胡豐玉

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南南陽 473000）

教育部信息化教育理念提出要引導(dǎo)教師嘗試線上線下混合式教學(xué)模式改革，如果可以借助信息化的教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)背景下線上線下教學(xué)模式的有效開展，必將會出現(xiàn)一種新的教學(xué)效果。我們要做的就是抓住互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的契機(jī)，利用信息技術(shù)手段，指導(dǎo)以網(wǎng)絡(luò)為依托的線上線下教學(xué)模式的有效開展，以期為提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

一、線上線下教學(xué)模式的內(nèi)涵

線上線下教學(xué)模式要求教師充分發(fā)掘和運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，在教學(xué)工作中將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的信息化，幫助教學(xué)活動適應(yīng)信息化社會，為新時代教育工作提供新的方法指導(dǎo)。在高職數(shù)學(xué)線上教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供必要的教學(xué)指導(dǎo)，在線上教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)安排進(jìn)行合理規(guī)劃，在線下教學(xué)中為學(xué)生提供有針對性的教學(xué)講解，為學(xué)生講解在線上所沒有掌握的知識。

線上線下教學(xué)中，教師所需要講解的知識有一部分需要轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)平臺上進(jìn)行講解，教學(xué)活動需要結(jié)合當(dāng)前不斷發(fā)展的信息技術(shù)，開展新形式的教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)活動提升教學(xué)效果和質(zhì)量。線上線下教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用深化了現(xiàn)代化技術(shù)與教學(xué)的融合，可以推進(jìn)課堂改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代線上線下教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢

現(xiàn)代教學(xué)體系中，線上線下教學(xué)模式被越來越多地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，線上與線下教學(xué)相結(jié)合線上教學(xué)包括學(xué)生的自學(xué)活動和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，線下教學(xué)包括教師的針對性指導(dǎo)和講解。但是這兩種教學(xué)形式的并存并非單純的組合，以往的教學(xué)模式需要大刀闊斧的改革，我們不能再依靠一根粉筆、一塊黑板的四十五分鐘“滿堂灌”模式的傳統(tǒng)教學(xué)，在信息技術(shù)引領(lǐng)時代的今天，我們一定要利用好互聯(lián)網(wǎng)這個介質(zhì)，構(gòu)建新型互動教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與，在專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造屬于自己的閃光點(diǎn)，從而成為時代背景下職業(yè)教育培養(yǎng)的精英人才。[1]

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來為社會各個行業(yè)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，作為國家人才培養(yǎng)基地的各大院校同樣也受到了沖擊，基于傳統(tǒng)課堂與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相互結(jié)合的線上線下混合教學(xué)模式的出現(xiàn)，這一教學(xué)模式所帶來的是教學(xué)模式的革命性變革。對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)不再受到課堂區(qū)域與時間的限制，只要有具備播放功能的互聯(lián)網(wǎng)終端，就可以隨時隨地對自己的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一教學(xué)模式極大地加強(qiáng)了學(xué)生與教師對自身時間的支配性，尤其是對學(xué)生來說，每個學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與時間相互協(xié)調(diào)，科學(xué)地對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)配。其次，互聯(lián)網(wǎng)的資源共享性對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量的提升是巨大的，并且互聯(lián)網(wǎng)的交互性能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)交流帶來巨大的便利。

三、線上線下教學(xué)模式應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）有助于提升教學(xué)效果

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，以教師的教學(xué)講解為主要內(nèi)容，教師在課堂上講解題型解題思路和解題技巧，然而學(xué)生在座位上卻聽得滿臉疑惑。這樣的狀況下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，對于知識的接受能力和接受效果也都不高，這就需要教師積極探索新的教學(xué)思路和教學(xué)方式，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的手段方式，幫助學(xué)生真正地將精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，線上線下教學(xué)模式逐漸被人們開發(fā)出來，在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大的提升，教學(xué)活動變得高效直接。

在線上線下教學(xué)模式下，線上教學(xué)中學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)渠道獲得較為全面的高職數(shù)學(xué)知識和解題思路，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)世界中知識是紛繁多樣的，線下教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生更好地對網(wǎng)絡(luò)渠道獲得的新解題思路、新學(xué)科知識進(jìn)行正確的引導(dǎo)和講解，從而幫助學(xué)生快速吸收這些知識和方法。線上線下教學(xué)模式在這樣一種混合式的教學(xué)方法下就可以幫助教師提升教學(xué)效果和質(zhì)量，幫助高職學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。[2]

