摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展也越來越迅速，對(duì)人才的培養(yǎng)受到人們的普遍關(guān)注。在中等教育學(xué)校開展的課程中，化學(xué)課程是不可或缺的一部分。“讀思達(dá)”教學(xué)法是由我國著名教育學(xué)家余文森提出的，從學(xué)生在課堂中的閱讀、思考以及表達(dá)三個(gè)方面展開深入研究，將學(xué)生的不同發(fā)展?fàn)顩r和課堂的具體教學(xué)要求緊密地結(jié)合在一起。對(duì)中學(xué)化學(xué)教師而言，要想保證中學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，就要把“讀思達(dá)”教學(xué)法融入教學(xué)課程中去，及時(shí)調(diào)整落后的教學(xué)方案，提高學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。文章以初三滬教版化學(xué)課程為例，從“讀思達(dá)”的教學(xué)思考以及將其運(yùn)用到化學(xué)課程的教學(xué)策略兩個(gè)方面，為提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);“讀思達(dá)”教學(xué)方法;課程研究

一、引言

在眾多中學(xué)課程中，教師和學(xué)生往往比較注重對(duì)語文、數(shù)學(xué)以及英語三大主修課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)，從而忽視了化學(xué)這一理科選修課程?；瘜W(xué)課程具有極強(qiáng)的專業(yè)性，不僅闡述了自然世界的發(fā)展規(guī)律，而且為改造自然、創(chuàng)新技術(shù)發(fā)展提供了可靠的理論依據(jù)。由此可見，對(duì)學(xué)生和教師而言，對(duì)化學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)是十分重要的。對(duì)此，教師要踐行“讀思達(dá)”教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)課程中的具體應(yīng)用，不僅要提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)散他們的思維，而且要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的表達(dá)能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)中學(xué)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、使用“讀思達(dá)”教學(xué)法提高中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)涵的具體表現(xiàn)

（一）提高學(xué)生的閱讀能力

教師在對(duì)中學(xué)化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮的重要作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)書本知識(shí)時(shí)，需要眼睛和耳朵同時(shí)協(xié)作，體現(xiàn)出視覺和聽覺在課程學(xué)習(xí)中不容忽視的價(jià)值，而在這一學(xué)習(xí)過程中，視覺發(fā)揮的作用遠(yuǎn)大于聽覺。對(duì)此，在“讀思達(dá)”教學(xué)法要求下，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，根據(jù)化學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過程中有可能出現(xiàn)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行深入細(xì)致的劃分，從而制定出一套科學(xué)高效的閱讀方案，減少學(xué)生在化學(xué)知識(shí)閱讀過程中的困難程度。同時(shí)，中學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)新時(shí)代發(fā)展背景下人們對(duì)中學(xué)課程的教學(xué)要求，利用釘釘、慕課等新學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合線上和線下的學(xué)習(xí)方法，靈活地傳授給學(xué)生相關(guān)化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的閱讀過程變得更加生動(dòng)形象。由此可見，提高學(xué)生的閱讀能力，不僅可以減少教師在中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)中的阻礙，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，而且對(duì)于提高教學(xué)內(nèi)涵，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是十分有利的。

（二）發(fā)散并拓寬學(xué)生的思維

一項(xiàng)活動(dòng)的正常開展和一個(gè)計(jì)劃的科學(xué)制定都離不開人們進(jìn)行認(rèn)真的思考。當(dāng)然，思考在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中同樣占有極其重要的地位。對(duì)此，在“讀思達(dá)”教學(xué)法要求下，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的思考能力，可以通過組織學(xué)習(xí)小組、進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及一對(duì)一課程輔導(dǎo)等教學(xué)方式，使學(xué)生在多種形式的化學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)展并拓寬化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，教師還應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生在化學(xué)課程教學(xué)過程中的表現(xiàn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的相關(guān)教學(xué)規(guī)定，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)并且綜合素質(zhì)高的學(xué)生，不僅要對(duì)其進(jìn)行褒獎(jiǎng)，而且還要讓其帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)相對(duì)較低的學(xué)生進(jìn)行對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)的溫習(xí)與鞏固。除此之外，教師還可以激勵(lì)學(xué)生積極地在化學(xué)課堂中發(fā)言，第一時(shí)間對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行解答。由此可見，教師在教學(xué)過程中善于發(fā)散并拓寬學(xué)生的思維，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，并為中學(xué)化學(xué)教學(xué)指明新的發(fā)展方向。

