郝 爽

（吉林司法警官職業(yè)學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130062）

愛(ài)迪生說(shuō)：“不下定決心培養(yǎng)思考的人，便失去了生活中的最大樂(lè)趣。”它說(shuō)明了人生中就是要一直思考，無(wú)論是做什么事情，都需要思考它如何去做。同樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此，需要不斷思考自身的問(wèn)題所在才能更好地學(xué)習(xí)。在高職學(xué)校班級(jí)人數(shù)眾多，教師不可能顧及具體的某一個(gè)學(xué)生，進(jìn)而使原本學(xué)習(xí)成績(jī)就較弱的學(xué)生更加雪上加霜。在面對(duì)這一問(wèn)題上，教師需要研究具體的方法，讓不同層次的學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)找出問(wèn)題并且改正，引用職業(yè)英語(yǔ)技能大賽為導(dǎo)向在目前來(lái)說(shuō)是比較合適的教學(xué)方法。同時(shí)，以合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式會(huì)更加適合中職學(xué)生，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)相互批評(píng)指正遠(yuǎn)比個(gè)人枯燥的學(xué)習(xí)也不知如何下手的狀況強(qiáng)。合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)也能提升高職學(xué)生的英語(yǔ)技能。[1]

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用分層教學(xué)理念

行事先找其源，以職業(yè)英語(yǔ)技能大賽為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮其引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。職業(yè)英語(yǔ)大賽主要利用比賽的形式，讓高職學(xué)生投入其中，不斷完善自身、找到自身問(wèn)題，進(jìn)而勇于改正。職業(yè)英語(yǔ)技能大賽即使是一個(gè)公平公正的平臺(tái)，無(wú)論基礎(chǔ)強(qiáng)弱，都可參加，但賽后，能力強(qiáng)弱對(duì)比明顯。進(jìn)而在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用分層教學(xué)的方式，使學(xué)生在同層次的學(xué)生之間進(jìn)行不斷交流學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)技能。教師在運(yùn)用分層教學(xué)策略教學(xué)之前，需要明確分層教學(xué)這一理念以及該如何去實(shí)施這一策略，教師首先需要自身仔細(xì)研究。

例如，在高職英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師需要給學(xué)生傳授相關(guān)理念的同時(shí)，也需要讓學(xué)生明白教師為何要進(jìn)行分層教學(xué)。教師結(jié)合英語(yǔ)分成教學(xué)理念相關(guān)概念進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，一方面可以展示自身專(zhuān)業(yè)性，一方面也可以讓學(xué)生在其中學(xué)到一些專(zhuān)業(yè)詞匯。比如：“Hierarchical teaching is a kind of teaching strategy，which can manage students’English learning more pertinently，make students’academic achievements reach the ideal effect，and improve the teaching quality.”這其中完整的介紹分層教學(xué)的理念，在介紹完這個(gè)理念后，教師也須顧上部分聽(tīng)不懂的學(xué)生的感受，進(jìn)行一邊中文的翻譯，比如：分層教學(xué)是一種教學(xué)策略，它能夠更具針對(duì)性地對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到理想效果，也提升教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)分層教學(xué)，職業(yè)英語(yǔ)技能大賽起到了優(yōu)良的導(dǎo)向作用。[2]

二、融入合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法

職業(yè)英語(yǔ)技能大賽，學(xué)生進(jìn)行交流合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而提升自身能力。高職英語(yǔ)課堂教學(xué)可借鑒這一點(diǎn)，引入合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，興趣是非常重要的，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高職學(xué)生更加需要適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，適合自身的永遠(yuǎn)是自己分析總結(jié)歷練出來(lái)的，教師給予的學(xué)習(xí)方法只能說(shuō)適合大眾，如果要落實(shí)到適合每一位學(xué)生是不大可能的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在自主學(xué)習(xí)中總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如，在高職英語(yǔ)有關(guān)食物這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握本課的重要詞句、基礎(chǔ)語(yǔ)法、經(jīng)典內(nèi)容等。在這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生去看一部有關(guān)食物的電影作為課前預(yù)習(xí)也作為學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位，一個(gè)小組一部電影，隨后每位成員寫(xiě)下自己的觀影報(bào)告。寫(xiě)觀影報(bào)告考驗(yàn)的是學(xué)生自身的方法，學(xué)生可以借此機(jī)會(huì)提升自身自主學(xué)習(xí)的能力，比如：在這部《God of war》電影中，學(xué)生首先要落實(shí)影片的演員、中心思想、讓你印象最深的情節(jié)。這個(gè)電影一直圍繞一句話展開(kāi)“the essence of cooking is not to use your nose，but your eyes and heart.”學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。小組內(nèi)分配完學(xué)習(xí)任務(wù)后全靠成員自覺(jué)完成，自主學(xué)習(xí)并不代表全靠自己悶頭干，不懂得也可以與其他成員交流，自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，然后運(yùn)用在合作學(xué)習(xí)中。