（二）有助于促進(jìn)教學(xué)體制改革

傳統(tǒng)教學(xué)體制以教師講解數(shù)學(xué)理論知識，學(xué)生試做練習(xí)題，教師講解解題方法和步驟等形式開展教學(xué)工作。這一形式的教學(xué)工作使得學(xué)生陷入做題與學(xué)習(xí)理論二者之間的無限循環(huán)，這就使學(xué)生缺乏自我思考、自我總結(jié)的過程，從而致使學(xué)生理論知識基礎(chǔ)較好，解題速度快，但是數(shù)學(xué)思維能力不強(qiáng)，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力素質(zhì)，只是一個解題高手。

線上線下教學(xué)模式的出現(xiàn)，正是出于素質(zhì)教育對于教學(xué)工作的反思應(yīng)運(yùn)而生的，互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要以數(shù)學(xué)思維方式認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，加深對于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識。線上教學(xué)中所使用到的新手段新技術(shù)，也在不斷沖擊傳統(tǒng)教學(xué)手段和方式，這就要求教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，靈活配合線上教學(xué)形式開展教學(xué)活動。線下教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中不能再簡單按照傳統(tǒng)思想教育學(xué)生，要真正以提升高職學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力為方向，主動改變教學(xué)形式與方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體制的創(chuàng)新。因此，互聯(lián)網(wǎng)教育時代線上線下教學(xué)模式的發(fā)展，正在不斷幫助教師改革教學(xué)方式，完善教學(xué)體制，以培養(yǎng)更加適應(yīng)現(xiàn)代化社會的高素質(zhì)高職畢業(yè)生。[3]

（三）有助于體現(xiàn)學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)方式里，教學(xué)活動中教師是主角，課堂學(xué)習(xí)過程過分凸顯教師教的行為，缺乏學(xué)生學(xué)的活動，學(xué)生處于從屬地位，學(xué)生學(xué)習(xí)活動基本上完全由教師掌握和支配。這一過程中就存在很大的問題，這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得不到彰顯，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)興趣低，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。

因此，教學(xué)工作必須要針對這一現(xiàn)象進(jìn)行改進(jìn)，線上線下教學(xué)模式的出現(xiàn)，對于解決這一難題具有意想不到的積極效果。在線上線下教學(xué)模式里，教師不再占據(jù)教學(xué)活動的主體，

線上教學(xué)活動中，學(xué)生可以自由結(jié)合自己的學(xué)習(xí)狀況開展有針對的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，對自己的薄弱進(jìn)行加強(qiáng)，并且可以靈活選擇學(xué)習(xí)形式，線下教學(xué)中，教師也可以為學(xué)生提供有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行矯正和指導(dǎo)，幫助學(xué)生高效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。在線上線下這樣一種混合教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位得到彰顯，這就有助于學(xué)習(xí)成績的快速提高。

（四）有助于豐富教學(xué)形式和方法

隨著信息社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，以線上線下教學(xué)模式為代表的新教學(xué)形式和方法正在不斷涌現(xiàn)，這些新事物新手段的不斷涌現(xiàn)，一是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的不斷發(fā)展促使教學(xué)形式主動發(fā)展變化，以便將更好的教學(xué)資源吸納到教學(xué)活動中，二是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)手段在今天顯得較為淡薄，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的幫助效果有限。以線上線下教學(xué)模式為代表的新教學(xué)形式和方法的出現(xiàn)，其最終目的正是為了幫助教師能夠更好地開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的快速提高和綜合能力素質(zhì)的提升。

因此，基于互聯(lián)網(wǎng)教育時代，教師應(yīng)當(dāng)主動吸納這些對于教學(xué)活動具有積極作用的新事物新手段，借此豐富教方法，以求幫助學(xué)生快速提高學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用線上線下教學(xué)模式可以進(jìn)行多形式的教學(xué)活動。[4]

（五）有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)管理方式

傳統(tǒng)教學(xué)管理方式較為死板，缺乏人性化考量，只是一味地鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識。在線上線下教學(xué)模式下，教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的量化考評，教師可以在教學(xué)過程中全程監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動實(shí)現(xiàn)有效的督促。

隨著線上線下教學(xué)模式的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使得教學(xué)管理必須要做出積極的轉(zhuǎn)變，不能再像之前那樣死板、不科學(xué)。今后以線上線下教學(xué)模式為依托的教學(xué)管理應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的全面掌握，教學(xué)管理工作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具體且細(xì)致，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的一點(diǎn)一滴，抓好教學(xué)質(zhì)量把控和教務(wù)行政工作，一切以為學(xué)生提供良好的教學(xué)指導(dǎo)為目的，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的提高。

四、結(jié)束語

線上線下教學(xué)模式應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)中具有巨大的意義和作用，在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)合理分析這一教學(xué)模式的積極作用，在互聯(lián)網(wǎng)教育時代背景下，善于運(yùn)用這一教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和綜合能力素質(zhì)的提高。