（三）培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的表達(dá)能力

學(xué)生在某一階段的中學(xué)化學(xué)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行專業(yè)的審核和檢查。對(duì)此，教師可以主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己在化學(xué)課程教學(xué)中引導(dǎo)者的角色，把學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生從化學(xué)理論知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、成果經(jīng)驗(yàn)以及自我評(píng)價(jià)等方面，對(duì)這一階段的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的總結(jié)。在這個(gè)過程中，教師要扮演好傾聽者的角色，根據(jù)具體課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法的相關(guān)規(guī)定，深入分析學(xué)生在這一化學(xué)課程階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最后對(duì)學(xué)生在課堂上展示的學(xué)習(xí)成果給予教學(xué)評(píng)價(jià)，全面掌握學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的閃光點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，將汲取到的新知識(shí)與自身的教學(xué)方法緊密結(jié)合在一起，形成一套符合自身教學(xué)特點(diǎn)且科學(xué)高效的教學(xué)方案。同時(shí)，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一學(xué)習(xí)階段的不足之處，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的實(shí)際原因，主動(dòng)與學(xué)生溝通和交流，掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，選擇適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)模式，從而規(guī)劃正確的教學(xué)道路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完成“讀思達(dá)”教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的滲透，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)成果和課堂效果進(jìn)行總結(jié)。由此看來，教師在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中善于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的表達(dá)能力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和教師教學(xué)質(zhì)量的提高，而且為中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)體制的完善提供了可靠的依據(jù)。

三、將“讀思達(dá)”教學(xué)法融入中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中的具體措施

（一）提高學(xué)生的閱讀能力

1. 通過多渠道讓學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行閱讀

首先，教師應(yīng)該主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)中學(xué)化學(xué)課本教材進(jìn)行閱讀。例如，對(duì)第二章《身邊的化學(xué)物質(zhì)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀章節(jié)的大綱，使他們對(duì)整個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，充分掌握身邊的化學(xué)物質(zhì)有氧氣、二氧化碳以及氮?dú)獾?，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)教材進(jìn)行閱讀，可以使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)定義、化學(xué)物質(zhì)構(gòu)成以及實(shí)驗(yàn)方法形成初步認(rèn)知，為以后更深層次的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立和高效學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。其次，中學(xué)化學(xué)課本不是教學(xué)可以使用的唯一教材。對(duì)此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀化學(xué)知識(shí)的相關(guān)課外讀本，如《近百年來化學(xué)的發(fā)展歷程》，使學(xué)生充分了解化學(xué)在歷史發(fā)展過程中的變革與成果，從而增強(qiáng)學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)感受。不僅如此，還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)名人傳記進(jìn)行閱讀，如《居里夫人自傳》，深入了解著名女化學(xué)家居里夫人經(jīng)過日復(fù)一日的化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并成功提煉出“鐳”這一元素，給化學(xué)發(fā)展史帶來了重大突破。

2. 營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛

教師可以通過采用將化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系到一起的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而增強(qiáng)直觀學(xué)習(xí)感受。例如，在對(duì)滬教版九年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《性質(zhì)活潑的氧氣》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以列舉在生活中遇到鐵塊出現(xiàn)紅棕色粉末的現(xiàn)象，引出鐵生銹的化學(xué)問題，并讓學(xué)生主動(dòng)舉手示意，對(duì)這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進(jìn)行化學(xué)探究。由此可見，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行細(xì)心的解答，具體闡述鐵在有一定水分殘留的環(huán)境中，會(huì)與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，形成氧化鐵，最后以紅棕色粉末的物質(zhì)形式表現(xiàn)出來。由此可見，教師通過將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的融合，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和閱讀能力，而且可以減少教師的教學(xué)阻礙，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