三、互動(dòng)式教學(xué)，提升互動(dòng)與交流

職業(yè)英語(yǔ)技能大賽創(chuàng)辦的初衷就是通過(guò)比賽的形式，讓學(xué)生交流互動(dòng)學(xué)習(xí)方法，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是課堂教學(xué)值得借鑒的優(yōu)秀方式。交互式教學(xué)的教學(xué)方法能夠很好地通過(guò)相互交流、互動(dòng)去增加學(xué)生的語(yǔ)言能力，也能夠更好地提升課堂效率。學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流。高職英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)不僅僅是只有教師的教導(dǎo)，學(xué)生之間的交流互動(dòng)也是非常必要的。交互式教學(xué)讓學(xué)生于學(xué)生之間展開(kāi)交流互動(dòng)不僅有利于增進(jìn)同學(xué)之間的情感，也有利于互相之間進(jìn)行提升在聽(tīng)力問(wèn)題方面。學(xué)生于學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)也能夠提升班上的整體水平，因?yàn)閷W(xué)生肯定是找與自己水平相當(dāng)?shù)娜诉M(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這也很好地解決了班上不知如何分組學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

例如，在高職英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行分組交互式教學(xué)中，教師首先就是要讓學(xué)生先按自身需求分好組，在按組別水平布置聽(tīng)力人物。比如：在水平較低的組里，教師可布置五段短對(duì)話，內(nèi)容簡(jiǎn)單的。例如有關(guān)詢(xún)問(wèn)time、food、mean、people等的簡(jiǎn)單問(wèn)題，教師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生在組里就可分工學(xué)習(xí)，比如一般簡(jiǎn)單的都在聽(tīng)力試題的第一答題，組里可每人分工題目，最后少分配題目的批改。或者較難的選擇大家一起解決，同時(shí)寫(xiě)出答案最后揭曉答案時(shí)正確的人則獎(jiǎng)勵(lì)。比如“why doesn’t Jane eat her chocolate cake？”這道題稍微難一點(diǎn)，學(xué)生可進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。有些學(xué)生認(rèn)為教師不是一個(gè)能夠傾訴的朋友，同齡人之間能夠傾訴的東西更多，也更容易成為朋友，互相提升學(xué)習(xí)。但教師也需適當(dāng)增強(qiáng)課堂互動(dòng)，增進(jìn)教師與學(xué)生間的情感。教師與學(xué)生進(jìn)行交互，如何既要進(jìn)行教學(xué)也要嘗試與學(xué)生溝通，需不斷探索方法。比如：教師可在課前放一首音樂(lè)放松一下心情，然后開(kāi)始授課，如此在活躍課堂的同時(shí)，也提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，提出問(wèn)題

職業(yè)英語(yǔ)技能大賽引入課堂的目的，正是提升學(xué)生的思考能力、自主學(xué)習(xí)能力，這也呼吁了現(xiàn)代教育創(chuàng)新教學(xué)方式的目的。為培養(yǎng)綜合性英語(yǔ)人才，運(yùn)用情景教學(xué)模式教學(xué)，讓學(xué)生植入情境之中，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以多樣的方法去學(xué)習(xí)，但適合自己的才是最有效的，如果學(xué)生無(wú)法自主有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景去提出任務(wù)，最后通過(guò)ppt形式放出給予表?yè)P(yáng)。教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種相對(duì)和諧的學(xué)習(xí)效果，自然引出接下來(lái)學(xué)生要思考的問(wèn)題，真實(shí)的引出更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，記憶深刻。在最后，教師可以把效果圖、作品、或者是范例呈現(xiàn)在多媒體上，讓學(xué)生有一個(gè)更好的借鑒學(xué)習(xí)。

例如，在高職英語(yǔ)課堂講《Meeting Foreigners at an Airport》的內(nèi)容時(shí)，教師需要這節(jié)課講語(yǔ)法，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，教師可以根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容引出這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)語(yǔ)法是現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，它與這節(jié)課學(xué)習(xí)的語(yǔ)法差不多，差別就是時(shí)態(tài)不一樣，一個(gè)是完成時(shí)、一個(gè)是進(jìn)行時(shí)，完成時(shí)加ed、進(jìn)行時(shí)加ing。這樣引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在上節(jié)課的記憶中學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。這節(jié)課需要學(xué)生很好的掌握上節(jié)課的內(nèi)容，所以教師在每一節(jié)課都需要認(rèn)真教學(xué)。在最后，通過(guò)ppt這個(gè)模式中指出學(xué)生這堂課需要掌握的重點(diǎn)、可以鼓勵(lì)的優(yōu)點(diǎn)與需要糾正的不足。創(chuàng)設(shè)情境這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)利于學(xué)生高效率學(xué)習(xí)，也可以提高教師教學(xué)的質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)英語(yǔ)技能大賽對(duì)于現(xiàn)代高職英語(yǔ)課堂教學(xué)起到非常好的導(dǎo)向作用，它旨在學(xué)生思辨能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。高職課堂英語(yǔ)教學(xué)借鑒于此，創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)理念，運(yùn)用分層教學(xué)、合作教學(xué)、情景教學(xué)、融入信息技術(shù)等方法進(jìn)行教學(xué)，提升教育質(zhì)量。在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入職業(yè)英語(yǔ)技能大賽中的賽規(guī)賽制以及賽中出現(xiàn)的優(yōu)秀技能這一方法進(jìn)行教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。