背后的才是最真實(shí)的他們吧。

（三）互訴情長(zhǎng)

（家長(zhǎng)打開(kāi)信封，在音樂(lè)中讀孩子寫(xiě)的信。）

（孩子打開(kāi)信封，在音樂(lè)中讀家長(zhǎng)寫(xiě)的信。）

師：每一段文字都流淌著孩子對(duì)父母的情，鐫刻著父母對(duì)孩子的愛(ài)，無(wú)不應(yīng)和著我們和孩子走過(guò)的美好時(shí)光。

【設(shè)計(jì)意圖】家長(zhǎng)在成長(zhǎng)短劇中開(kāi)始共情，反思自己的親子溝通言行，并試著調(diào)整自己的溝通方法，在靜聽(tīng)心聲中打開(kāi)親子溝通的心結(jié)。在讀信的過(guò)程中，家長(zhǎng)激動(dòng)的情緒歸于平靜，和身邊的孩子擁抱，自然而然地化解了親子間的誤會(huì)。

三、小結(jié)升華：共赴美好未來(lái)

（一）班會(huì)小結(jié)

師：今天的10歲成長(zhǎng)主題班會(huì)課讓我們洞察了一個(gè)個(gè)鮮活的生命，看到了彼此間深藏的愛(ài)。其實(shí)，我們和孩子一樣，都在歲月的長(zhǎng)河中不斷成長(zhǎng)，共赴未來(lái)。

（二）現(xiàn)場(chǎng)贈(zèng)書(shū)

老師送給每個(gè)孩子一本《十歲那年》，作為10歲成長(zhǎng)禮物，并在臺(tái)前同每一位家長(zhǎng)和孩子合影留念。

【設(shè)計(jì)意圖】40分鐘的班會(huì)課不能完全消除父母與孩子之間的溝通障礙，但通過(guò)這次班會(huì)讓家長(zhǎng)和孩子試著停下來(lái)，放下戒備，溝通和理解彼此的想法，珍惜那份濃濃的親情，并把這份愛(ài)帶到今后的成長(zhǎng)過(guò)程中，努力構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。

【反思與總結(jié)】

1.班會(huì)前期準(zhǔn)備比較復(fù)雜，耗費(fèi)的時(shí)間和精力較多，需要提前進(jìn)行計(jì)劃和相關(guān)籌備，才能達(dá)成較好的效果。

2.本節(jié)課暴露了一些真實(shí)的家庭教育問(wèn)題，在實(shí)施的過(guò)程中需要靈活變換方式，提升家長(zhǎng)的參與度和策略的實(shí)效性。

本次班會(huì)課是家長(zhǎng)與孩子共同參加的，因此收到了很多家長(zhǎng)的課后反饋。家長(zhǎng)表示，在這一次具有儀式感的班會(huì)課中，看到了孩子最真實(shí)的一面，也開(kāi)始反思自己與孩子的相處模式。