胡 宏

（湖北工程學(xué)院 湖北孝感 432000）

一、課程設(shè)置的背景及內(nèi)容要求

從建筑用地的選擇到場地的布置利用，最早可追索到石器時代的村落布置，當時更多的是對自然地形、地貌的一種有意識的組織利用，談不上真正意義上的場地設(shè)計。場地設(shè)計的概念直到上個世紀末期——隨著我國注冊建筑師職業(yè)認證考試制度的制定和實行，才真正被引入，為了建筑教育能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，以及能與注冊建筑師認證體系接軌，各高校才逐步開設(shè)了場地設(shè)計課程。

場地設(shè)計是指為滿足一個建設(shè)項目的要求，在基地現(xiàn)狀條件和相關(guān)的法規(guī)、規(guī)范的基礎(chǔ)上，組織場地中各構(gòu)成要素之間關(guān)系的活動。場地設(shè)計的綜合性較強，不僅考驗建筑師對場地設(shè)計涉及的規(guī)范、技術(shù)標準的熟悉程度，還檢驗建筑師的實踐能力及工作經(jīng)驗。課程教學(xué)中場地設(shè)計涉及的內(nèi)容較廣，在實際項目建設(shè)中場地設(shè)計則貫穿于建筑項目的全過程。[1]

場地設(shè)計內(nèi)容包括：基地內(nèi)的建筑物、交通系統(tǒng)、室外活動設(shè)施、綠化景觀設(shè)施、工程系統(tǒng)等；工程系統(tǒng)則包括工程設(shè)備管線，如：給水、排水、燃氣、熱力以及電力、通訊電纜等；地面工程設(shè)施則包括：擋土墻、護坡、地面排水設(shè)施等。隨著城市的發(fā)展，場地設(shè)計的重要性也越來越被認可，場地設(shè)計的內(nèi)容也不斷被擴大，已由原來的基地范圍內(nèi)擴展至城市總體建設(shè)之中，如某一項目從規(guī)劃到設(shè)計至最后的建設(shè)，均是從城市建設(shè)的角度，綜合分析城市建設(shè)的已有條件和將來發(fā)展需要來給項目定位，從而更有利于發(fā)展。[2]

二、課程的培養(yǎng)目標

當前城市的建筑項目已逐漸由單體趨向于群體化、綜合化乃至城市化，場地關(guān)系、區(qū)域環(huán)境以及城市整體的平衡將成為建筑設(shè)計者所關(guān)注的重點問題。在未來的建筑項目中，場地設(shè)計的要求也將越來越高，高等院校在進行人才培養(yǎng)時，如何通過課堂的教學(xué)來增強學(xué)生的整體設(shè)計意識，如何真正做到理論與實踐相結(jié)合，使其畢業(yè)后能更好、更快的適應(yīng)社會工作也就成了培養(yǎng)計劃的現(xiàn)實目標。

在建筑類的課程體系里，場地設(shè)計課程的培養(yǎng)目標有以下三點：

1.培養(yǎng)學(xué)生的整體思維意識

教學(xué)中讓學(xué)生在思維概念里能建立出場地、環(huán)境、建筑以及城市之間的整體場景關(guān)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研習(xí)慣，訓(xùn)練其觀察能力

場地設(shè)計前期需要建筑者對建設(shè)用地進行綜合調(diào)研，并收集相關(guān)資料：①城市的水文地質(zhì)條件以及自然氣候特征；③場地周邊建筑、交通條件、自然環(huán)境；④城市街區(qū)風(fēng)貌以及城市肌理等。建筑教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)習(xí)慣，在課程訓(xùn)練中，則要讓學(xué)生養(yǎng)成從場地設(shè)計入手、從調(diào)研收集資料開始的設(shè)計習(xí)慣。[3]

3.培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力

所有基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)都是為了在實踐中的應(yīng)用，通過實際場地改造訓(xùn)練以及結(jié)合課程設(shè)計的練習(xí)，強化場地設(shè)計思維，使學(xué)生能更有效地將場地設(shè)計的基本技能和方法延伸到建筑設(shè)計、景觀設(shè)計以及城市規(guī)劃之中，為以后進入社會參入實際項目打下扎實的基礎(chǔ)。

三、當前課程的教學(xué)現(xiàn)狀

場地設(shè)計課程相對建筑類其他專業(yè)基礎(chǔ)課程而言起步晚，目前也沒有統(tǒng)一固定的教材，在教學(xué)培養(yǎng)計劃里設(shè)定為專業(yè)選修課，課時設(shè)置少，缺乏有效地實訓(xùn)。當前的教學(xué)形式較多是以注冊建筑師考試大綱為教學(xué)框架，即以場地設(shè)計作圖考試的幾個題型為基礎(chǔ)，展開相應(yīng)的理論擴充和訓(xùn)練。由于課時設(shè)置少，而教學(xué)內(nèi)容較多，這種教學(xué)形式多數(shù)時候只能是蜻蜓點水式的，對于實踐性要求較高的建筑類專業(yè)而言，教學(xué)效果較差。

目前場地設(shè)計課程設(shè)置在大學(xué)三年級的下學(xué)期，而專業(yè)主干課程在二年級已開始，這種倒置的教學(xué)安排，對學(xué)生設(shè)計素養(yǎng)與習(xí)慣的培養(yǎng)不利，主要表現(xiàn)在后期的課程設(shè)計中，多數(shù)學(xué)生不能從場地設(shè)計入手，其最終的設(shè)計結(jié)果與場地嚴重脫節(jié)，設(shè)計缺乏整體性和科學(xué)性。