（二）開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思考能力

教師在對(duì)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程中，如果只注重書本知識(shí)的教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，則達(dá)不到良好的教學(xué)效果。對(duì)此，教師可以通過組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散。教師可以在掌握中學(xué)化學(xué)課程的具體教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，深入分析化學(xué)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的客觀規(guī)律，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有可能遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑點(diǎn)，從而制定出教學(xué)目標(biāo)和一套科學(xué)的教學(xué)方案。同時(shí)，教師可以在化學(xué)課程開始講解之前，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法與過程打印出來，由化學(xué)課代表或?qū)W習(xí)小組的組長(zhǎng)發(fā)放到學(xué)生手中，從而讓學(xué)生做好化學(xué)課程正式開始前的準(zhǔn)備工作。例如，教師可以組織學(xué)生參加化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽以及辯論賽等，通過比賽的形式完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高自身的學(xué)習(xí)思考能力。又如，教師在對(duì)滬教版九年級(jí)上冊(cè)第四章第二節(jié)《化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)探究。在儲(chǔ)存二氧化碳?xì)怏w的密閉瓶子中倒入澄清石灰水，數(shù)秒后可以觀察到澄清石灰水變渾濁的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)習(xí)到二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生碳酸鈣沉淀現(xiàn)象的知識(shí)，并且反應(yīng)過程中物質(zhì)的總質(zhì)量沒有發(fā)生改變。教師通過對(duì)多種形式教學(xué)活動(dòng)的開展，可以充分提高學(xué)生的思考能力，是踐行“讀思達(dá)”教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要舉措。

（三）培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀表達(dá)能力的具體方法

要想提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，首先應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生表達(dá)能力在提高學(xué)習(xí)能力方面的重要作用。在中學(xué)化學(xué)課堂上學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法、過程以及取得的收獲進(jìn)行歸納總結(jié)，抓住課程學(xué)習(xí)的精髓，通過讓學(xué)生上講臺(tái)講述并在黑板上構(gòu)建學(xué)習(xí)思路圖的方式，運(yùn)用簡(jiǎn)單干練的話語表達(dá)出來，讓學(xué)生抓住化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的同時(shí)，也使學(xué)生的表達(dá)過程更加清晰。同時(shí)，教師也應(yīng)該深入分析學(xué)生對(duì)所掌握知識(shí)的表達(dá)過程，將學(xué)生所講化學(xué)學(xué)習(xí)方法與實(shí)際教學(xué)情況緊密結(jié)合在一起，發(fā)現(xiàn)兩者的聯(lián)系性，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，并在第一時(shí)間將正確的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)過程變得更加科學(xué)規(guī)范，充分體現(xiàn)“讀思達(dá)”教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要價(jià)值。例如，教師在對(duì)滬教版九年級(jí)下冊(cè)第七章第一節(jié)《溶液的酸堿性》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)檢驗(yàn)溶液酸堿性的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、步驟、結(jié)果以及體會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)明的概括，加深不同的酸堿指示劑在酸性或堿性溶液中呈現(xiàn)的顏色存在不同之處，紫色石蕊試液在酸性溶液中呈紅色，在堿性溶液中呈藍(lán)色的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中的印象，同時(shí)教師要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確糾錯(cuò)，避免學(xué)生在辨別溶液的酸堿性時(shí)出現(xiàn)混淆，以此提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量。由此可見，中學(xué)化學(xué)教師通過培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀表達(dá)能力，不僅可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力，降低中學(xué)化學(xué)的教學(xué)難度，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生勤奮認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才。

四、結(jié)語

縱觀我國教育事業(yè)的總體發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)“讀思達(dá)”教學(xué)法的應(yīng)用已經(jīng)受到越來越多教育工作者的重視。要想保證中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，就要將“讀思達(dá)”教學(xué)法融入其中。對(duì)此，教師要通過多種教學(xué)活動(dòng)的展開，靈活地將化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀、思考以及表達(dá)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，滿足新時(shí)代發(fā)展背景下人們對(duì)高校教育事業(yè)的發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2019年版）[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2]秦麗然.基于“讀思達(dá)”教學(xué)法視域下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究案例分析[J].初中化學(xué)教學(xué)，2021（18）.

作者簡(jiǎn)介：

康麗紅，福建省泉州市，福建省泉州市培元中學(xué)。

（文章系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)課程研究中心2021年開放課題《“讀思達(dá)”在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號(hào)：KCZ2021129）》階段性成果。）