四、教學(xué)改革思路

結(jié)合場地設(shè)計課程的培養(yǎng)目標要求，進一步明確該課程的重要地位，加強其在建筑類專業(yè)體系中的“整合”作用，也加強相關(guān)基礎(chǔ)課程之間的橫向聯(lián)系，同時為了培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將開課計劃調(diào)整到大二第一學(xué)期，與設(shè)計主干課程同步，課程設(shè)置為專業(yè)必選課，教學(xué)課時由原來的32課時增加到48課時，增加實訓(xùn)周期。[4]

為了更好地與專業(yè)主干課程接軌，在實際教學(xué)中將整個教學(xué)分為三個階段，采用“三段遞進”式教學(xué)：

（一）“總圖”教學(xué)階段

該階段的教學(xué)目標：增強學(xué)生的整體思維意識，培養(yǎng)學(xué)生從場地設(shè)計入手的設(shè)計習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容包括①明確場地設(shè)計的具體內(nèi)容、建筑方案設(shè)計的總圖內(nèi)容及兩者的差異；②收集相關(guān)設(shè)計資料；③分析資料；④建筑方案設(shè)計中總圖的表達。

教學(xué)方式：多媒體理論教學(xué)為主。

（二）現(xiàn)場調(diào)研教學(xué)階段

前一個階段主要讓學(xué)生從理論上了解場地設(shè)計的內(nèi)容，而本階段主要調(diào)研考察已建項目，讓學(xué)生通過實際項目理解并掌握場地設(shè)計的方法和理論依據(jù)。

教學(xué)目標：培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研習(xí)慣和觀察能力以及分析問題的能力。

調(diào)研場所：校園以及校園周邊場所、城市大型賣場和城市公園以及其他公共設(shè)施等。

調(diào)研內(nèi)容：①場地周邊環(huán)境條件（包括城市道路及交通條件、公共配套設(shè)施、周邊建筑特征以及景觀條件等）；②場地內(nèi)的設(shè)計內(nèi)容（建筑物、道路系統(tǒng)、室外活動設(shè)施、綠化景觀設(shè)施以及工程設(shè)施等）。

教學(xué)方式：“多媒體教學(xué)”+“現(xiàn)場調(diào)研”+“課堂討論”，以現(xiàn)場調(diào)研和課堂討論為主。

在該教學(xué)階段要求學(xué)生走出教室進入實踐現(xiàn)場，分小組調(diào)研、分析已建設(shè)完成的項目，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果完成PPT進行匯報討論。為了讓場地設(shè)計課程更好地服務(wù)于設(shè)計主干課程，同時讓理論更好地結(jié)合實踐，在教改中將場地設(shè)計思路與方法積極融入課程設(shè)計的總圖設(shè)計階段。如：結(jié)合場地現(xiàn)場調(diào)研分析城市道路的方法，分析地形圖中給定的道路條件，依據(jù)《民用建筑設(shè)計通則》的相關(guān)規(guī)定，設(shè)計出場地的主、次入口位置；用相似的分析、設(shè)計思路，設(shè)計出建筑物、入口廣場、停車場等空間的合理位置；依據(jù)消防規(guī)范要求和場地功能要求設(shè)計出場地內(nèi)的交通系統(tǒng)；依據(jù)場地功能和景觀植物造景的需要，在合理位置設(shè)計布置不同的樹種、灌木以及草地以及休閑設(shè)施等，以此方法完成方案設(shè)計階段的總圖設(shè)計。

（三）實踐應(yīng)用教學(xué)階段

實踐應(yīng)用階段即為實際項目的整改訓(xùn)練，屬于場地設(shè)計的強化階段。這階段強調(diào)的是實訓(xùn)，是對前兩階段的總結(jié)和延續(xù)，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵性階段。教學(xué)過程是學(xué)生根據(jù)前階段的調(diào)研結(jié)果，結(jié)合相關(guān)的設(shè)計原理和法規(guī)、規(guī)范找出場地設(shè)計中不合理之處，然后進行合理化的虛擬整改，最后用圖紙表達出其虛擬整改的結(jié)果。[5]

教學(xué)目標：培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

教學(xué)內(nèi)容：用圖紙完整的表達出場地設(shè)計的整改內(nèi)容。

教學(xué)方式：設(shè)計實踐（略）。

場地設(shè)計不僅包含著深厚的科學(xué)性，又蘊含著豐富的地域性，需要建筑師能運用豐富的相關(guān)科學(xué)知識，科學(xué)合理地處理好場地中各要素之間的關(guān)系。通過“三段遞進”式的教學(xué)，讓場地設(shè)計思想貫穿于后期設(shè)計教學(xué)的全過程，使學(xué)生不斷提高場地設(shè)計的認知，增強學(xué)生的整體設(shè)計思維。通過后期幾年的課程設(shè)計訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷地積累經(jīng)驗，學(xué)會優(yōu)化功能流線與景觀軸線，達到優(yōu)化空間設(shè)計的目標，從而真正創(chuàng)造更有效且更宜人的生活環(huán)境。

五、結(jié)束語

場地設(shè)計是一個建筑師必備的基本技能，同時也是建筑設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。而課程教學(xué)改革的目的是為了增強學(xué)生的整體設(shè)計思維意識，從而加強實踐的應(yīng)用能力。教學(xué)上以優(yōu)化的專業(yè)培養(yǎng)計劃為指導(dǎo)，以服務(wù)好專業(yè)主干課程為目標，堅持以實踐教學(xué)為主，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，最終達到激發(fā)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力。